環(huán)藝專業(yè)景觀設計課程教學內(nèi)容研究

夏藝

摘 要：本文基于環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)定位及當前市場對景觀設計人才的需求，采取“三段式”的《景觀設計》課程教學法——從基礎訓練、思維訓練、實踐訓練三方面設計環(huán)藝專業(yè)《景觀設計》課程的教學內(nèi)容，為學生樹觀念、牢基礎、構模塊，旨在系統(tǒng)的提升環(huán)藝專業(yè)《景觀設計》課程的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)藝專業(yè)景觀設計人才。

關鍵詞：景觀設計課程;教學內(nèi)容研究;“三段式”教學法

景觀設計是一門綜合性的藝術，作為一門與人類生活息息相關的學科，是美化人們生存環(huán)境，提升生活質(zhì)量的一種方式。隨著城市化進程的發(fā)展及人們審美水平的提高，景觀設計儼然已成為一個熱門的專業(yè)。

1 景觀設計人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

景觀學科具有很強的綜合性，輻射建筑、規(guī)劃、植物、美學、文學等專業(yè)領域，要求設計者具備較深厚的知識底蘊及知識儲備，具有景觀項目策劃、規(guī)劃、植物配置、工程施工管理等方面的能力。景觀設計本身是一個龐大的學科體系，而在環(huán)藝專業(yè)中，景觀設計只是其中的一門課程，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的有能力應對市場需求的專業(yè)人，目前的教育教學中還存在很多問題：教學模式陳舊、教學方向性不強、教學內(nèi)容不連貫、過于重視效果圖表現(xiàn)、方案可行性不強、制圖表達不規(guī)范等等。這些問題制約了環(huán)藝專業(yè)景觀設計教學質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的發(fā)展和水平。

2 “三段式”景觀設計課程教學內(nèi)容指導課程教學

“三段式”教學圍繞人才培養(yǎng)定位及當前景觀設計人才需求，從基礎訓練、思維訓練、實踐訓練這三段羅列景觀設計課程教學的內(nèi)容。

2.1 第一段：基礎訓練

（1）注重景觀基礎知識構架。景觀基礎知識內(nèi)容構架應囊括景觀設計原理、園林工程、景觀史論、植物學、生態(tài)學、人機工程學、測量學、建筑基礎、公共藝術、裝置藝術等方面的知識點，要全面系統(tǒng)，強調(diào)設計的相互聯(lián)系與發(fā)展，有助于學生從整體性進行全面的綜合設計。

（2）加強設計基礎內(nèi)容的學習。目前環(huán)藝專業(yè)開設的基礎課程包括：素描、透視、攝影、平構、色構、空間構成等基礎知識，雖是通識性基礎課程，但可以為景觀設計提供基本的空間表現(xiàn)及審美素養(yǎng)能力。然而這些課程的內(nèi)容聯(lián)系性不強，專業(yè)傾向性弱，應該加強基礎課程內(nèi)容的改革，使其更有效的成為環(huán)藝和景觀設計的牢固基礎。

（3）加強設計表達與制圖知識。環(huán)藝專業(yè)有專門的制圖課程，但大多數(shù)是建筑制圖，景觀制圖標準和規(guī)范甚少，造成學生在實際設計中，只會做視覺效果，拿不出像樣的景觀工程圖紙。因此，教師應該在景觀課程中加入制圖規(guī)范的學習，或結合環(huán)藝的專業(yè)制圖課程對景觀圖紙的規(guī)范進行深入講解。

2.2 第二段：思維訓練

（1）引導學生樹立正確的環(huán)境觀。讓學生用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待未來景觀設計的發(fā)展，注重生態(tài)環(huán)境的保護與開發(fā)，引導學生樹立“環(huán)境觀”這是開展景觀設計教學之前首先應完成的工作。

（2）案例收集與分享變成課程常態(tài)化。教學中通過案例鑒賞可以幫助學生更新觀念、開闊眼界，豐富思維體系，全面提高他們對設計的認知度。大量的圖片信息資源積累對于景觀設計人是必須要做的，其來源可以多方面，收集案例需要常態(tài)化，收集后的資料也可組建資料庫與尋找資源的途徑集體分享。

（3）跨學科知識融入。所有設計門類的內(nèi)容都是觸類旁通的，跨學科的知識引入《景觀設計》課程能有效地幫助學生拓展思維，在景觀設計中關注到更多其他設計領域的細節(jié)，如版式，裝置，造型基礎等，可以整體提升設計質(zhì)量和品質(zhì)。

2.3 第三段：實踐訓練

（1）體驗式的教學。在實踐訓練中，教師應在教學中多引導學生關注設計中的五感體驗（視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺），通過擬定如不同天氣，不同時間等設計場景，或是讓學生進行角色扮演，如模擬殘障人士的出行，多角度多維度推演設計的合理性與兼容性，這樣帶有場地體驗的設計結果必然會改變學生想當然般的設計思維，使設計的內(nèi)容更有實踐的價值，更能夠做到以人為本。

（2）校企結合，實際項目進課堂。聘請知名景觀設計人擔任兼職教師，將實際項目帶入課堂，按照正規(guī)公司流程進行深化設計，讓學生參與整個設計過程，從而真正使知識傳授與實踐培養(yǎng)有機結合起來。如在2018年的《景觀設計》課程中，北海藝術設計學院與北海嘉和·冠山海房地產(chǎn)公司聯(lián)合為學生提供實際項目作為課程作業(yè)，學生以小組合作的形式制作設計方案，過程中甲方定期來校進行指導并提出修改意見，最終整理出許多優(yōu)秀且可實施的學生設計方案。

（3）以賽促學。挑選優(yōu)秀的含金量高的景觀設計比賽作為作業(yè)命題，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生與外界的設計交流，為學生提供相互學習交流的平臺，促進提升整體設計水平。

3 結語

“三段式”《景觀設計》課程教學內(nèi)容設計從基礎訓練、思維訓練、實踐訓練三個層面指導教師進行《景觀設計》課程教學，旨在為高校環(huán)藝專業(yè)學生樹正觀念、打牢基礎、活化思維、綜合提升，提高《景觀設計》課程教學效果與教學質(zhì)量。同時，作為本專業(yè)的教育工作者，我們還須與時俱進，更新知識儲備、多相互交流學習，引進新的教學理念和培養(yǎng)方式，切實提升環(huán)藝專業(yè)《景觀設計》課程的教學水平及質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 周敬.景觀設計課程內(nèi)容及其教學法的研究[J].美苑，2009（03）：59-60.

[2] 黃德昕.應用型高校環(huán)境設計專業(yè)景觀設計課程教學改革探索[J].遼寧科技學院學報，2018，20（04）：92-95.

[3] 韋宇欣.景觀設計課程教學內(nèi)容改革的研究與實踐[J].美術教育研究，2014（02）：82-83.