關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)方法研究與應(yīng)用

羅輝

摘要：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要目的在于培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作等才能的人才，更突出的是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其風(fēng)景寫生課程作為該專業(yè)的必修課，對提高學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作能力有極大的幫助。本文則主要從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程入手，探討的是其課程教學(xué)的方法以及實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；風(fēng)景寫生；課程教學(xué)；方法

中圖分類號：J20-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0098-01

一、引言

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程主要由公修課、基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程三部分構(gòu)成，而風(fēng)景寫生課程則是作為該專業(yè)的課程主體之一[1]。在風(fēng)景寫生課程中，學(xué)生通過下鄉(xiāng)或者城市的各個地方進(jìn)行實踐，對藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作等方面的規(guī)律、技巧理解更為深入，觀察、審美等方面的能力也有所提升，并且對后續(xù)專業(yè)課程提供經(jīng)驗與素材也有極大的幫助。真正達(dá)到這些效果，教師在風(fēng)景寫生課程教學(xué)中需要依據(jù)學(xué)生學(xué)情，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并合理應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)方法與應(yīng)用

（一）突出專業(yè)特色的風(fēng)景寫生課程教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實際上包含了多種專業(yè)，而這些專業(yè)則統(tǒng)稱為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。其具體的專業(yè)又分為平面設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)等等，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最大的特色就是將科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)相融合[2]。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，寫生課程是作為基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)課程對學(xué)生往后的藝術(shù)設(shè)計有極為重要的作用。因此，在風(fēng)景寫生課程教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對學(xué)生也極為重要。由于藝術(shù)設(shè)計涉及到的專業(yè)有所不同，而風(fēng)景寫生課程又是基礎(chǔ)課程，因此教師可以突出學(xué)生的專業(yè)特色實施教學(xué)。風(fēng)景寫生課程突出專業(yè)特色的具體教學(xué)方法以及實際應(yīng)用如下：

以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)為例：學(xué)校和教師組織學(xué)生對城市的某一建筑風(fēng)景進(jìn)行寫生；寫生人數(shù)為15-20人，集中寫生；寫生時間1天。學(xué)生先自行依據(jù)之前所學(xué)的理論知識與技巧進(jìn)行風(fēng)景寫生，突出寫生構(gòu)圖與色彩方面的運用。經(jīng)過1天的寫生后，教師將學(xué)生的作品收集起來，對這些作品進(jìn)行評價。在課堂上，教師就學(xué)生的作品進(jìn)行典型以及示范講解，提出學(xué)生風(fēng)景寫生存在的問題[3]。針對建筑風(fēng)景寫生中的景物、繪畫的角度、色彩的明暗等等，進(jìn)行綜合歸納與總結(jié)。尤其針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的色彩構(gòu)成部分的內(nèi)容進(jìn)行突出講解，如在建筑風(fēng)景寫生中色彩的調(diào)和、對比以及配置等。

在風(fēng)景寫生課程中，突出專業(yè)特色的教學(xué)方法，教師首先要向?qū)W生講授相關(guān)的理論知識，再讓學(xué)生通過實踐的方式，將理論實際運用到風(fēng)景寫生當(dāng)中。為突出專業(yè)特色，教師組織的風(fēng)景寫生課程可以讓學(xué)生對不同的景物進(jìn)行寫生。通過實踐學(xué)生才可以更加深入地理解，并懂得如何構(gòu)圖、如何使用色彩等等，從而達(dá)到風(fēng)景寫生課程的實際效果[4]。

（二）意境教學(xué)的風(fēng)景寫生課程方法與應(yīng)用

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)突出培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生風(fēng)景寫生的船造型思維，教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境教學(xué)，讓學(xué)生以創(chuàng)造性的思維實現(xiàn)風(fēng)景寫生的創(chuàng)作，提升風(fēng)景寫生課程效果。意境教學(xué)具體實施與應(yīng)用如下：

首先，學(xué)生在風(fēng)景寫生之前對風(fēng)景寫生有一定的認(rèn)識，它不是一味的臨摹真實景物，在寫生中也不可能像對靜物那樣對其進(jìn)行預(yù)先的設(shè)置自己的需求。在風(fēng)景寫生課程教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生對自己所選的景進(jìn)行明確的立意，即先營造一種意境，其他的一切如色調(diào)、造型、用筆和強弱處理都無不圍繞著這個立意進(jìn)行。強化主觀表現(xiàn)和理性追求，不以客觀的描繪物象為目的，利用不同的構(gòu)成形式締造新的視覺魅力，產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。

教師在教學(xué)中，運用意境教學(xué)方法，主要是通過調(diào)動學(xué)生感觀，讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生感覺，并體現(xiàn)在風(fēng)景寫生的作品當(dāng)中。學(xué)生下鄉(xiāng)寫生，自主選景，就這一景物，學(xué)生的感受是什么，通過視覺、聽覺、嗅覺等，景物所帶來的感受是舒適，還是荒涼等等，依據(jù)自己的感受將景物畫下來。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看到景物之后，閉上眼睛靜靜感受。在對某一景物有著自己獨特的感受后，學(xué)生再使用色調(diào)、細(xì)節(jié)等方式進(jìn)行刻畫，最終在整個繪畫當(dāng)中表現(xiàn)學(xué)生的情感。這一過程結(jié)束之后，教師挑出一些作品，進(jìn)行示范性的講解。

當(dāng)風(fēng)景寫生有了意境，寫生作品則不再是簡單模仿自然景物，而是在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)了再創(chuàng)作，這也是一個設(shè)計和創(chuàng)造的過程，最終風(fēng)景寫生課程質(zhì)量以及學(xué)生的水平都在提升。

（三）突出構(gòu)圖的風(fēng)景寫生課程教學(xué)

在風(fēng)景寫生當(dāng)中，構(gòu)圖是寫生的重要步驟。藝術(shù)設(shè)計風(fēng)景寫生課程重視景物的呈現(xiàn)，因此教師教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)赝怀鰳?gòu)圖這一內(nèi)容，讓學(xué)生在風(fēng)景寫生中突出亮點，在構(gòu)圖上有所創(chuàng)新，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計。突出選景的風(fēng)景寫生課程教學(xué)具體方法如下：

在寫生實踐中，學(xué)生有自己想畫的景物，但是要呈現(xiàn)這些景物并且融入意境或者情感，需要一些技巧。在構(gòu)圖中，三角構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖是比較常見的構(gòu)圖方式。實際上，構(gòu)圖與視高相關(guān)，而視高可以分為低視高（仰視）、一般視高（平視）、高視高（俯視）三種。因此，突出構(gòu)圖的風(fēng)景寫生教學(xué)可以從視高入手，讓學(xué)生以不同視高觀察某一景物，進(jìn)而通過繪畫呈現(xiàn)景物。突出構(gòu)圖的風(fēng)景寫生課程最重要的是讓學(xué)生到自然中去觀察、感受、選景，經(jīng)常作取景構(gòu)圖速寫練習(xí)，這對提高選景構(gòu)圖能力有非常大的幫助。學(xué)生在風(fēng)景寫生之后，教師進(jìn)行評價，同時學(xué)生也可以就構(gòu)圖的特點與做法提出問題。

三、結(jié)語

總而言之，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)需要教師花費一定的心力，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。就風(fēng)景寫生課程教學(xué)方法而言，教師可以采用各種各樣的教學(xué)方法，但最重要的是能夠?qū)L(fēng)景寫生的技巧、畫法以及相關(guān)的理論知識有效傳授給學(xué)生。而學(xué)生則需要自覺自主練習(xí)和實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在教師的引導(dǎo)下解決問題，最終達(dá)到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生的目的。

（作者單位：江西師范大學(xué)科技學(xué)院）

課題項目：本文系2013年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題“從風(fēng)景寫生走向設(shè)計的教學(xué)方法研究與應(yīng)用”（課題編號：JXJG-13-30-5）成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文良.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類風(fēng)景寫生課程教學(xué)方法探析[J].文教資料，2015，16：79-80.

[2]鄭寒.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生實踐課程教學(xué)模式研究[A].中國創(chuàng)意設(shè)計年鑒論文集2012[C].2013：2.

[3]魏莉.讓筆下的風(fēng)景活起來——藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)探討[J].教育現(xiàn)代化，2015，05：94-96.

[4]吳向東，黃東東.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課教學(xué)實踐與創(chuàng)新[J].青春歲月，2014，07：147.