以工匠精神為核心，打造中職學生精湛技能

王繼旭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校建筑專業有很多實踐性很強的專業課程，如建筑工程測量、建筑CAD、工程計量計價等。對這些課程的教學應該是注重實踐能力的培養而非理論灌輸，以技能競賽為導向開展中職實踐教學為專業課程的教學改革奠定了基礎，對提升學生專業實踐能力、競技水平，提高學生核心素養，都有積極作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?實踐教學;技能競賽;核心素養

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0136-02

教育部《中國學生發展核心素養》的發布和浙江省教育廳《關于加強培育中職學生核心素養的指導意見》的提出，對學校加快對學生核心素養的培養起到了引領和導向作用。其中打造中職學生精湛技能成為我校建筑專業人才培養的一大目標。“核心素養”的提出，對中職教育中“培養什么人，怎樣培養人”提出了更高的要求。只有通過實踐教學改革，真正做到講練結合、工學結合，才能凸顯學生的實踐技能。

一、實踐教學的內涵

1.對實踐教學的理解，如果是站在教學理念的高度，實踐教學不是一般意義上的教學方法和教學活動，它可以升華為一種教學理念。這種理念上的重視，對中職教育而言是至關重要的，否則以升學為目標的教學理念對實踐的認識是不足的，僅僅是在口頭上重視而已。

2.實踐性是職業教育人才培養模式的重要特征，對中職教育而言，也是區別于普通高中教育的最顯著特點。因此，要求中職教育重視實踐教學，體現操作技能的培養，采用工學結合的人才培養模式。“工學結合”要做實，就要尋求學生與學徒、老師與師傅、企業與學校等融合，在教學中融入現代學徒制元素，真正體現“半工半讀”，通過訓練提升能力。

3.實踐是為了在工作時更加得心應手，實踐是提高動手能力的關鍵，所以實踐的載體離不開工作，實踐教學的載體也就離不開工作過程。對實踐教學的開展，也要通過借助某一實踐項目來完成，從教學設計環節開始，就要按照工作系統化的原則進行設計，而不僅是著眼于問題設計的情境化。因此，實踐教學應該是圍繞工作過程進行精心設計的，具有工作和設計的雙重導向。

4.實踐教學具有就業導向，是為了使學生更好地掌握相應就業崗位技能、技術，形成就業崗位核心素養，這也是由職業教育本身特性決定的。中職教育的定位就是培養滿足現代社會需求的中級技能型人才。在培養中級技能型人才中，實踐教學起到非常關鍵的作用，是提高人才培養質量的關鍵因素。許多高職院校錄取中職學生的要求越來越側重實踐能力，這也為堅定中職的人才培養過程中重視實踐教學吃了定心丸。

5.實踐教學過程中更容易也更有必要融入職業素養教育，突出對學生整個職業生涯發展的關照。在工作導向下進行技能訓練的同時，發展人的方法能力、為人性品格提升服務，是培育精湛技能核心素養的有效途徑。

二、中職實踐教學改革的背景與意義

（一）實踐教學體系陳舊，配套不健全

在中職教育發展的過程中，升學與就業的雙重辦學目標并駕齊驅，這就為確立實踐教學的地位埋下了隱患。因為升學教育的導向，導致許多中職院校的實踐教學體系一直不健全。當前，許多中職學校的實踐教學體系還是參照早期中專教育確立的，實踐教學觀念落后。因為當前中職教育的生源跟昔日中專教育的生源早就不可同日而語，相差甚遠。所以，對目前學習主動性不強、基礎差、新鮮事物沖擊力強的學生，采用原有的模式，學生被動接受知識，獨立性差，所訓練的能力不足，且脫離生產實際。雖然近年來各中職學校不斷進行教學體系改革，但依然“重理論、輕實踐”，翻轉課堂名存實亡，顯然與中職教育的職業性、實踐性特點不符。

（二）實踐教學基地老舊，更新不到位

1.校企合作形式化、表面化

由于企業對人才培養規格的要求與學校實際培養效果的反差，學校對企業的需求無法滿足等多重原因，校企合作的深度、廣度都沒有達到共同培養學生的要求，普遍存在學校“剃頭擔子一頭熱”現象。

2.現代化、信息化的實訓基地建設不能滿足需求

隨著社會的發展，許多行業都進行了產業升級，如建筑行業裝配式建筑、BIM技術等的全面推廣，已經要求學校的實訓場的配套更新升級，對中職學校而言，現代化的實訓建設很難一步到位，出現了設備陳舊、技術更新不及時、實戰效果差等問題。

（三）實踐教學師資匱乏，能力不足

“雙師型”師資隊伍建設是構建職業教育實踐教學體系的基礎，是提高職業教育教學水平的關鍵。但目前大部分中職教師是從普通高校畢業直接從教的，缺乏技術實踐技能，更重要的是師資緊缺現象普遍，“出了校門進校門”的這類教師并沒有機會到企業實踐鍛煉，自己的實踐能力不夠，不能有效指導學生提高實踐。許多行業的技術革新早已超前學校的培養能力，許多新技術、新工藝有些教師聽都沒聽過，在課堂上給學生講授的內容很難與生產實際相結合，許多知識點、技能點已是淘汰的“產品”還在課堂上講授。師資問題也導致中職實踐教學施行難度加大。

三、技能競賽導向下建筑工程測量課程實踐教學

實施

（一）技能競賽是進行實踐教學安排的向導

技能競賽已成為引領院校實踐教學安排的“風向標”。

技能競賽可以幫助確立專業實踐教學的目標，還可以為本專業找到項目化教學安排的切入點，本專業可根據技能競賽項目的考核內容、考核要點及評價標準，參照職業標準，按照系統化的工作過程，構建課程體系，設計課程模塊，配置相應的課程資源。表1是技能競賽導向下的建筑工程測量課程實踐教學模塊設計。

（二）技能競賽是完善實踐教學內容的保障

1.以賽促教：有效推動實踐教學內容設置

對實踐性課程，以技能競賽為導向設置課程標準，以競賽項目設置教學計劃，尋求工作導向下的項目化的教學方法，并按照競賽標準設計技能考核方案。職業技能競賽使中職院校教師與企業更好地對接，由于競賽項目的設計通常以企業崗位工程過程一致，為了更高效地指導學生，指導教師要將專業知識與企業實踐進行融合，實踐教學采用企業真實案例進行。例如，建筑工程測量課程教學內容以培養學生實際工作需求的技能為主線，實踐教學內容圍繞競賽考核的方案設置，學生對實踐項目的興趣也比較濃厚。指導教師利用寒暑假參加企業技能培訓，提高自身實踐教學能力。

2.以賽促學：能夠強化實踐教學的學習效果

技能競賽對于職業教育學生而言能夠激發他們的學習熱情。同時，在競賽中還有利于培養學生的團隊合作精神和精益求精的工匠精神，進一步提升學生自主學習、掌握精湛技能的核心素養。例如，我校在測量競賽前經過預賽選拔出優秀的學生，針對參賽學生強化訓練與輔導。平時訓練過程中根據訓練情況淘汰和選拔，學生會更加積極主動地練習。近幾年測量競賽中取得了很好的成績，學生對參賽的積極性越來越高漲，進入角色后，他們往往廢寢忘食、不畏酷暑嚴寒，一絲不茍、精益求精，這就是工匠精神的體現，緊張的訓練也促進了學生能力的提升。

3.以賽促能：提高動手操作能力

最近幾年里伴隨各類競賽，學校組織了測量放線工考試，目的是培養學生的操作技能。在考試過程中，學生能夠進行強化訓練，經過努力拿到職業資格證書，不僅提高了學生的技能，也為以后的工作奠定了基礎。

四、技能競賽導向下建筑工程測量課程實踐教學的成效

近幾年，我校建筑專業工程測量在技能競賽方面取得了出色的成績，見表2。

以技能競賽為導向的建筑工程測量課程實踐教學，改變了課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，學生在訓練過程中精益求精、一絲不茍，這是工匠精神的體現，同時也培養了學生精湛的技能和團隊協作的能力，為今后的就業奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]任聰敏.高職課改課程課堂教學有效性研究[J].中國職業技術教育，2015（8）.

[2]高飛.談基于技能競賽背景下的高職實踐教學模式改革[J].遼寧高職學報，2012（6）.

[3]許有琴.淺談在中等職業學校會計專業教學中如何開展實踐教學[J].全國商情（理論研究），2010（2）.

編輯 趙瑞峰