互聯網時代高職計算機網絡技術專業教學改革的探索

龔建鋒

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前，我們已經全面進入互聯網時代，信息技術發展速度加快，社會對高素質、高水平的計算機網絡人才的需求不斷增加，各高職院校紛紛開設計算機網絡技術專業，培養了大批專業人才，為社會發展提供了源源不斷的智力支持。然而，從企業反饋來看，當前高職計算機網絡技術專業人才素質和能力仍不能滿足社會發展的需要，這就需要高職院校進行教學模式改革，提高人才培養質量。對此進行探討，以期有所借鑒價值。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?互聯網;高職;計算機網絡技術專業

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0152-02

一、前言

信息化社會對網絡技術專業人才的需求不斷增加，尤其是高水平的網絡工程師、網絡管理員、網絡設備工程師及網絡安全系統工程師等新型網絡技術人才。因此，計算機網絡技術專業自然成為高職院校的重點專業之一，與其他教育形式不同，高職計算機網絡技術專業培養的是理論知識夠用、實踐技能突出的一線技能型人才，通過對計算機網絡技術專業相關課程的學習，高職學生不僅要具備基本的計算機網絡知識，還要熟悉局域網技術、網絡應用技術、軟件開發設計等，需要學習的內容既多且雜，給高職計算機網絡技術專業教學提出了壓力。從現實來看，部分高職院校依然采用傳統的講授法進行教學，教學方法單一，學生參與實踐操作的機會少，學生之間的計算機水平存在較大差異。這種教學模式已經滯后當下計算機網絡教學的需要，迫切需要我們進行改革。

事實上，互聯網的發展為高職計算機網絡技術專業教學提供了絕好的契機，互聯網提供了海量的學習資源，實現了學習資料的共享，學生的學習活動不再僅局限于課堂上，只要借助網絡，高職學生可以隨時隨地根據自己的學習習慣和興趣愛好，選擇不同的學習方式，激發自主學習意識，提高了計算機學習的主動性和積極性，從而達到事半功倍的教學效果;對計算機教師而言，也可以借助互聯網了解最新的計算機網絡前沿知識，更新和豐富自己的課堂教學內容。并充分利用互聯網技術來拓展教學方法和手段，例如翻轉課堂、慕課等，大大提高了學習效率。總之，互聯網時代，高職計算機網絡技術專業教學改革勢在必行。

二、高職計算機網絡技術專業教學改革的探索

（一）創新教學內容

在信息時代，知識更新換代的速度不斷加快，尤其在互聯網領域，各種信息技術不斷推陳出新，而傳統教材從編撰、出版到授課，中間經歷較長的時間，導致教材中的部分內容已經滯后于現實的需要。因此，高職教師需要與時俱進，及時更新和補充一些新的內容，刪除過時、陳舊的知識點，保證學生的知識結構跟上互聯網時代發展的需要。同時，計算機網絡技術專業是一門實踐性和操作性較強的專業，需要學生具有熟練的動手能力和實踐技能，因此計算機網絡教學應突出實踐教學，壓縮理論教學，給學生提供動手實踐操作的機會，不僅可以激發學生學習興趣，也會提高其實踐技能。另外，高職院校培養的人才大多服務于區域經濟，具有一定的針對性和目標性，因此高職院校要加深與企業的溝通和交流，了解企業對人才素質和技能的需求，和企業一起制訂人才培養方案，確定教學內容，提高教學的針對性。

（二）改革教學方法和手段

傳統高職計算機課堂上，教師采用統一、集體的授課方式，這種授課模式有利于把控教學節奏、統一安排教學內容。但實際上計算機學科具有個性化和專業化的特點，每個學生的學習基礎、學習能力和興趣愛好都不同，采用統一的授課模式抹殺了學生的個性化，不利于高職計算機教學的開展。近年來，高職教育改革的不斷推進以及互聯網的發展，為高職計算機網絡教學提供了多樣化的教學方法和手段。例如多媒體集視頻、圖片、聲音與于一體，給學生帶來視覺、聽覺等方面的感官刺激，營造一個真實的學習情境，有助于克服傳統講授法的弊端，提高學生的學習興趣，增強學習效果。特別是針對網絡教學中的一些難點和重點，有時教師單純用語言很難講述清楚，學生聽得一知半解、不明所以。采用多媒體教學可以用生動的動畫和圖像展示抽象的內容，既可以著重強調，也可以暫停和回放，讓學生看得更加真切。另外，互聯網帶來了豐富的、海量的學習資料，為學生自主學習提供了便利，教師在授課前，可以通過微課、慕課等形式，將一些教學視頻和資料傳到微信公眾平臺上，讓學生提前下載學習，這種教學模式不僅提高了學生的積極性，也大大增強了學習的針對性。另外，教師可以開展諸如合作學習之類的教學模式，例如在學習局域網相關內容時，由于學生已經通過前期課程的學習，具備一定的計算機網絡知識，教師可以將學生進行分組，讓學生以小組為單位完成一項交換式局域網組建任務，然后對小組成員進行任務分工，讓學生在互聯網上查找資料、相互交流，并完成任務，學生有不懂的問題可以通過微信和QQ等媒介與教師進行溝通交流，突破了時間和空間的局限，既提高了學習效果，增強學生實踐技能，又豐富了學生的課外生活。

（三）加強計算機專業建設

高職教育培養的是服務地方產業發展的高素質技能型人才，與我國經濟社會發展密切相關。多年來，高職教育為國家輸送了大批服務一線的技能型人才，為我國經濟發展和產業建設做出了巨大貢獻。但我們也要看到，我國高職院校的專業建設滯后于產業需求也是不爭的事實。近年來，云計算技術發展迅猛，被列為國家戰略性新興產業之一，也是第三次信息技術浪潮的主力軍。預計到2021年，全世界云計算服務市場規模將超過3900億，隨著云計算產業技術被廣泛應用于各領域，社會對云計算人才的需求不斷增加。早在2015年，教育部在高職教育專業目錄中就增加了云計算和應用專業，很多高職院校紛紛開設相關專業，但由于云計算屬于新興專業，高職院校在課程體系、培養模式等方面還不完善，影響了人才培養質量。今后，高職院校應該緊密聯系國家政策導向和區域優勢，對相關企業和人才市場對云計算專業人才的需求進行調查和分析。目前，云計算專業學生從事的崗位主要有云設備銷售工程師、云項目實施工程師、云服務開發工程師以及平臺維護工程師等，通過職業崗位分析來明確云計算人才的培養標準和要求：在第一、第二學期主要培養學生計算機專業方面的基礎知識，為后續的學習打下基礎。在第三、第四學期培養學生專業技能，包括私有云平臺的搭建與公有云平臺的維護，云平臺的開發等。這一階段的教學主要采用項目化教學為主，提高學生的實踐技能。在第五、第六學習主要以企業頂崗實習和校內實訓等為主，培養高素質、綜合型人才。

（四）加強計算機網絡教學的資源建設

首先，計算機網絡教學對軟硬件的要求較高，需要借助一定的載體開展教學活動。為此，高職院校要加強計算機網絡機房的建設，加強對計算機的檢查和維修，淘汰舊的、破損嚴重的電腦，購置高性能的計算機，配備穩定的網絡連接等。其次，高職院校要組織計算機專業教師，聯合互聯網領域的專家學者研發計算機網絡教學平臺，定期在平臺上更新計算機專業知識，教師也可以將課件發布到平臺上，供學生下載來預習和復習，通過自學提高計算機網絡教學水平。近年來，隨著高職教育改革的不斷推進以及示范性職業院校的建設，高職院校也建設了很多數字化教學資源，包括精品課、專業資源庫等。但由于缺乏共享機制，高職院校的教學資源不能得到有效共享，資源重復建設情況十分普遍，不利于不同學校間教師交流、學習，浪費了巨大的資源。針對這種情況，我們應該加快構建高職院校校際的數字教學資源平臺，可以通過云計算建立統一的接口，高職院校整合自己的優質教學資源，然后將資源上傳到平臺。各院校的師生根據教學和學習需要在平臺上下載資源，進行學習研究。最后，作為計算機網絡技術專業教師也要積極構建個人的網絡平臺，例如教師可以申請微信公眾號，將一些計算機學習方法、教學中的難點等知識發送到微信平臺上，供學生下載學習。為了提高學生的學習興趣，教師盡可能的發布一些原創性、趣味性的內容。利用微信這種新媒介，教師也可以和學生進行溝通交流，了解學生學習中的困難及對教學過程的建議，提高計算機網絡教學的有效性和針對性。

（五）加強高職院校計算機專業教師隊伍建設

打造一支高素質的、專業化的師資隊伍是高職計算機網絡教學的關鍵所在。知識經濟時代，知識更新換代的速度不斷加快，網絡信息技術更是如此，只有不斷地加強學習，才能跟得上時代發展的需求。首先，計算機網絡具有較高的專業性和實踐性。很多高職計算機教師從研究生畢業后直接任教，他們有著扎實的專業知識和高漲的教學熱情，但普遍缺乏實踐工作經驗，對計算機網絡崗位不熟悉，對企業計算機網絡人才需求也不十分了解，容易陷入紙上談兵的誤區。針對這種情況，高職院校可以增加兼職教師的比例，從計算機網絡公司中聘請有著豐富工作經驗和熟練工作技能的工程師擔任兼職教師，主要從事學生實踐技能方面的培養。企業來的兼職教師可以幫助學生了解計算機網絡的崗位性質以及技能要求。也可以和高職教師一起制訂教學計劃，完成課程設置等，提高人才培養的針對性。其次，高職院校要加強對計算機專業教師的培養。創造機會讓計算機專業教師參加一些行業交流會和培訓會等，了解計算機網絡的前沿動態，轉變教學理念，學習新的教學模式和方法等。學校也可以聘請計算機領域的專家學者到校演講，對計算機專業教師進行互聯網技術等領域的培訓等。

三、結語

互聯網時代，計算機技術更新換代速度加快，需要高職計算機網絡教學中積極適應網絡時代的要求，不斷進行教學模式改革，不斷優化教學方法和手段，提高計算機網絡技術專業的人才培養質量，滿足經濟社會發展的需要。

參考文獻：

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編輯 李 靜