基于高校設計需求服務的大學生創新創業項目指導教學

邢晗 張陽 高兵

摘 要：隨著十九大的召開，國家政策積極鼓勵萬眾創新、大眾創業，各個高校也積極投身這股熱潮，為之創造條件，鼓勵教師、學生參與各類創新創業項目，并在這條高校支持鼓勵創新創業的道路上一路摸索，也取得了一定的成效。作為地理位置相對偏遠的黑龍江省本土高校——佳木斯大學，也積極投身大學生創新創業項目的浪潮之中。黑龍江省坐標位置偏遠，經濟相對落后，自創品牌稀少，更因為品牌意識薄弱和經營管理等問題，并沒有達到預想的銷售結果。在這樣一種地域性背景情況下，作為黑龍江本土高校的設計教學中難免出現空命題、空項目等問題，這也就導致了設計專業的創新創業項目很難找到實體的設計服務對象。因此，作為本土設計師和高校設計教學工作者，更是創新創業項目指導教師的筆者，最終將項目的著眼點放置于黑龍江本土高校自身。將高校作為創新創業項目的設計服務對象，不但可以提高高校的整體外在形象，也為項目提供了實際的項目需求。

關鍵詞：高校設計服務;創新創業項目

隨著時代的進步、科技信息的發展以及市場的需求，一些傳統的設計教學模式顯然已經不適宜今天的市場需求了，因此，越來越多的相關專業高校開始進行探索、新嘗試，旨在為國家培養符合社會需求、擁有設計專業水準和能力，以及創新精神的人才。隨著十九大的召開，國家政策積極鼓勵萬眾創新、大眾創業，各個高校也積極投身這股熱潮，為之創造條件，鼓勵教師、學生參與各類創新創業項目，并在這條高校支持鼓勵創新創業的道路上一路摸索，也取得了一定的成效。以清華大學美術學院為例，切實將創新創業項目與各類相關企業項目結合，將項目目標、項目設計過程直接融入設計課堂，并取得了許多優秀的教學和項目成果，為其他高校提供了最有力的借鑒。

作為地理位置相對偏遠的黑龍江省本土高校——佳木斯大學，也積極投身大學生創新創業項目的浪潮之中。黑龍江省坐標位置偏遠，與俄羅斯隔江相望，經濟相對落后，是重要的農業和對俄邊境大省，但自創品牌稀少，更因為品牌意識薄弱和經營管理等問題，并沒有達到預想的銷售結果。在品牌意識薄弱、對設計缺乏一定認識的現實情況下，使得黑龍江省本土對于專業設計的需求不多或者對設計需求的標準偏低，因此很難將設計的實際項目引入設計課程教學之中。在這樣一種地域性背景情況下，作為黑龍江本土高校的設計教學中難免出現空命題、空項目等問題，這也就導致了設計專業的創新創業項目很難找到實體的設計服務對象。因此，作為本土設計師和高校設計教學工作者，更是創新創業項目指導教師的筆者，最終將項目的著眼點放置于黑龍江本土高校自身。當今社會，不僅僅商業領域需要外在視覺形象，文化領域同樣需要，高校正是文化領域的代表，外在的視覺形象代表著一個企業或文化單位，甚至是一座城市、一個國家的外在形象，是大眾識別、認識和了解某一實體的重要方式。將高校作為創新創業項目的設計服務對象，不但可以提高高校的整體外在形象，也為項目提供了實際的項目需求。

1 高校創新創業項目的實際意義

1.1 通過創新創業項目實現產、學、研結合

傳統的設計教學一直處于相對保守的狀態，以教師講授為主，設計命題也基本為自命題、空項目，因此作業形式隨意性較大，使得學生的設計實踐均為脫離市場的自主行為，然而設計的最終目標是為社會和市場服務，大學生創新創業項目正是彌補了設計專業教學與市場脫節的這一弊端，將設計專業與創新創業項目結合，真正實現產、學、研的最終結合。

1.2 以創新創業項目激勵高校學生創新精神

創新創業項目能夠激勵學生的創新精神，學生親歷創新創業項目的組織申報、實施設計、項目結題等過程，都是充滿合作性與創新性的過程，集創意、拼點子，設計專業的學生更要注重設計水平與設計成效，因此，有了這樣一個項目的參與實施，能夠徹底激發學生的積極性，并且提高學生的創新能力。

1.3 通過創新創業項目提高學生專業實踐能力

學生自主申報、教師輔助指導的高校創新創業項目均是與學生所學的專業相關聯的，并且從項目策劃階段便已經開始模擬實際項目進行，因此，在創新創業項目的策劃與實施的過程中，不但可以提高學生的專業實踐能力，也能夠提高學生的組織能力和實際執行及協調能力，使得學生在走入工作崗位之前便提前了解和體會本專業的實際項目操作過程。

1.4 提升學生自主創業能力，促進畢業生就業

創新創業項目能夠提高學生自主創業的信心，使得學生了解創業流程，增強學生的創業實踐能力。由于筆者為所任教高校美術學院視覺傳達設計專業教師，筆者帶領項目組學生將視點放置于任教高校，以高校的科技產業園作為主要設計服務對象，并進行了一系列的設計嘗試和探索，其中包括科技產業園的品牌形象設計、網站整體形象設計、公眾號等自媒體形象及入駐科技產業園的企業品牌形象的設計。

2 科技產業園及相關品牌形象設計

佳木斯大學位于黑龍江省東北部的佳木斯市，是一所綜合性大學，擁有許多具有一定歷史代表性的建筑，因此，筆者帶領項目組學生將設計視點置于地域特點和代表建筑上，最終將主要設計元素設定為代表性建筑，以校園最具代表性的建筑作為科技產業園品牌形象的主要形象，使得這一品牌形象更具校園自身特點。

黑龍江省具有全國唯一的黑土地表，佳木斯大學科技產業園充分發揮這一地域農業優勢，建立自己的大米品牌“凜香”，基于品牌形象的需求，筆者帶領項目組對品牌訴求、品牌特色等進行了充分調研， 將黑龍江本土的氣候民俗特點以圖形的方式融入品牌設計，以此體現其地域特色和黑土特征，使得品牌形象設計本身更直觀易懂。

3 科技產業園整體網站形象設計

3.1 網站主形象風格的設定

一個網站的主要形象風格代表了一個企業或單位的外在精神風貌，它是大眾基于網絡方式認知某一形象的第一感知，因此網站的主要形象風格設定具有第一識別性的重要作用。筆者在設計專業領域思考的基礎上，帶領項目組學生找準設計切入點，因服務對象是高校，所以首先應體現高校自身的文化屬性，體現其文化內涵，又因高校科技產業園具有創新精神特質，因此在確定網站主要設計風格方面，既要做到符合高校的文化和教育特質，也要具有一定的代表創新的活潑因素。因此筆首先帶領項目組的學生們進行了相關調研，對其他高校的網站進行了觀察分析和對比，從中找到一些值得借鑒的形式;另外，項目組的學生成員經過多次探討摸索，找到了相應的設計方向，將網站主體設計確定為現代風格，這樣既符合國際形勢，也符合當代大眾的審美和學生品位。

3.2 網站主色調的設定

在網站的主色調設定上，筆者帶領項目組成員學生做了一系列相關的色彩收集，包括國內外各類高校網站的常用色以及佳木斯大學的各類外在形象和網站的常用色等，在此基礎上，將網站的主色調與科技產業園的品牌形象結合起來，實現統一的視覺形象效果，這樣既可以形成整體的設計感，也能具有一定的代表性。

3.3 網站整體版式設計和網站內容布局設計

經過一系列的調查分析和討論，為了使佳木斯大學科技產業園網站更符合國際審美需求和現代設計風格，以及實際使用功能，項目組成員最終將網頁的主體版式設計確定為整體展示為主、二極頁面為輔的形式。良好的網站管理，需要合理地對內容進行分門別類與分組，項目組成員將網站內容進行整理規劃、有序劃分，并進了區塊分割，聯系總體設計風格、色調，使得各部分內容之間既有聯系又有區別，統一而不雷同。

4 結語

事實證明，高校創新創業項目如果能夠實現基于高校、為高校的客觀實際需求服務，不但可以滿足高校的各類相關實際需要，也可以提高相關教學內容的實際實踐效果，更能夠使得高校創新創業項目實現在地在校消化，在時間與實施中不與學習沖突，一舉多得，既有利于高校發展需求，也滿足教學實踐的需要，更培養了高校學生的實踐能力。

參考文獻：

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[2] 杜永紅，梁林蒙，楊彩霞，王君，邊偉，羅正榮.大學生創新創業教育：基于互聯網+視角[M].清華大學出版社，2016：42-43.

作者簡介：邢晗（1982—），女，黑龍江鶴崗人，碩士，副教授，佳木斯大學美術學院藝術設計系主任，研究方向：藝術設計。

張陽（1996—），男，學士，佳木斯大學美術學院2015級藝術設計系視覺傳達設計專業。

高兵（1996—），女，學士，佳木斯大學美術學院2015級藝術設計系視覺傳達設計專業。