中職日語課堂學生參與度的影響因素研究

趙欣

摘要：學生的課堂參與是有效教學的關鍵。鑒于中職日語課堂學生的參與度較低的現象，本文分析了其影響因素。經該研究發現，主要有學生自身和教師兩大方面的因素。通過該研究，以期為改善中職日語課堂教學和提高中職日語課堂學生的參與度提供一些啟示。

關鍵詞：中職日語課堂 ? 學生參與度 ? 影響因素

一、中職日語課堂學生參與狀況

以某中職學校為例通過調查得知，中職日語課堂學生的行為參與、認知參與、情感參與度較低。女生比男生課堂參與度高，外向型學生比內向型學生課堂參與度高，學生參與課堂的方式多半較為被動。針對該調查結果，通過問卷調查和訪談的方法對影響中職日語課堂學生參與度的因素進行分析。

二、影響中職日語課堂學生參與度的因素

（一）自身對學生參與度的影響

1.性別

在性別方面，大多數研究者都認為男生和女生在課堂上參與的程度不一樣。該研究結果顯示，在中職學校日語課堂上，性別對學生參與度存在影響，女生的課堂參與度高于男生，而且參與的方式也更加積極與配合。通過訪談探討其原因，在于女生相對于男生更加遵守課堂紀律，聽課也更加專心，更能夠積極配合教師的教學活動。

2.性格

該研究結果表明，外向型學生比內向型學生課堂參與度高。外向型性格的學生更加樂于表達，喜歡表現自我，因此更容易與他人交流和接觸。同時，在課堂提問以及課后提問等課堂活動方面表現出的興趣更加濃厚，更容易主動參與到課堂學習和討論之中。而內向型性格的學生相對來說不太能主動回答問題等，因而容易錯失寶貴的課堂練習機會，阻礙參與課堂的主動性。但是，內向型性格的學生更能夠在認真聽課以及傾聽其他同學做課堂發表時表現投入。

3.選擇專業的原因

近年來，很多中職學校面臨這招生困難，尤其是招生數量大幅度減少，而生源是學校的命脈，是學校的生存之本。許多學校都想盡各種辦法擴大生源，競爭極為激烈。在這種形勢下，為了追求生源數量，許多學校迫于無奈不惜降低門檻，導致生源質量下降。原本就因為中考失利沒能上高中而導致大部分不愛學習的學生，有的處于自我放棄的狀態，對上什么樣的學校和選擇什么樣的專業不在意，只求能拿到畢業證書就好，有的甚至是被家長逼著來念書的，這種學生對于來到中職學校本身就抵觸，在選擇專業的時候沒有自己的想法，只聽取家長或者學校招生部門的推薦和建議，被動地選擇了一個專業，盡管專業就業前景再好，學生自身沒有明確的學習目的和強烈的學習愿望，也很難做到真正的參與，學習效果就更沒有保障。有些有目標的學生由于受到班級不良氛圍的影響，加上自身自制力較差，也變得不愛參與課堂。僅有部分學生是自愿選擇中職學校，抱有學習興趣或者出國和就業等目的而來的，這樣的學生學習自覺性強。綜合問卷調查結果和訪談結果，學生選擇日語專業的原因和自己的目的性對于課堂參與來說尤為重要。當學生對學習日語或對課堂學習有興趣，參與課堂學習時更有樂趣感。有明確的學習目標例如出國留學的學生，自己會有很強的自制力，聽課更加專心和認真，學會了新知識和取得好成績時會感到滿足。學習主動性強，完成教師布置的作業之余，會主動購買考級的習題做，不會的問題也會主動向教師請教。有的在課外考級班進行學習充電，令自己更加迅速拿到日本語能力測試等級證書。這種自覺性和主動性是發自內在的，即便班級里其他學生不學習也不會影響自己，這種學生也不需要教師對自己進行監督度和管理。

4.知識掌握程度

在該研究中，通過訪談的形式了解到對知識掌握程度不夠好是中職學生不積極參與到日語課堂中的原因之一。該結論和很多學者提出的學生的課堂參與程度與其學習成績呈明顯的正相關的結論吻合。

學習成績好的學生基礎牢固，比較能夠回答出教師提出的問題，也能較好地完成教師組織的各項課堂活動和完成教師布置的學習任務，因此有更多的能力參與課堂，也敢于在課堂上積極主動的參與并盡情地表現自己。而成績不理想、基礎知識薄弱的學生想要解決教師提出的問題和布置的學習任務時難度更大，因此容易由于懷疑自己的能力不足，害怕不會回答問題、沒有把握而答錯或者根本回答不出該問題而擔心失敗，而只能選擇性參與或者不參與。知識是系統性、連貫性的，原來基礎沒有打牢固的學生在面對越來越多建構在原來知識基礎之上的新知識很難聽懂，于是改做玩手機、睡覺、和同學聊天等與課堂無關的事情，影響了學習效果。

5.自制力

有學生認為，課堂參與雖然與很多因素有關，但是最重要的還是自制力。當自己有足夠的自制力的時候，就算教師授課方式無趣、班級學習氣氛不濃、周圍環境吵鬧、有同學拉著自己聊天等情況出現，也能夠很好地把握住自己，選擇繼續認真聽課。因此，自身的自制力是非常重要的原因。

（二）教師對學生參與度的影響

美國國家優質教育委員會在1983年發表的《國家在危急中》報告中指出，教師質量是影響教育質量的一個重要因素，建議采用更高的標準改善教師教育以促進教師的專業發展。除此之外，許多學者也發現，教師的教學是直接影響學生學習興趣的主要原因。

1.教師的教學策略和教學風格

調查顯示，中職日語相關課程的授課套路幾乎都比較相似，很少利用信息化教學，授課內容較為枯燥，很難激起學生的學習興趣。教師缺乏多種教學策略，積極為學生營造一種良好的學習環境和學習氛圍以激勵學生積極參與課堂。于是，各種與課堂的非參與現象自然而然地出現了。目前，我國中職日語教師的專業化程度仍然有待提高，盡管積極參加各類信息化等培訓學習，但在實際應用時比較脫節，對學校授課設備的利用率較低，沒能真正實現信息化應用的普及。

2.教師的課堂組織方式

調查結果顯示，部分教師只按照自己的節奏進行授課，完全忽略學生的知識掌握情況，無論學生是否能聽懂學會，教師都自己一個人唱“獨角戲”。學生聽不懂也不敢提出任何異議，嚴重影響了教學效果。此外，部分教師在課堂上設置了練習環節，下發練習題讓學生做完自己核對答案，并不為學生講解錯題，導致學生或不按照要求完成練習題目，或完成了練習題目也無法得知自己做錯題目的原因，直接影響了學生的課堂參與度和學習效果。

教師的教學風格和課堂組織方式對學生的課堂參與效果起著極其重要的作用。教師是否有意識地組織并調控課堂直接影響學生的課堂參與效果，教師不恰當的課堂組織方式會產生負面的教學效果。教師若不能有意識地設計課堂環節和內容并讓學生圍繞學習目標進行學習的話，學生就無法明確學習目的。此時，學生處于無目的的盲目參與狀態，屬于無效參與。當課堂缺乏師生之間的交流和互動時，學生只是機械地對完成教師布置的任務，教師忽視了學生對知識的理解和消化情況，不去了解學生的反饋，就無法引導學生真正地參與到課堂中。這種課堂忽略了學生的主動性，也忽略了學生的主體性，容易導致學生的厭學情緒，同時也影響學生的學習效果。

三、結語

中職日語課堂學生的參與度受到很多因素的影響，該研究中探討的影響因素主要包含學生自身和教師兩方面。通過該研究，明確了改善中職日語課堂學生參與度的研究方向，以期更好地實現有效教學。

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（作者單位：大連市經濟貿易學校）