中職鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革的思考

王術(shù)聰

【摘 要】一體化教學(xué)模式在中職鉗工專業(yè)教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，然而從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看不甚理想，普遍存在著理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，基于此，加強(qiáng)這一教學(xué)模式的改革已經(jīng)勢(shì)在必行，需要中職院校能夠予以高度關(guān)注。本文將重點(diǎn)探討和分析中職鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革的必要性和具體路徑，希望能夠在改革實(shí)踐中起到參考和借鑒的作用，從而充分發(fā)揮出一體化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提高中職鉗工專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職；鉗工專業(yè)；一體化教學(xué)模式；改革路徑

中職鉗工專業(yè)教學(xué)是以培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的鉗工人才為根本目標(biāo)，以期能夠增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使之得到用人單位的青睞，獲得良好的就業(yè)前景。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一體化教學(xué)模式的應(yīng)用具有著必然性，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)學(xué)生的鉗工技能進(jìn)行有效鍛煉，是學(xué)生走向成才之路的重要途徑。通過(guò)實(shí)施一體化教學(xué)模式的改革，不斷更新鉗工技術(shù)，確保學(xué)生能夠熟練掌握技術(shù)操作要領(lǐng)，在此情況下中職鉗工專業(yè)將得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

一、中職鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革的必要性

傳統(tǒng)中職鉗工專業(yè)教學(xué)往往是將理論和實(shí)踐完全分離，在課堂上講述理論知識(shí)，到實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，這讓學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化出現(xiàn)了障礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，不能夠很好的投入到實(shí)操練習(xí)中，實(shí)踐操作能力提升速度相對(duì)緩慢。一體化教學(xué)模式具有著十分豐富的內(nèi)涵，通常指的是理論和實(shí)踐的一體化，該教學(xué)模式的應(yīng)用將教學(xué)場(chǎng)所搬到了實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以邊學(xué)邊做，思維始終處于活躍狀態(tài)，這將學(xué)生從枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中徹底的解放了出來(lái)，學(xué)生可以從實(shí)踐操作中獲得鉗工知識(shí)，深入理解和把握鉗工技能，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生的專業(yè)能力得到了快速的進(jìn)步和發(fā)展。

我國(guó)對(duì)于一體化教學(xué)模式的研究和應(yīng)用時(shí)間較短，雖然不少中職院校在鉗工專業(yè)教學(xué)中都積極采用了這一教學(xué)模式，但是從其應(yīng)用效果來(lái)看存在明顯的差異，歸根究底在于教師不能夠正確認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、選擇的教學(xué)方法都缺乏科學(xué)性與合理性，極大的影響到了鉗工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)生鉗工技能水平的提高。與此同時(shí)，伴隨著我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)的迅猛發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出新的鉗工技術(shù)，理應(yīng)有新的教學(xué)內(nèi)容與之相匹配，迫切需要中職鉗工專業(yè)教學(xué)能夠加以改革和創(chuàng)新，以滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的腳步，向?qū)W生展現(xiàn)我國(guó)機(jī)械制造業(yè)光輝燦爛的發(fā)展前景，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己距離鉗工人才的標(biāo)準(zhǔn)有著哪些不足之處，學(xué)生就會(huì)有針對(duì)性的改善自我，優(yōu)化自我，那么學(xué)生終將成為用人單位爭(zhēng)搶的鉗工人才，在崗位上發(fā)揮自身最大的能量。

二、中職鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革路徑

1、編制鉗工專業(yè)一體化教材

面對(duì)著新時(shí)期學(xué)生多元化、個(gè)性化的發(fā)展需求，中職鉗工專業(yè)教學(xué)要突出為學(xué)生個(gè)體發(fā)展的服務(wù)功能，對(duì)教材進(jìn)行重新編纂，給不同年級(jí)的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平?？紤]到鉗工操作流程的復(fù)雜性，學(xué)生操作起來(lái)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因此在編制教材時(shí)可以采用模塊的形式，以便于學(xué)生更加快速準(zhǔn)確的把握鉗工操作要領(lǐng)，能夠獨(dú)立進(jìn)行操作訓(xùn)練，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)創(chuàng)造條件。一般來(lái)說(shuō)鉗工操作的整個(gè)流程大致可以分為12個(gè)模塊，分別是鏨削、劃線、銼削、鋸割、擴(kuò)孔、鉆孔、攻螺紋、綜合實(shí)訓(xùn)、鉸孔、刮研、套螺紋和制作配件，讓學(xué)生通過(guò)小組討論分析每個(gè)操作環(huán)節(jié)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，各個(gè)小組依次展示討論結(jié)果，有助于提高學(xué)生的教學(xué)參與度，他們的腦海中關(guān)于鉗工操作的印象也會(huì)更為深刻，不失為強(qiáng)化鉗工專業(yè)教學(xué)效果的一個(gè)有力途徑。

除此之外，鉗工教材還可以按照課題的形式進(jìn)行編寫，教師應(yīng)加強(qiáng)與用人單位之間的溝通，了解鉗工崗位工作要求，將此添加到教材中，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加鉗工專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性。在中職鉗工專業(yè)教學(xué)中還可以采用分層次的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平劃分層次，不同層次設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，防止學(xué)生對(duì)于鉗工技能失去學(xué)習(xí)興趣。每隔一段時(shí)間重新分層，確保學(xué)生始終處于合適的層次中，激勵(lì)學(xué)生不斷努力提高自身鉗工知識(shí)和技能，向著更高的層次而邁進(jìn)。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于此，教師要善于運(yùn)用新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以運(yùn)用多媒體、實(shí)物演示和鉗工技能競(jìng)賽等方式，使學(xué)生在聽(tīng)、看、練的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到鉗工的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。此外，中職鉗工專業(yè)教學(xué)還應(yīng)打破理論課與實(shí)踐課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)做法，將理論課堂搬到實(shí)訓(xùn)車間，教師邊講解邊演示，學(xué)生可邊聽(tīng)邊操作。根據(jù)課題任務(wù)，可將學(xué)生進(jìn)行分組使其自行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和實(shí)踐能力。這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能幫助學(xué)生消化、吸收新知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)鉗工知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)保持較高的熱情。

3、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化

校企合作是中職鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革的必由之路，單單依靠中職院校自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力是無(wú)法建成實(shí)訓(xùn)基地的，而與企業(yè)的深度合作，引入企業(yè)的資金來(lái)建設(shè)生產(chǎn)車間，或者將學(xué)生輸送到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，無(wú)疑能夠給鉗工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得熟練度的提升，學(xué)生在近距離接觸企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境后也會(huì)被企業(yè)氛圍所感染和熏陶，更加迅速的、全身心的進(jìn)入到生產(chǎn)角色中。與此同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用不容忽視，要想保證學(xué)生操作的規(guī)范性，教師必須要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中職院校應(yīng)定期派遣教師到企業(yè)中參加實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化教師的鉗工技能水平，還要經(jīng)常性的組織學(xué)術(shù)交流會(huì)議，共同解決教師在鉗工專業(yè)教學(xué)中遇到的各類問(wèn)題，不斷完善教學(xué)方案和教學(xué)方法，給中職鉗工專業(yè)教學(xué)改革注入源源不斷的生機(jī)和活力。

4、重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)考評(píng)

考核評(píng)價(jià)具有著多重功能，既可以讓學(xué)生了解自己知識(shí)和技能的薄弱點(diǎn)，又會(huì)讓教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)前所用教學(xué)策略的缺失和不足，有針對(duì)性的予以補(bǔ)充和完善，從而保證中職鉗工專業(yè)教學(xué)的穩(wěn)定性和高效性。然而傳統(tǒng)的考試方法已無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力，如果繼續(xù)沿用會(huì)讓考核流于形式，不符合中職鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革要求，當(dāng)務(wù)之急是要將考評(píng)機(jī)制的改革提上日程。中職院?？梢圆捎枚嘣目荚嚪椒?，比如診斷性考試、素質(zhì)測(cè)評(píng)和鑒定性考試等。根據(jù)鉗工專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，可將這些考評(píng)方法有機(jī)結(jié)合到一起，確保對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面客觀反映，這將作為中職鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革的重要參考依據(jù)，有助于推動(dòng)中職鉗工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革具有必要性和緊迫性，要求中職院校能夠切實(shí)加強(qiáng)鉗工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式的創(chuàng)新，與企業(yè)進(jìn)行深層次的合作，向?qū)W生展示鉗工專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景，傳授學(xué)生先進(jìn)的鉗工技術(shù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中早日成為優(yōu)秀的鉗工人才，在企業(yè)生產(chǎn)第一線上發(fā)光發(fā)熱，給企業(yè)創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)利益，從而實(shí)現(xiàn)中職院校、企業(yè)、學(xué)生的互利共贏。

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