中職信息技術教學中人文素養的滲透思考

劉海峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現代社會，信息技術被廣泛應用在各個行業以及我們的生活中，所以信息技術的教學成為當下教育體系中的關鍵組成部分。在我國教學領域中，中職學校更加注重對學生專業技能的培養，其中信息技術教學受到很大的重視，然而在教學過程中，教師僅以傳授知識和技能為目標，忽略了包含在信息技術中的人文特征，對學生來說，這種教學方式難以徹底讓學生掌握信息技術，同時也不利于信息技術教學的全面發展。因此，教師需要轉變觀念，重視信息技術教學中人文素養的滲透。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;信息技術教學;人文素養;滲透

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0254-02

當前，我國教育強調學生全面發展，信息技術作為技能型學科，在中職教學中是重點學科。而現代領域的信息化教學，不僅需要向學生傳授信息技術的操作方法，還需要將人文素養滲透其中，開闊學生的視野，讓他們從不同的角度深入掌握信息技術。但從實際來說，人文素養的滲透在中職信息技術教學中并不理想，存在很多的問題。因此，本文以中職信息技術教學中人文素養的滲透為探討內容，分析人文素養的含義以及當下中職信息技術教學中存在的問題，探討在其中滲透人文素養的必要性，并提出滲透人文素養的策略。

一、人文素養含義闡述

對學習者來說，人文素養就是通過不同的人文學科，比如藝術、文學等，獲得思想和精神上的豐盈和沉淀。它主要包含兩種關鍵性的內容，一種是人文知識的修養，另一種是人文精神的修養。其中人文知識的修養來自于多種學科，而人文精神的修養是在學習人文知識的過程中所獲得的，包括世界觀、人生觀、道德觀等內容。因此，人文素養是每個人需要的優秀品質，它包含的內容廣泛，在實際教學中并不限制于任何一種專門的學科，對學生人文素養的培養，需要各個學科綜合起來實現。盡管信息技術是技術性學科，但是和其他學科一樣，在培養學生人文素養的過程中，是必不可少的一部分。

在中職信息技術的教學中，教學目標中的思想觀念和情感態度是人文素養的主要體現。在新課標的深入進行下，對其教學目標做出了強調，即三個方面的內容，第一是知識和技能，第二是過程和方法，第三是情感態度和思想觀念。其中提到的情感既包含對信息技術的興趣，還包括著自我內心的觸動和特別的情感體驗。而態度的范圍很廣，既強調積極向上的生活態度，也重視科學、求實的人生態度。此外，思想觀念除了個人的看法，還包括和社會價值的統一、人文觀念和科學觀念的協調等。

二、中職信息技術教學中存在的不足之處

（一）在教學過程中對審美元素融入較少

審美是人文素養的重要內容之一，很多教師認為信息技術僅僅是技能性的學習工具，很難將審美功能和信息技術的教學相掛鉤。在實際教學過程中，教師大多注重對形式的傳授，即作品生成方式的技巧，忽略了一件作品中深刻的含義、選材等內容。所以在信息技術的學習中，學生更多是去探究作品的形式，能夠快速形成的方法，難以在整個過程中注入自我的情感態度和審美意趣，所以信息技術的學習中，學生缺乏主觀努力的態度，收獲非常小。

（二）人文素養在信息技術教學中缺乏重視度

中職教學本身注重技能學科的培養，所以在信息技術的學習中，教師提供了充分的鍛煉平臺，而且在教學設計和課堂組織活動中，加入了很多實踐性教學內容，學生能夠通過自我操作和教師的指導，在很大程度上提高信息技術的操作方法。在很多教師看來，信息技術是一門技術性的學科，卻不認為它是融合了科學以及人文的課程，因此，忽略了信息技術中培養學生人文素養的重要性，信息理論教育和技術的教學存在嚴重的失衡，在信息領域怎樣尊重他人的勞動成果，如何講究誠信以及怎樣實現信息文明等內容幾乎被教師所忽略，致使學生在思想上也極度缺乏對人文素養的關注，純粹只是為了技術而學習技術，與新課標所強調的信息技術的培養目標有所背離。

（三）缺乏及時的反饋和合理的評價

教師及時的反饋和評價能夠讓學生更深入地掌握信息技術，并且可以開闊視野，從整體來說，評價和反饋的方式有多種，除了教師，還有個人和學生之間的評價。但在實際的信息技術教學中，教師僅僅是在操作上給予學生反饋，并沒有及時對學生在信息技術相關理論知識和態度情感上作出恰當的指導，而且學生自我的評價和生生之間的評價較為缺乏，只是停留在淺層次的方法溝通上。整個教學過程中，片面化的評價和反饋以及鼓勵和美譽的缺失，促使人文素養培養機會在中職信息技術教學中極度缺乏。

三、中職信息技術教學中滲透人文素養的策略

當下，新課標要求學生全面發展，要求學生在掌握基礎知識和技能的同時，還能夠在思想和精神上有良好的發展。信息技術作為現代化社會必要技能，是中職教學重要的組成部分，而將人文素養滲透在其中，對學生人文素養的形成有很大幫助，因此，教師需要在信息技術的教學過程中，采用科學合理的方式滲透人文素養。

（一）合理設計滲透人文素養的教學目標

信息技術可視化程度很高，而且資源豐富，人和計算機之間有著較強的互動。在中職信息技術教學中滲透人文素養有多種形式，因為信息技術類的課程很多，尤其是像軟件設計類的學科，在人文教育的滲透上可以說具有很大的優勢。教師要把握這一優勢，首先設計出具有人文色彩的信息技術教學主題，避免純粹教授學生技能的教學行為，通過人文素養主題讓學生理解學習信息技術的本質，即是為了獲得更好的生活，讓生活充滿趣味和美好。以計算機教學中最簡單的Word來說，在選擇教學主題時，可以融入抵制校園霸凌、保護環境、承擔責任等內容進行制作，學生在掌握實踐技能的同時可以接觸珍愛生命、承擔社會責任等人文涵養，在潛移默化中形成正確的價值觀，進而內化為個人獨立的人格以及良好的行為習慣。

（二）優化人文素養滲透的教學形式

從單一方面來說，信息技術這一學科操作性很強，需要大量的實踐，但是在課堂上教師僅是以練習為教學形式，理論和實踐出現嚴重的失衡現象，那么整個課堂學生會深感乏味，無法積極投入學習，也難以全然領悟信息技術真正的含義。所以教師要豐富信息技術的課堂教學模式，以教材內容為前提，并參照學生的在信息技術學習中的特征，優化人文素養滲透的教學形式，一方面轉變原有單一的訓練模式，增強信息技術的功能性。另一方面豐富學生在信息技術中的情感體驗，強化學生個人的情感表達。在具體的教學中，教師可以選取多種滲透形式，強化人文素養滲透的效果，其中情境化的滲透形式能夠讓學生實際體驗，親自感受，獲得心靈的思考。比如在學生學習“網絡安全”這一知識時，教師首先應該選取相關網絡侵犯知識產權的案例，聯系實際生活，讓學生了解維護網絡安全的重要性。其次就這一教學內容，組織情景劇活動，讓學生角色模擬展開一則網絡權益受損以及維護的故事，在其中融入判斷是非、樹立法律意識以及形成道德準則等相關人文精神，最終呈現網絡造謠，接受法律制裁的結果，從中讓學生深刻意識到在網絡上實行病毒、黑客等行為屬于違法范疇，最終會受到法律的制裁，從而在潛意識中懂得文明使用信息技術，凈化網絡環境的思想。

（三）轉變觀念，有意識地提高人文修養

在實際的教學過程中，教師不僅要向學生傳授理論知識、專業技能，還擔負著陶冶學生情操、培養學生高尚人格的職責。在學校，教師是學生最直接的模仿對象，他們的行為會影響學生對多種事物的判斷。所以，在中職信息技術教學中滲透人文素養，首先需要教師自身轉變觀念，有意識地開始提高人文修養，除了熟練掌握并且不斷研討信息技術相關的專業技能，還需要博學廣識，志趣高遠，對信息技術有獨到的認識，這樣才能在教學過程中正面引導學生，幫助他們樹立積極的思想，形成良好的“三觀”。以“計算機平面設計”相關的學習內容來說，教師除了具備過硬的計算機設計技能，靈活使用各種工具，還需要有獨到的藝術素養，可以對不同的設計作品做出藝術見解，這樣才能在課堂中培養學生的審美能力。因此在實際的教學中，教師要不斷提升自我，擴展信息技術的知識面，當教師在創造、審美以及設計方面具有較高的水平，才能引導學生去領略、感受藝術設計中的美，而在這個過程中，學生也能夠深刻意識到信息技術中所包含的藝術價值和人文精神，在潛移默化中提高自我精神素養。

（四）深入教材，挖掘其中的人文素養內涵

教材是展開人文素養教學最直接的資源渠道，信息技術教材中有很多相關的人文素養內容。但是當下由于網絡發達，五花八門的資源影響了學生的判斷力，教師需要以當前的教學目標為前提，深入教材，精選其中具有深刻含義和教育意義的文本內容，同時多方面融入視頻、圖片、動畫等元素，促使學生能夠更加深刻地理解信息技術的功能和含義，拓展思想，充分認識教材之外的相關信息技術的意義。在挖掘教材中的人文素養含義時，教師可以引導學生自行借助網絡搜索相關的資源，鼓勵他們勤奮思考，多去實踐，運用創新的想法。以“Photoshop的制作”來說，教師可以引導學生自主拍攝圖片，并且選擇和生活貼近的主題，比如某種生活現象、環境保護等內容，在其中加入自己的想法。在制作的過程中，學生需要獨立思考，走進生活，發現生活中有趣，并且能夠引發思考的事物。實踐的過程不僅能夠滿足一些學生攝影的興趣愛好，還能引導他們熱愛生活，追求豐富的精神世界。所以在教材中深入挖掘人文素養內涵的過程，在很大程度上能夠培養學生的鑒賞和思考能力，同時還可以拓展思維，樹立創新意識。

總的來說，對學生人文素養的培養是當下教學的重要內容，信息技術在中職教學體系中，盡管屬于技術性學科，但是同樣擔負著培養學生人文精神的職責。在實際的教學中，教師需要合理設計滲透人文素養的教學目標、優化人文素養滲透的教學形式，同時也要轉變觀念，提高自身的人文修養。促使學生能夠在人文素養滲透的過程中，提高審美情趣和思想道德品質，并且形成良好的價值觀，增強實踐能力，具備創新精神。

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編輯 張 慧