從寫生到設計

杜藝

摘 要：風景寫生課程教學對于設計技術教學具有重要的作用，但是因為現代課程教學改革較為滯后，在教學過程中出現了部分問題，對此課程在藝術設計課程體系中的作用和地位造成了影響。風景寫生教學要使繪畫寫生轉變成為設計寫生，以此實現教學的改革，使其滿足藝術設計教學目標需求，充分展現自身的價值。

關鍵詞：藝術設計;風景寫生;教學

設計就是為了實現某個目的開展的創造性活動，風景寫生訓練為基礎教學內容，要將其作為藝術設計范疇。其寫生行為要將得到圖形作為目的，從而使學生掌握此基本能力，滿足設計教育需求。現代設計風格和形式并沒有固定的模式，而是多元化發展趨勢。設計教育為完整體系，要重視對學生創新意識的培養，并且循序漸進地從基礎知識到專業知識的學習，不能分開兩者。學生形成設計理念并不是短時間內的事情，所以一開始就要站在創新角度，為學生灌輸完整設計理念，使學生的創新思維能力得到培養。

1 合理借鑒國內外藝術設計寫生教學經驗

目前國內部分高校在寫生教學設計過程中具有多方面改革創新，這是我們需要接受和學習的。比如，中央美術學院設計學院在風景寫生教學過程中融入設計元素，設計寫生教學理念。國外藝術設計教學在設計環節也具有多種先進教學觀念，比如美國設計學院在寫生教學過程中鼓勵學生能夠創新，對透視空間寫生處理使用反透視處理方法充分展現空間，在表現寫生色彩方面重視主觀性與裝飾性。

2 設置風景寫生教學課程目標

首先，風景寫生課程性質要脫離原本繪畫類課程名稱。這種脫離并不是課程名稱和實際內容的脫離，而是要求科學解決寫生教學如何為設計教學服務的問題。另外，風景寫生課程設計的思路是基于教學緊扣設計類課程教學成果，使學生在設計過程中使用色彩能力強化，對課程對于設計基礎知識和方法的表現進行明確。風景寫生課程設計思路還要能夠轉變教學手段，將繪畫寫生認識和設計觀念相互結合，從而實現課程設計思路的制定。

在課程標準設置過程中，重點為課程目標的確定。課程目標主要包括知識目標、總目標、素質目標和能力目標。課程目標為培養專業人才達到預期保證，在設計風景寫生總目標中，要保證課程性質和設計思路一致。具體來說，風景寫生課程知識目標要基于設計基礎知識框架中保存繪畫性知識目標，對課程教學綜合重視，使學生多方面的能力和綜合研究能力得到培養。另外，風景寫生課程能力目標要重視設計能力與寫生能力共同培養的需求，充分考慮在寫生能力目標中融入設計能力。

3 制定詳細的教學計劃

在風景寫生教學過程中，要從基本知識對學生提出要求，告訴學生如何整體觀察對象、如何構圖和寫生風景透視、空間入門技巧等，重視此階段的“寧慢勿快”，引導學生能夠盡快地上手。

另外，因為設計專業所培養的都是設計人才，所以我們不能將描寫真實對象作為唯一的目的。對設計專業課程風景寫生課程來說，要基于各個專業不同特點來訓練。課程要重視畫面構成，歸納色彩，在寫生過程中融入主觀因素，使復雜對象還原成為點線面，使圖像更加自然;根據色彩關系組合畫面，對學生創造性思維進行培養。

在安排課程的過程中，讓學生在完成寫作作業的時候，要在采風課程結束之后寫一篇藝術采風報告，要求學生每天都要寫日記。由于社會實踐教學是通過專業培養與素質培養入手，所以我們不僅要訓練學生知識技能，還要培養學生精神素質和人文修養，充分掌握當地人生活情況，在質樸、平凡的生活中發現美。比如在風景寫生訓練課程中，可以選擇具有藝術氛圍和美好風景的興坪或者陽朔，此地區不僅有桂林山水，還具有老街，充滿了歷史痕跡。在寫生和專業指導過程中安排文化考察的活動，比如參觀名人故居，考察歷史街道等。以此對民間手工藝術品所展現的藝術魅力進行欣賞，拜訪當地的書畫名家，利用此活動使課程內容得到拓展，使學生的藝術修養和眼界得到提高，從而使教學效果得到最大化。

最后，還要培養學生的綜合能力。設計專業主要目的是培養技術設計師，要求具備深厚的專業技能、知識，并且具備較強的綜合能力，所以在風景寫生課程中，要注意培養學生的專業技能和綜合能力。教師在寫生課程中強調社會實踐課程，要有意識地培養學生整體協調能力、團隊精神等，提高學生在走入社會后的環境適應能力。

參考文獻：

[1] 宋啟明.對藝術設計專業風景寫生實踐教學的思考[J].藝海，2007（06）.

[2] 胡偉飛.風景寫生與設計思維[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2004（02）.