CDIO理念下的高職院校“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教改探討

王江曼

摘 要：針對于高職院校來說，基于CDIO的理念對于學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程開展教學(xué)，能夠使高職院校的教育效果得到全面的提升，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力得到提高。基于此，本文將對于CDIO理念下的高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教改進(jìn)行深入的分析探討與闡述。

關(guān)鍵詞：CIDO理念;高職院校;“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.209

CDIO教學(xué)理念是一種基于時(shí)代發(fā)展與教育方式改革而產(chǎn)生的一種全新類型的教學(xué)理念，這一套理念主要強(qiáng)調(diào)的便是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中通過不斷的探索與實(shí)踐，進(jìn)而使自身掌握的知識更加的扎實(shí)，同時(shí)還能夠在不斷的實(shí)習(xí)當(dāng)中獲得實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生擁有一定的動(dòng)手能力。而將CDIO的理念引入到高職院校“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程教改當(dāng)中，能夠使學(xué)生在一種科學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而使學(xué)生取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

1 CDIO教學(xué)涵義

1.1 什么是COIO教學(xué)理念

CDIO教學(xué)理念原本為四個(gè)英文單詞的縮寫，即：Conceive，Design，Implement，Operate，這四個(gè)英文單詞的原意為，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行[1]。其中，Conceive，意為構(gòu)思，其能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對于所學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容進(jìn)行充分的思考和理解，進(jìn)而使學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中深化對于知識的掌握。Design，其意思為設(shè)計(jì)，在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生對于自身所學(xué)的知識有了充分的掌握之后便開始思考自身的實(shí)踐方案，并且對于實(shí)踐方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。Implement，其意為實(shí)現(xiàn)，通過設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對于所學(xué)知識的實(shí)踐擁有一個(gè)大體的計(jì)劃，通過對于實(shí)踐過程的設(shè)計(jì)之后，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)自身動(dòng)手實(shí)踐的想法，進(jìn)而使學(xué)生深化對于知識的探索過程。Operate，其本意為運(yùn)行，在進(jìn)行實(shí)踐的過程當(dāng)中并不意味著淺嘗輒止，而是對于知識和學(xué)問的不斷探索，只有將這種模式和理念不斷的運(yùn)作下去，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得不斷的自我提升和知識的升華。

2 CDIO理念下的高職院校“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教改探討

2.1 基于CDIO理念對于教學(xué)內(nèi)容做出改變

在高職院校當(dāng)中，教師對于學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的階段，應(yīng)當(dāng)充分注意到將CDIO的理念融入到日常的教學(xué)過程當(dāng)中，同時(shí)在這個(gè)階段也需要使學(xué)生能夠理解CDIO教學(xué)理念的基本內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)的開展動(dòng)手實(shí)踐，從而使學(xué)生對于知識的理解能夠進(jìn)一步的深化。并且，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予CDIO教學(xué)理念對于學(xué)生開展教學(xué)，進(jìn)而使自身的教學(xué)方式更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：教師在對于課程內(nèi)容進(jìn)行安排的時(shí)候，要充分對于CDIO的理念進(jìn)行思索，隨后令學(xué)生每學(xué)習(xí)完一次課程便開展一次實(shí)踐，并且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中對于自身所學(xué)的知識進(jìn)行深化理解，同時(shí)通過實(shí)踐掌握在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)踐完畢之后，學(xué)生還可以針對在實(shí)踐當(dāng)中遇到的問題對于教師發(fā)出針對性的提問。教師便可以針對學(xué)生的提問，隨后對學(xué)生做出正確性的引導(dǎo)。通過這樣的方式，能夠在一定程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.2 基于CDIO理念進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著重對于學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的機(jī)械設(shè)計(jì)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。并且，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)，從而使學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷豐富自身的知識，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)τ跈C(jī)械設(shè)計(jì)的知識融會(huì)貫通。與此同時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)踐，還能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力得到一定的鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生形成一定的動(dòng)手能力[2]。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，動(dòng)手能力對于學(xué)生來說具有極為重要的意義。例如，教師可以針對于學(xué)生在某一節(jié)課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定相應(yīng)的實(shí)踐與探索的方案，在實(shí)踐完成之后，教師還要組織學(xué)生開展相應(yīng)的作品展示與討論，進(jìn)而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)當(dāng)中的不足，進(jìn)而使學(xué)生形成一定的探索精神。

2.3 基于CDIO理念豐富教學(xué)手段

教師在教學(xué)過程當(dāng)中也可以適當(dāng)?shù)膶τ谧陨淼慕虒W(xué)手段進(jìn)行一定的豐富，同時(shí)也應(yīng)該對于當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行利用，例如：多媒體教學(xué)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，教師通過將這些手段都應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中能夠使學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有積極性與主動(dòng)性，繼而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的質(zhì)量與效果。

2.4 基于CDIO理念對于課程考核方式做出改革

在高職院校當(dāng)中，教師對于課程的考核方式也應(yīng)當(dāng)做出一定的改變，同時(shí)也不應(yīng)該單單的局限于傳統(tǒng)的課程考核方式方面。在課程考核當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)針對于學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核，從而使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到全面的增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生意識到實(shí)踐對于自身的重要性[3]。并且，在考核的階段，要基于CDIO的理念，將考核的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐過程上面，而不是在傳統(tǒng)模式下單純的注重學(xué)生在考核過程當(dāng)中的分?jǐn)?shù)，同時(shí)考核的內(nèi)容也不能夠只是單純的停留在課本上面，而是要對于學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)知識的綜合應(yīng)用進(jìn)行考核，這樣的考核方式才能夠使學(xué)生意識到機(jī)械知識應(yīng)用的重要性，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，在高職院校當(dāng)中，教師基于CDIO理念對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加注重對于自身所學(xué)理論知識的實(shí)踐，并且能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果，與此同時(shí)，通過這種方式對于學(xué)生進(jìn)行教育，能夠大幅度的提升高職院校對于學(xué)生的教育效果，從而使學(xué)生的綜合能力得到全面提升，進(jìn)而使高職院校能夠?yàn)槲覈纳鐣?huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭小光，岑華.基于CDIO理念的高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革[J]. 廣西教育，2017（35）：150-151.

[2]王力.探究機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革思路[J].智富時(shí)代，2018（4X）：151.

[3]楊桃月，李燦麗.高職院校“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀與教改分析[J].機(jī)電技術(shù)，2017（02）：102-104.

作者簡介：王江曼（1986-），女，陜西乾縣人，本科，碩士研究生，高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化。