淺析新時代初中生數學學習思維能力的培養(yǎng)

馮靜

摘要：初中生學習思維能力在日常學習中所發(fā)揮的重要作用，教師在常規(guī)教學中的加強學生數學學習思維能力的培養(yǎng)，多方面、全方位的教學舉措促進學生對數學學習產生興趣，以至于喜歡上數學的學習，教師功不可沒。

關鍵詞：新時代；初中數學；思維能力；培養(yǎng)

新時代，基于初中階段的學生來說，對于數學問題的解決，如果單一的只從正向思維出發(fā)，會有很大的局限性，因此，為了促進初中階段數學科目更好的學習，將其學生思維打開，需要將逆向思維加入到學生的訓練當中，以此來對學生的思維定勢進行打破。作為教師，不斷地鼓勵學生進行思考，培養(yǎng)學生靈活的思維，提高學生的學習興趣，現結合近些年來的教學積累，淺議初中生的數學學習要把握的思維方向性問題如下：

一、教師常規(guī)教學中設計問題導學法是新時代學生的需要

時下，隨著信息技術的逐漸成熟，在初中數學的課堂教學中，教師可以嘗試運用諸如：多媒體技術、游戲道具來服務于問題導學法的教學環(huán)節(jié)，推動問題教學的內容設計，建立完整的問題導學法的就教學體系，激發(fā)學生探索問題答案的興趣，保證課堂教學重點、難點得到完整的展示。

例如：在人教版八年級下冊第十八章《平行四邊形》的教學過程中，教師可以利用多媒體課件展示平行四邊形的圖形展示，引導學生在直觀觀察圖形的同時，能夠對于教師所設定的問題進行深入思考和交流。在多媒體教室里，學生可以自由結組，通過競賽、PK、演講等形式來探索關于平米四邊形的一般圖形和特殊圖形。另一方面，教師可以利用游戲道具來開展問題導學法的相關問題展示和交流互動，強化學生對于教師設計問題的主觀印象，演練平面四邊形的問題推理過程，激發(fā)學生的數學發(fā)散思維，更是初中數學教學與時俱進的需要。

二、注重學生對于數學概念的逆向運用

常規(guī)教學中，數學科目的學習過程，概念的理解問題一向成為了學生的一道難題，對于教師來講，教學的初期如果只注重對概念進行傳授，就會使學生成為一個單一思考的載體，在針對問題的時候，受到思維定勢的影響較大。由此，作為數學教師，對于數學概念的教學過程中，需要將正反思維進行灌輸，將學生的思維方式的選擇項放大延伸，引導學生利用兩種思維去理解數學概念，并且在實際的概念解決問題上進行運用，將其思維進行鍛煉培養(yǎng)，以此來促進學生對數學概念方面的逆向運用。

教師在數學科目的教學過程中，針對逆向思維進行培養(yǎng)，需要經歷一定的過程和時間，需要將其運用的教材以及教學材料進行分析，在進行教學活動中，利用不同的方式來對學生的逆向思維進行培養(yǎng)才有收獲。

三、注重優(yōu)良的教育教學方法來培養(yǎng)學生思維能力

一線教師的教法常常影響到學生思維能力的培養(yǎng)，事實上，富有新意的教學方法能及時為學生注入靈活思維的活力。特別是數學教學過程中的導入出新，它也可以被理解為引人入勝教學法。如通過敘述故事、利用矛盾、設置懸念、引用名句、巧用道具等新穎多變的教學手段，使學生及早進入積極思維狀態(tài)。為此，在數學教學中，我們教師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴格遵循學生認知發(fā)展的階段性特點，照顧到學生認知水平的個性差異，強調學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神，培養(yǎng)學生良好的意志品質；同時要培養(yǎng)學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，學生對數學學習有了興趣，才能產生數學思維的興奮灶，也就是更大程度地預防學生思維障礙的產生。教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，提高學生學好數學的信心。

四、培養(yǎng)初中生敏捷的數學思維能力

教師在教學中設計適度的問題能夠對學生的思維敏捷性產生直接性的影響。適度的設問能夠調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，再加上教師的有效引導和啟發(fā)，學生的思維就會愈加敏捷。如果教師不能適度地設計問題，那么就難以有效地培養(yǎng)學生的敏捷思維能力。例如，教師在教授學生用配方法解答一元二次方程知識的時候，倘若直接列出方程x2-4x=6，然后提問學生如何解答，教師這樣提問難以使學生把該方程向（x-2）2=10轉化、通過直接開平方的方法進行解答，因而難以培養(yǎng)學生的思維能力。然而，教師這樣組織教學：（1）方程（x-2）2=10如何解答？（2）方程x2-4x=6和方程（x-2）2=10有什么區(qū)別嗎？（3）怎樣對方程x2-4x=6進行解答？以使學生探究規(guī)律，最后，教師和學生一起總結出解答方程的方法。可以說，教師如此設計教學問題，不但兼顧了學生的學習能力和接受能力，而且有效地激發(fā)了學生的思維意識，進而使學生的思維變得更加敏捷。

綜上所述，無論從教室的角度來闡釋初中生數學思維的培養(yǎng)，大有潛力可挖掘，還是學生的角度來思考，學生思維在學習中的重要地位不可輕視。必定，初中數學這門學科的立足點和落腳點是提高學生的綜合素質和綜合能力，教師不但應兼顧數學學科的特點，而且還需要遵循學生的認知規(guī)律，以使學生真正地理解數學知識，從而有效地培養(yǎng)學生的思維能力。 在針對學生的思維訓練中，將學生的知識面進行擴大，并且在一定程度上將擴大學生的思維維度，促進學生的數學科目學習，可以在接下來的學習中發(fā)揮重要作用，為更深層次的學科學習打好基礎，為初中生精彩人生啟航。

參考文獻：

[1]王宗煜.關于數學中逆向思維的運用[J].亞太教育，2016（35）.

[2] 人教版初中數學義務教育教科書。