舞蹈藝術中人文精神的滲透與體現

摘 要：隨著科學技術以及社會經濟的發展，人們越來越注重人文教育，人文教育的最高目標也是素質教育所追求的最高境界，本文主要探討舞蹈藝術中人文精神的滲透與體現。本文分析了新時代行業視野下的人文素質要求，探索將人文精神傳播到專業課程的實踐，并提出具體的指導方法和教育要求。

關鍵詞：人文素質;舞蹈專業;教學方法

1 行業視野下的人文素質要求

1.1 舞蹈，是一門古老的藝術

《毛詩序》中說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”從以上文字中我們可知：第一，舞蹈是一種古老的藝術，第二，舞蹈是人體中最高的狀態，第三，舞蹈藝術是物質媒體與未來實踐者相比的一種意識形態。舞蹈產業的實驗舞蹈除了作為一個學習者，更要你負責傳播舞蹈和社會教育，你的人文素質和修養對于教育者來說也是必不可少的。

1.2 駕馭身體的能力

舞蹈本身的藝術特色，以表達一個人人體運動來表達情感，我們面前的刻畫來表達一個人，首先培養學生控制身體的能力。因此，教師是提高學生的技術能力、身體柔軟性、開放性、強度、翻轉、舞蹈，鄉村風格的質量的肌肉。所有的學生在各方面的我們強調該領域的教學。教育當學生的全面職業培訓表達兩個層次，物理層面的水平和情感，并通過使用體育鍛煉來表征身體水平。然后只注意第一步的訓練，完全忽略進一步的教育。兩者：教育和傳播人的品質。缺乏對學生專業課程的人文教育導致對“發達的肢體和簡單的心臟”的評價。

隨著經濟的快速繁榮，市場的舞蹈專家的多樣化，多樣的專業舞蹈表演人才，已經發展成為一個復雜而多樣的人力資源需求。增強人文素養教育的舞蹈學生，為了適應市場對舞蹈產業專業知識的新需要，有業內的人之外的同情。

2 人文素質教育在舞蹈專業課教學中的植入與滲透

眾所周知，人類素質的形成將取決于未來的教育。文化教育、科學教育、人文意識和精神培養教育構成了人文教育的完整性。本文處理的人文素質教育主要集中在傳統文化教育和精神修養上。

包括舞蹈專業的人道主義教育教育，您需要考慮您是否是教育者或如何發展審美和敏感能力。同時使學生掌握人文教育和素質，科學規范學習、教育、體育、培養高素質的舞蹈專家快速開發技術的方法是什么？他們能否擁有卓越的技術技能，完美的優雅結構，以及優雅的道德情感和完整的生存能力？幾十年的專業課程，作者始終研究和發展人文主義在專業教育領域的精神，并取得了良好的效果。主要做法如下。

2.1 在專業課中滲透民族精神及愛國主義教育

在漫長悠久的歷史中，中華民族有自己的生命線，已經發展了數千年。在國家歷史上，能夠使權力成為世界歷史奇跡的力量是什么？毫無疑問，幾千年來，愛國傳統與國家的意識深深融合在一起。中華民族最重要的十大傳統美德之一呼喚“尊重地球”。為祖國服務的黃帝后裔成為所有世界觀的常識。作為專業課程的一部分，在選擇舞蹈作品時，我有意識地選擇了實現國家心理愛國主義的“健康，現實內容”這一主題。例如，選擇一個樣本類，如“強人”“天空紅云”“無名花”。在汗水樣本中，學生會經歷重復的角色，并表達出汗汗和經驗的烈士的工作。“我將在我的國家過著英勇的生活。”它不僅表達了作品，描繪了人物，還訓練自己，洗凈了靈魂。如果您選擇了“可愛的玫瑰花”“小江溺水”“擺靈”“頂碗舞”等，各種民族風格，學生煙波浩渺的偉大祖國舞蹈作品，才能使家庭團結。

2.2 在專業課中培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀

哲學家認為，當人類世界觀形成時，它們在人類行為中起主導作用。 關于生命和價值觀的觀點是人們對生活的判斷和決定。 上層青少年學生在世界觀的舞臺上融入了生活哲學，價值的形成。 幸福、樂觀、名譽和恥辱，對生與死的信念開始實現。你為什么活著？生活中的生活態度是什么？正面或負面，準時或投降......在戲劇，民間舞蹈，體韻和舞蹈分析的過程中，善待人文主義精神，弘揚積極的人生態度，提升力量， 我們將妥善處理倉位和資金。 如果我們輕松地滿足生活，學生將認識到正確的世界觀和生活價值。

2.3 集體觀、全局觀教育

集體觀點和整體觀點是市場經濟國際背景下所有工作人員面臨的問題。尊重和理解別人，愛和團結，服務人民，以支持集體榮譽，合作團結、學習如何處理自己和他人，有一個人請保持自由和紀律，關心社會，為社會做出貢獻。在這方面，舞蹈課具有獨特的條件。無論上課時間如何，都需要教育要求。課堂上的學生教育與普通教室相同。為了理解教師理解整體的形成布局。學生被指示妥善處理個人的整體情況之間的關系，如果沒有在適當的位置，它說，影響整個陣型的完整性和準確性。這與學生群體的教育，正常觀點一致。學生將解釋給指導老師，并練習整個畫面和整個畫面的圖片。

3 結語

本文先從舞蹈，是一門古老的藝術、新中國的舞蹈教育，始于50年代、駕馭身體的能力三個方面闡述了行業視野下的人文素質要求，然后從在專業課中滲透民族精神及愛國主義教育，在專業課中培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，集體觀、全局觀教育三個方面提出了人文素質教育在舞蹈專業課教學中的植入與滲透的方法，最后希望通過本文的研究，對今后的專家學者研究相關的課題有一定的幫助與借鑒作用。

參考文獻：

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[2] 朱婷.北論舞蹈表現力的培養[J].北方音樂，2017（16）.

作者簡介：楊珂（1994—），女，湖北宜昌人，碩士，研究方向：舞蹈表演，舞臺表演與心理活動。