大學生讀書選擇的引導趨向與思考

桑鳴

摘要：大學生的讀書選擇取向不僅代表了學生自身的心態和素質修養，同時也體現著校園文化建設的發展現狀和質量，因此學校領導和教師應重視對大學生讀書選擇的正確引導，加強對讀書選擇和文化消費的宣傳和執行，從而促進大學生在知識的海洋中培養身心健康、人格完善、品行優良的綜合型人才。本文主要從大學生讀書選擇的引導方面進行思考和分析，旨在為大學生正確讀書提供參考意見。

關鍵詞：大學生；讀書選擇；引導；思考

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0241-01

高校是培養大學生形成良好的學習結構。大學教育與基礎教育性質之間存在很大的差異，大學校園為學生提供自由開闊的學習空間，是學生盡情培養自身愛好和特長的天地，書本是學生接受教育，提升自我空間的最佳窗口，大學生也普遍意識到在閱讀中認識世界、了解歷史和發展未來，從而在社會中定位自身的價值，并為之付諸行動。大學生最渴求知識，崇尚‘唯有讀書高”，然而選擇適合自身的最佳讀物則十分重要，本文主要對大學生讀書的選擇趨向進行引導分析，旨在從根本上提升大學生閱讀質量，豐富校園生活，為自身的知識儲備、藝術修養和德行品質奠定堅實的基礎。

一、大學生讀書選擇的發展現狀

隨著網絡信息時代和“快餐式”文化時代的發展，社會群體普遍存在急功近利的心態，這對中華民族傳統文化的傳承和發展是一種束縛和擠壓，據調查，多數高校大學生在讀書選擇方面存在諸多問題，主要表現在通俗化、淺層化等不良現象，因此如何正確引導大學生選擇實用性讀物的問題十分迫切。糾正良好的讀書趨向有利于建設博雅正的“書香”校園，從而促進大學生的綜合素質發展。北京大學金開誠教授在大學生讀書方面明確自己的觀點，即文化選擇和消費的方向只有在正確的引導下才能逐步走向高處，步入理想狀態。可見，大學生的讀書選擇依賴正確的指導者，無論是出版者、教師、同學、社會人員和民族都可以作為引導者。孔夫子所提倡的“寓教于樂”，對于后代的教育體制發展具有重大的意義，這一觀念引起了教師和學生的共鳴。對于大學生來說，一貫的說教無法實現大學生的思想轉變，只有采用正確的引導方法才能從精神階層打動學生，因此如何做好引導工作在讀書選擇趨向方面具有舉足輕重的作用。基于思想教育、文化體制和心理特征的規律、特點，主要從以下幾方面展開思考。

二、大學生讀書選擇的正確引導策略分析

現如今，大學生的讀書種類和內容十分豐富，但是大學生選擇娛樂消遣類的圖書占多數，然而這類圖書對學生的受益水平是相當有限的，對大學生的知識結構體系構建影響力較小，反而使學生消費了大量的閱讀時間和精力。因此必須對學生的讀書選擇建立導讀機制，使學生以完善知識儲備、提高品質修養和精神境界、增強綜合素質為目標進行閱讀，對一些華而不實的圖書加以一定程度的抵制，形成優秀的讀書習慣。

（一）充分重視，加強領導

大學生作為21世紀新型培養人才，學校必須始終堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論及“三個代表”等重要思想的領導，將教育思想與指導思想緊密結合，避免脫節或偏離；其次，緊跟時代的發展步伐，積極學習和研究前沿動態與科技文化的發展水平，從而為大學校園營造不斷奮進的精神文化氛圍，從而啟迪和熏陶學生向著積極方向發展，那么讀書的選擇趨向自然也會偏向于基本國情、科技文化、拼搏向上等方面，從而促進學生的身心健康發展。

（二）加強圖書館服務引導機能

由于圖書種類繁多，學生在有限的時間內無法閱讀所有的書籍，因此在有限的精力下幫助學生選擇適合自己，對自己有所幫助的圖書十分重要，這是圖書館、教師和校園工作人員等的重要服務工作。為了便于學生選擇，圖書館可設置工具書推薦欄、新書通報、網上導讀、情報信息欄等查閱工具，為大學生推薦知識體系、邏輯思維和精神態度較強的圖書，對一些具有時代意義價值的圖書要加強宣傳力度，充分發揮圖書館的導向作用，為大學生有計劃、有目標的閱讀做好服務工作。

（三）發揮教師的引領作用

教師對學生向來具有言傳身教的教育作用，因此教師的讀書品質、習慣和態度也會直接影響學生的讀書行為，學生可以從教師的推薦和指導書目中受益匪淺，尤其是在相關專業書籍的引導方面，教師的推薦可以緊密結合課程進度，利于學生構建完整的知識體系，形成嚴謹的邏輯框架。因此教師應積極設置導讀項目，為學生提供推薦書目專區，為學生提供高質量、高標準的圖書，從而避免學生在廣大的圖書視野中盲目讀書的問題，大大地提高讀書效率。

（四）制定靈活、實用的導讀計劃

大學生在校期間應充分重視對自身視野的拓展和情操的陶冶，從而建立完善的知識體系，為了彌補文、理科生專業之間的不足，文科生可以專注一些科普讀物，而理科生可以閱讀一些文史、藝術類書籍，從而縮小知識層面間的差距，完善自身的知識結構。因此，針對不同專業的大學生應制定與之相適應的讀書規劃，增強閱讀的有效性。

此外，大學生還應根據的學業階段對閱讀的選擇側重點進行調整，要緊密結合年級需求、培養方向和專業的改變實施導讀，從而在有限的精力下發揮閱讀質量的最優率。例如針對大一入校新生，為了幫助學生確立自身的奮斗目標，盡快適應新生活，應引導學生選擇與人生價值、理想信念的書籍，使學生能夠盡快的定位自己，樹立理想和人生價值觀；大二階段可以根據學生的不同專業需求，推薦學生與之相關的專業類參考書，激發學生的專業熱愛興趣，增強自身的專業能力，為自身學業的進修奠定基礎；大三是學生專業知識和技能快速增長的階段，因此應推薦學生閱讀與專業加強相關的書籍，提高專業修養和水平，拓寬學生的專業閱讀面，完善知識架構，大四階段，為配合學生完成畢業設計、畢業論文，提供專業性較強的書籍和資料，同時，為學生的就業指導制定一定閱讀計劃，為工作和生活提供幫助。

（作者單位：重慶城市管理職業學院）

本文系重慶城市管理職業學院教改課題“回歸讀書——大學語文教改探索”（項目編號為1411253046）的研究成果

參考文獻：

[1]楊國.大學生讀書情況與素質培養[J].當代青年研究，2010（04）.

[2]王維.基于調查問卷的大學生讀書現狀調查分析[J].遼寧師范大學學報（自然科學版），2009（02）.

[3]黃莉.當代大學生讀書狹隘化趨向的成因與應對措施[J].消費導刊，2009（16）.

[4]董鳳伍，劉寶民.市場經濟條件下大學生讀書思潮探析[J].菏澤學院學報，2008（06）.