如何在教學中培養學生的估算意識

秦曉玲

在小學數學學習中經常會用到估算方法，估算主要是為了得到一個大致結果，而不需要一個具體結果。但是有些教師不是很重視對學生估算能力的培養，學生無論是估算意識還是估算能力都較差，不能靈活地掌握和運用估算知識，學生的實際解題能力無法得到有效提升，在教學中教師應該注重估算在實際生活中的作用，積極培養學生的估算意識。

估算是和實際生活之間有著緊密聯系的一種學習方法，可以運用到實際生活中的很多方面，在數學教學中培養學生的估算意識對于學生學習有重要影響，對于學生估算意識的培養，可以在一定程度上提高學生觀察能力和理解能力，提高學生對數學知識的靈活運用程度，對于學生未來學習、生活都有一定的幫助。

一、將估算和實際生活聯系在一起

受傳統教育理念影響，教師在教學中比較注重學生的筆算能力，學生在遇到數學問題時可以迅速精準地算出答案，但是在實際生活中，有很多問題可以運用到估算的方法，將實際生活和估算聯系在一起，可以提升學生的估算意識，并且使學生估算能力得到顯著提升。在培養學生估算意識的過程中，教師可以利用創設情境的方式，將理論知識和實際生活聯系在一起，例如當家里人需要到超市進行采購時，需要根據列出的購物清單，計算出大約需要多少錢？又例如家中客廳的面積有多大？在去一個地方旅游時大致需要花費多少錢？學生估算意識不強主要是由兩方面原因造成，一是教師不注重對學生估算能力的培養 ，二是學生無法真切感受到估算的實際應用價值。因此教師在教學中應該重視對學生估算意識的培養，將實際生活中的數學問題和估算方法緊密聯系在一起，讓學生的估算思維可以得到顯著提升。

二、挖掘教材內容培養學生估算意識

估算問題實際具有一定的推測性，結果只是對學習內容的一個大體估計，但是估算并不是一個盲目的過程，而是有一定依據，這樣最終得出的結果才更具科學性，在估算的過程中學生需要具有一定的估算意識和估算能力，因此教師在講授數學問題時，應該對教材中的內容進行深入挖掘，將估算技巧傳授給學生， 提升學生的估算能力。通過結合教材的方式可以有效培養學生的估算意識，在講授的過程中教師可以從以下兩方面進行。一是找出教材中和估算問題相關的知識，并且總結相關知識，進而找出恰當的估算方法;二是教師可以將實際生活中運用到的估算方法貫穿到課堂知識的講授中，讓學生對估算產生直觀的印象。例如，在學習乘除法時，教師可以讓學生對于給出的數字進行拆分，看一共有多少種方法，將12進行拆分時可以分為3和4、2和6、1和12，通過這種方式可以有效加強學生的估算意識。

三、在情境中培養學生的估算意識

教師在教學過程中，應該對學生的個性和特點有一定了解，然后以學生的興趣為導向為學生創建相關的學習情境，讓學生主動進行數學知識的學習。同時，教師也需要重視對學生的鼓勵，提升學生的課堂參與度，培養學生自主學習意識和自主學習能力，使學生的估算能力得到有效提升，并且可以利用估算知識解決實際生活中出現的問題。例如媽媽去超市購物帶了50元，她買水果花了18元，買零食花了10元，媽媽還想買一塊肉，假如每斤肉11元，一塊肉大約2斤左右，那媽媽的錢夠不夠買肉？在實際生活中還有很多相似的例子，教師在教學中可以為學生列舉出來，然后讓學生進行自主探究。

四、向學生講授具體的估算方法

在利用估算方法解題時，教師應該讓學生明白估算的基本概念，對于估算的解題策略有具體認識。面對估算問題，首先應該有一個具體的取值范圍，在計算時應該在此范圍內進行計算，如果超出了這個范圍，那么得到最后的結果就是錯的，當學生在遇到估算問題時應該對問題進行整體的把握，而不是將具體的問題分割開來，將信息系統融合在一起之后再進行合理的分析和判斷，提高學生在答題中的準確率。估算策略的使用會影響整體估算結果，因此學生在估算的過程中應該根據具體問題調整自身的估算策略，使最終估算的結果更具準確性。例如導致估算結果的不同的主要原因是估算策略的不同，教師在教學中應該注重對學生估算方法的培養，同時在教學中鼓勵學生進行獨立思考，并且加強學和學生之間的交流，讓學生可以在交流中實現思維的碰撞，豐富自身的解題方法，優化自身的解題策略。

總之，對于學生估算意識的培養需要一定時間，也需要教師在教學中進行潛移默化的滲透，同時注重自身的方式、方法，加強對學生的引導，讓學生可以結合實際生活中的例子進行學習和思考。估算意識的培養，使學生可以將學習到的知識和實際生活緊密聯系在一起，也可以讓學生將學習到的知識學以致用。