項目驅動法在包裝設計教學中的應用

周瀟 羅憶南

摘 要：包裝設計是視覺傳達設計專業一門重要的專業課程。通過學習，學生能從藝術設計的角度出發，根據商品的特點、銷售方式，結合市場學、消費心理學以及包裝材料和生產方式，獨立進行包裝結構和容器造型、包裝裝潢的統一設計。在包裝設計教學中有效地應用驅動教學法可以使學生更加有針對性地學習，提升學生的社會適應能力，使學生能夠有效地運用理論知識。

關鍵詞：項目驅動法;包裝設計教學;實踐應用

0 前言

對于視覺傳達專業學生來說，包裝設計課程具有十分重要的作用。通過教學，使學生對包裝流程中的市場調研、包裝材料、包裝技術、印刷流程以及運輸、銷售和計算機制作過程有了系統的了解。隨著我國經濟的發展，包裝在服務行業中的作用越來越突出，它是提高企業競爭力的重要方式。因此，教師要進一步提升學生實踐能力，培養學生學習包裝設計的興趣。

1 包裝設計教學現狀

在視覺傳達設計專業課程中，包裝設計是一門必修課，學生通過學習包裝設計課程更好地掌握專業知識和專業技能，為社會和人們提供更加高質量、高水平的服務。學生在學習包裝設計課程時要充分掌握包裝的功能，了解包裝的發展歷史，準確定位包裝設計，確定設計的構思和表現形式，了解系列化包裝的創意和設計方法。在教師講解包裝知識的基礎上，學生要對包裝設計進行詳細的分析和調查，懂得如何設計出一個優秀的包裝，并且合理、有效地運用學過的理論知識完成包裝裝潢設計。目前，在我國包裝設計課程教學中包含的內容較多，涉及的范圍十分復雜，教師很難在短時間內詳細透徹地講解全部包裝設計內容。傳統的包裝設計教學以講解理論知識為主，忽略了理論知識的具體實踐和應用。學生包裝設計成果由教師的客觀評價決定，這在一定程度上使理論知識與社會實踐嚴重脫節，學生在進入社會工作時無法有效地將理論與實踐聯系在一起，不利于達到社會標準和要求，不利于提升視覺傳達專業學生的專業能力，無法真正實現學生學習包裝設計的意義。為了提高包裝設計教學質量和教學效率，教師要以真實的項目為核心教學內容，與學生共同分析和了解項目的實際需求，制訂項目目標并且根據項目目標去進行相應的練習和訓練，進而充分調動學生學習包裝設計的主動性和積極性，使學生真正做到學以致用。同時，在包裝設計項目完成以后，學生會積累很多優秀的作品，進一步豐富項目實踐經驗，為今后進入社會工作打下堅實的基礎。

2 項目驅動法在包裝設計教學中的應用策略

與傳統的教學方法不同，項目驅動法是一種新型的教學方法，它以建構理論學習為基礎，加強項目任務與相關學習活動和問題的聯系，努力探索和研究解決問題的方法，為學生學習提供有效的動力，激發學生學習包裝設計的興趣。項目驅動法在包裝設計教學中應用的主要特征是以項目為教學和學習的核心，學生是項目學習的主體，教師則是引導者，同時高度重視實踐。包裝設計是一門對實踐性要求較高的課程，在具體的課程教學中，要以小組合作學習的方式進行，以具體的包裝設計項目為主線，為企業做出科學合理的設計和策劃，讓學生學會如何將項目與理論知識有效結合在一起。

2.1 有效評價課程時間，調整課時結構，增加項目制作

在包裝設計課程教學中，要根據這門應用型學科的特點適當地安排課時，加強對相關項目的應用，有效評價課堂時間，重點講解項目應用的技巧、項目應用標準、應用規范等等。在包裝設計課程的課時安排上，項目應用的課時應該占絕大部分。在進行相關項目應用和實踐時教師要在包裝設計課程中正確指導重點知識，有效點評和傳遞重點知識。一旦在實際項目的實踐中遇到問題要指導學生正確解答問題，幫助學生更加深刻地理解和掌握專業理論知識，并且在實踐中有效地運用理論知識。

2.2 建立合作學習模式

合作學習模式是教師和學生比較認可并且在實踐中證明是一種有效的學習模式，它使用的教學理論符合社會發展的需求，順應了時代的發展，是一種先進的學習模式。在實際的包裝設計教學中，教師要將班級中的學生分為若干個學習小組，并且向每個學習小組布置一定的學習任務，要求每個小組派出一名代表負責整個項目實踐和應用的指揮工作。在完成學習任務的過程中，小組成員要相互配合，共同調查和研究相關任務內容，遇到問題時要積極討論，努力解決。同時，小組成員要通過討論來確定最終的項目總體思路，進而在總體思路的引導下，共同完成項目任務。這種方式的使用培養了學生團結協作的精神，能夠充分調動學生學習的主觀能動性，使小組學生進行無障礙的交流和溝通，增強包裝設計課程的學習效果，從而提高學生的專業能力和學習能力。

3 結語

在包裝設計教學中有效地應用項目驅動法，優化和調整課程結構，建立小組合作學習模式，遵循了專業課程的基本教學原則。有利于激發學生學習的熱情;提高學生的動手操作能力;豐富了包裝設計的教學內容;加強了教學內容的針對性和學生創作的目的性;讓專業教學不再是紙上談兵，為社會培養出更多高素質、高水平的應用型人才。

參考文獻：

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