口語鍛煉，語感培養(yǎng)

石運

一、引入生活場景，刺激學生表達

學生熟悉的生活場景可以自然而然地刺激學生的大腦，引起學生的聯(lián)想，讓學生感覺有話可說，產(chǎn)生強烈的表達欲望。教師在進行英語口語教學時，可以結合具體的學習內容，借助多媒體、電視機等教學設備，引入一些小學生現(xiàn)實生活中常見的場景，增強口語訓練環(huán)境的真實感，激發(fā)學生的口語表達積極性，引起學生的情感共鳴，促使學生積極參與口語訓練活動。

例如，在學習Unit 7 How much？時，教師開始上課就依據(jù)四年級小學生的實際情況，通過PPT為學生展示出一張在商場購物的場景，“ Look at this picture. What are they doing？ Who can tell me？”教師引導學生思考，提出問題。學生看到這個場景，非常熟悉。在此基礎上，教師繼續(xù)引導，“ What should they say each other？”學生開始聯(lián)想親身經(jīng)歷，頭腦中形成了表達的想法。“ What can I do for you？”“Yes，Id like these blue sneakers. How much are they？”“108yuan.”“Can I fit into？”“You can try.”“OK. Ill take them. Please wrap them for me. Thanks a lot.”“Here you are.”學生根據(jù)親身經(jīng)歷，在這種真實場景的引發(fā)下，產(chǎn)生了表達的意愿，積極參與到口語訓練活動中來。

二、組織學習活動，引導學生表達

英語口語表達需要學生具備一定的英語基礎知識和準確的發(fā)音、變調技巧。小學正是英語表達能力形成的奠基階段，教師需要通過課堂上的口語訓練活動，指導學生的讀音與表達技巧，完善口語訓練的環(huán)節(jié)，使學生之間良好交流，實現(xiàn)課堂上的良性互動。讓學生可以自由、正確地用英語進行表達，提高口語訓練的實際效果，使學生的口語能力得到充分鍛煉。

例如，在學習Unit 4 I can play basketball時，教師先組織學生學習了“can”的用法，并且模仿造句，“I can read.”“He can write.”“She can run.”“We can speak.”等。然后，引領學生進行看圖說話，圖片都是學生熟悉的內容，包括日常的課余活動、學習生活中的常見行為。教師隨機播放這些圖片，讓學生用英語進行表達，看誰反應最快，表達最正確。學生的注意力都集中在這些圖片上，“Li qiang can play basketball.”“Wang Hong can dance.”“Xu feng can ride bikes.”“Xia hua can sing.”“Wei yu can swim.”學生爭先恐后，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍，學生的口語也得到了充分鍛煉。

三、注重訓練過程，指導學生表達

生動有趣、豐富多彩的學習活動，為學生口語表達搭建了平臺，為學生提供了口語交流的機會。在教師組織學生進行英語口語訓練的過程中，通過密切關注學生的口語表達，及時發(fā)現(xiàn)學生英語口語中存在的問題，有針對性地進行指導，點撥學生的口語表達技巧，讓學生學會正確應用句型、詞匯及日常用語，增強學生的英語語言感知能力。

例如，在學習Unit 1 I like dogs時，教師首先帶領學生學習有關動物的單詞，“Look at these pictures. Whats this？ Whats that？”學生開始看這些插圖，并且回答出動物的名稱。教師翻過圖片呈現(xiàn)各種動物的英語單詞，讓學生跟著朗讀，掌握單詞的讀音。在學生基本上掌握了dog、cat、mouse、duck、tiger、lion、elephant、horse等單詞后，讓學生以小組形式圍繞著“ What animal do you like best？”這個問題進行討論。“ Why do you like this kind of animal？”教師說。學生不但學會了“I like dogs best.”“My favourite animal is cat.”還可以簡單說出理由，“Because it is a devoted animal.”“It is cute and helps me do a lot of simple things.”在這個過程中，教師關注學生的發(fā)音和語調，及時進行指導，促進了學生口語表達技能的提升。