小學數學教學中優化估算教學的策略

李玲玲

【摘要】在如今21世紀信息時代，經濟科技發展迅猛，社會越來越需要高素質人才.在教育中，有識之士不斷提出了素質教育，發現提升學生的素質的重要性.對小學數學的學習來說，估算能力作為一種重要的數學素養，可以發散學生的思維，讓學生具有良好的數感，對學生的數學學習有著重要意義，所以在小學數學的教學中，教師應該重視對學生進行估算能力培養.

【關鍵詞】素質教育;小學;數學;估算能力

估算在我們日常生活中起著重要的作用，在菜市場買菜、超市購物和各種生活花費等，估算都作為一種非常重要的學習手段和生活工具，可以在很大程度上方便人們的生活、生產和出行等.在小學數學的學習中，估算是一種基礎技能，有著其獨特的使用價值，教師在具體的教學中要注重對學生估算能力的培養，培養學生自主進行估算的意識，提高學生的估算能力.在素質教育背景下，估算已經成為一項不可缺少的教學目標.估算不僅僅擁有極大的實用性，還可以發散學生的數學思維，提高學生解決數學問題的能力.

一、了解估算教學價值，明確估算地位

平常所說的估算就是在一定的數字范圍內對數字和數字之間計算結果進行一定的估計，這種方式對數字的準確度要求不高，但是需要在允許的數字范圍和時間范圍內進行快速的口算.在新課程標準中提出過估算對小學數學教學的重要性，其都有具體的目標要求，需要學生能結合相應的情境進行估算并且能夠清楚解釋相應估算的進程.其次，還要求學生能夠充分熟悉多種估算的方式，在解決相應的問題過程中，可以快速選擇科學的估算方法，養成估算的意識.估算的教學在小學數學中非常重要.

通過估算能力的培養，可以提高學生的觀察能力.估算的養成是需要教師持續不斷地努力的，在課堂中培養學生的估算意識，通過長期的訓練提高學生估算的能力.所以這需要學生在日常生活中盡可能地對數字之類的事物進行觀察，比如，一間臥室的面積，一張草稿紙的長寬高、一個人的重量等.學生通過這樣長期的思考，可以在很大程度上培養對生活進行敏銳觀察的習慣，增強學生主動獲取信息的能力.另外，估算還可以幫助學生養成對自己計算結果進行檢驗的意識，學生在完成計算后，可以通過快速地估算來檢查自己計算的結果，保證自身的正確率.

二、促進師生協同合作，提高估算成果

要進行充分有效的估算教學，教師要注重和學生進行互動和溝通，引導學生和自己一起參與估算的過程，更好地提高估算的成果.小學階段的估算學習一共有多種估算的方法需要學生進行學習和掌握，但是估算的相關內容在課堂中很少有體現，所以教師自身要注重估算在教學內容中的加入和設計，加重估算的刺激.另外，小學階段的學生年齡比較小，表達能力和思維能力都比較差，教師要注重挖掘教材內容，引導學生自主進行思考和聯想，學會和教師進行交流和討論，提出自身的問題，從而在鞏固自己的估算方法的同時得到新的理解和認知.

估算的方法比較多，每種方法的適用范圍也不同，并且同樣的知識對不同的學生來說，也有著不同的學習效果，產生不同的理解方式.教師可以引導學生進行全班性的交流和學習.在二十一世紀新時代，合作學習已經成為一種新的學習方式，可以突出學生這個課堂的主體，促進學生完成自主學習和思考，提高學生的學習能力.通過全班之間對估算方法的交流和學習體會，可以幫助學生開拓思維，不斷優化自己對數學的學習方法和估算的認知，理解估算和精算之間最為根本的區別，學生可以根據實際情況選擇更加合理的運算方法.

三、提高學生實踐意識，促進估算應用

在估算的教學中，教師還需要注重學生對估算進行使用的意識.在解決實際問題中，使用估算的方法困難得多.比如，問題：一對乒乓球拍29元，一對羽毛球拍32元，請問小明帶了280元，最多可以買幾對乒乓球拍？最多可以買幾對羽毛球拍？對第一個問題來說，因為29和30比較接近，所以可以直接將280除以30約等于9，通過驗證，可以證明這個估算正確.對第二個問題，如果直接將32看作40，大約可以買7個，如果將32看作30，可以買7個，而通過計算，最多可以買8個，對這樣的情況，教師可以引導學生直接進行筆算，保證答案精確性.

又比如，一個打字員可以在一分鐘內打52個字，請問現在有一篇1 800個字的文章，請問他在40分鐘之內可以打完這篇文章嗎？很多學生直接計算52×40=2 080，2 080大于1 800，所以在四十分鐘之內，肯定可以完成，還有的學生進行估算40×50=2 000，顯然，估小了還是大于1 800，所以肯定可以在四十分鐘之內完成，這種方法也非常簡單.教師可以引導學生思考為什么可以這樣進行估算，讓這種計算成為學生內在經驗.

總的來說，估算是一種重要的學習和生活技能，有很大的使用價值，可以方便人們快速運算，還可以培養學生的“數學感覺”，促進學生對數量和數量之間關系的判斷，加大學生的推理能力和邏輯能力，是一種開發學生思維的重要途徑.其有簡潔的語言和快速的思考，促進學生掌握科學的估算方式，有助于學生解決相關的實際問題，提高學生數學認知度，對發展學生的數學素養可謂具有重要的意義.在小學數學的實際教學中，教師要重視對學生估算能力的培養，增加估算內容方面的教學，從而提高學生估算能力，真正實現培養學生數學素養的目的.