高職院校學生思政教育工作方法探索

鄭家英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著高校學生年齡結構發生重大的變化，“97后”學生成為了高職院校的學生主體，在此背景下，學生與學校思想教育工作者之間的代溝日益明顯，對高職學校而言，探索新的學生思政教育管理模式，能夠有效推動思政教育工作的提升。以上海出版印刷高等專科學校為例，介紹高職院校學生思政教育的探索工作。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?思政教育;方法;高職

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0180-02

一、引言

隨著經濟社會的不斷發展，青年學生的思想與行為呈現出個性化、多樣化的趨勢。與傳統的“80后”“90后”學生不同，目前各大高校的學生年齡主要集中在“95后”，甚至“00后”群體中，學生對新生事物的熱愛程度加強，對學習、生活也有自己的主見與擔當，尤其在新時代、新傳媒的影響下，學生有更多的機會接觸到社會各界的思想與信息，社會的復雜與多變性影響了學生的思考[1]。

思政教育是大學教育的重要組成，良好的思政教育能夠幫助學生樹立“德、智、體、美、勞”全面發展的形象，也有利于人才的培養。對高職院校的學生而言，其學習基礎能力、學習的自覺與自律性、思想的客觀性等均與普通高校學生存在一定的區別，因而對高職院校的思政管理人員提出了更高的要求。

二、學生思政教育工作問題分析

（一）強調專業技能、輕思政教育

很多高職院校認為，第一任務是培養專業、技能型人才，將絕大多數的精力投入學生技能知識的培養中，在進行教學考核、專業評定的過程中，也往往以學生的就業率、就業水平作為考核的指標，上級教育部門對高職院校的資源分配也著重關注學生的就業情況以及技能專業水平，側面引導很多高職院校以培養專業就業人才為教育目標。因此，在高職院校中，少有管理人員會對思政教育給予足夠的重視與關注。思政課程、思政活動的開展只是為了滿足績效指標，沒有真正意識到思政對學生全面發展的重要性。

（二）教學方式有待創新

目前，某些高職院校的思政教育模式仍然停留在輔導員訓話、學生聽講或者教師對著PPT課件讀文字的程度上。在傳統的高職院校思政教育中，主要以中國近代史、馬克思主義原理等課程作為重點教學材料。誠然，這些教材書籍對思政知識具有高度的概括性以及實用價值，但是在趣味性以及通俗性上仍然欠缺火候，教材內容往往是對客觀真理以及客觀歷史的闡述，多年來也沒有對教材內容進行重大的變革。教學方式缺少創新、教學素材沒有跟上時代的步伐，一方面，降低了學生對學習思政知識的興趣以及積極性，甚至會對思政活動產生抗拒;另一方面，思政教學以及活動的開展并沒有取得預期的效果，學生不會將實際學習生活的體驗與思政知識有機結合起來。

（三）學生缺少主觀能動性

一方面，在進行思政活動過程中，絕大多數主動參與活動中的學生都是班干部、團學會成員，學生參與思政教育活動的積極性較弱，局限在演講比賽、征文比賽等模式上，對輔導員以及思政教師而言，既花費了額外的時間進行思政活動的主持與設計，也沒有達到既定的思想教育目標。另一方面，在進行思政教學的過程中，學生很少會主動融入教師的課程里，大多數學生會在考試來臨之前花1～2天的時間進行知識點的速記與背誦，在課堂教學中，教師往往處于教學的主體地位，學生缺少學習的主觀能動性。

（四）重視程度較低

我國高職教育起步較晚，對專業技術教學、思政道德教學等諸多不同類型的教學活動準備尚且不足。例如，很多三、四線城市的高職院校面臨思政教師短缺、思政活動經費不足、設備落后的問題，社會公眾對高職院校的認可度及期望值也普遍較低。很多高職院校自身對思政教育活動的重視程度較弱，從教育部門到高職院校、從教師管理人員到高職學生，都認為自身的教育水平與普通本科相比有較大的差異，無法相提并論，認為思政教育對高職學生而言沒有實際的作用，片面地追求專業技術的教育，而對自己應該承擔的歷史責任認識不夠全面。

三、高職院校思政教育探索——以上海出版印刷高等專科學校為例

盡管很多學校在思政教育、學生思政培養上面臨較多的問題，但仍然有不少高職院校對思政教育十分重視，并在實際行動中總結出經驗與方法。我們以上海出版印刷高等專科學校為例，探討高職院校在思政教育上的探索與努力。

（一）教學相長

在高職院校中，黨建工作往往是各類思想與文化交鋒的主要戰場，同時也是啟迪學生思想、培養學生情操的重要舞臺。在上海出版印刷高等專科學校中，思政教育的課堂改革立足于學生德、智、體、美、勞的全面發展，不斷優化教學內容，爭取與時俱進，有效提高了學生的思想水平，同時，也大力引入了多媒體課堂、投影設備，提高了思政活動的“顏值”，也讓課堂教學更加貼近學生的生活，甚至有學生在課堂評價中給出了“課前愿意來，課中愿意學，課后不愿走”的評價。同時，各個專業輔導員與思政教師聯合對學生的思政工作進行針對性地改善與管理，不斷推出“專題教學”“學生實際案例教學”“社會思政活動”等優質的學習教育資源，提高了學生對思政內容的接受力度。

（二）教研并行

提高思政教育的實用價值，必須扎根于堅實的研究基礎，也要立足于學生的個性以及喜好。在思政教育活動的籌備過程中，學校一直鼓勵“教學”與“活動”“研究”齊頭并進，通過輔導員、班主任了解學生的需求以及個性個點，結合思政教學團隊老師的教學研究經驗，將研究成果應用在學生的實際問題中。例如，在最近5年中，上海出版印刷高等專科學校的思政教學活動團隊申報了多項上海市思政教改項目，并先后獲得了20多項思政課題。同時，輔導員等學生管理工作人員也會堅持為學生開展1周1次的思政活動，結合當前的時事政治熱點，為學生提供教育。在學校對思政教育頗為關注的背景下，極大地提高了在校學生的思想道德水平，也建立了良好的學風氣息。

（三）師生共進

上海出版印刷高等專科學校以學生社團為依托，搭建了學生成長舞臺，不斷拓展思政教育空間。自2007年建立“研習會”以來，通過思政社團活動的鍛煉，團隊成員能力增長十分迅速，逐漸發展成為校內各個專業團學部的主干力量，將思政教育教學活動的空間進行拓展與挖掘，不斷發揮學生潛力，組建學生講課活動，實現思政課堂的翻轉教學，鼓勵教師與學生合作，推廣巡講機制，受到了校內外的一致好評。

四、高職院校思政教育對策分析

（一）調整教學計劃、科學發展

高職院校作為學生思政教育的主要陣地，應該認識思政教育的重要性程度，也認清自身承擔的歷史使命以及社會責任，積極為我國社會經濟的發展輸出更多的人才。一方面，高職院校要帶領思政教育工作人員開展教學改革，對傳統的1周1次、強制活動進行創新改變，立足于服務學生，切實提高學生的思想政治水平。另一方面，學校相關部門也應該調整思政教學計劃，增強思想政治教育的獨立性，科學地規劃課堂課程以及課后活動，避免思政學習受到過多外部因素的干擾，保持思政教育的協調性，為學生提供高質量的教育服務。

（二）建立“雙師型”思政教師隊伍

為了提高職高學生的思想政治水平，必須建立一支符合高職院校學生特征的思政工作人員隊伍[2]。一方面，建立完善的思政教師工作體系，鼓勵思政工作人員積極開展校內合作、國內外的思政研究學習，提高思政工作人員自身的專業素質。另一方面，不斷邀請行業知名專家對學生、教師進行思政案例的培訓講解，聘請優秀的校外教師與校內教師進行交流合作，為學生提供新的教學案例素材，同時，也要提倡輔導員承擔一定的思政理論教學任務，從教學以及生活上進行相互配合。

（三）擺正學生心態

在高職院校的思政教學中，教師作為學生的引導者，而學生則是思政知識的直接受益者與實踐者[3]。因此，教師需要切實把握學生需求，順應時代媒體的信息潮流，不斷提高自身的專業知識水平，將有趣的時事案例融入思政教學中，打破常規的教學模式，吸引學生的注意力。對學生而言，需要意識到自己肩負著“建設特色社會主義”的歷史使命，在學習思政知識的過程中，意識到思想政治教育對樹立良好的人生觀、價值觀的促進作用，積極學習理論，將思政知識融入專業技能實踐中來，從而指導自己健康成長。

（四）引入創新思政教育方法

傳統的思政教學模式難以滿足學生個性化的需求。因此，引入創新的思政教育模式有利于提高學生學習的積極性。一方面，加大實踐教學的比重，思政工作教師可以帶領學生利用節假日時間開展黨建、團建活動、前往特殊學校、敬老院等機構開展義工工作。另一方面，在進行課堂教學的過程中，也要積極利用新媒體渠道，采用視頻、網絡課程等模式進行教學，充分結合時事政治素材，為學生展現與時俱進的思政課堂。

五、結論

在新的社會發展環境下，高職院校的思政教育面臨諸多的問題，積極探索并優化改進傳統的思政教育模式，從“德、智、體、美、勞”五個方面引導學生健康發展是高職院校在未來很長一段時間內需要引起重視的問題。本文結合上海出版印刷高等專科學校案例，提出高職院校應該通過調整教學計劃、建立專業思政教師團隊、擺正學生心態等方式提升思政教育水平。

參考文獻：

[1]石筠.高職院校思政教育工作實施個性化教育的策略[J].職業技術教育，2012，33（35）：91-93.

[2]萬暉.微博時代高職院校學生黨員思政教育面臨的挑戰與對策[J].職教論壇，2013（31）：82-84.

[3]任秋霏.新媒體環境下高職院校青年教師思政教育探析[J].河北軟件職業技術學院學報，2014（3）：21-24.

編輯 武生智