新常態下大學生思想政治教育個性化培養模式

屈修翠

【摘 要】新中國社會經濟迅速發展，新時代的中國大學生個性更加鮮明也更具活力。2014年，習總書記提出“新常態”一詞，并迅速擴展到各個領域。當代大學生作為我國深度改革創新的中堅力量，如何培養其正確的三觀是當今高校思政教育急需解決的問題，個性化培養模式的建立將直接影響學生的認知和思政教育的成效。因此，新常態下思政教育的個性化創新培養模式的發展離不開對當代大學生認知特點的關注和研究。大學生思想政治教育的個性化是對傳統教學模式的超越，是時代發展的必然要求，大學生個性化的思想政治教育對大學生乃至國家的發展具有重要的意義。

【關鍵詞】新常態；思想政治教育；個性化培養

一、新常態的提出

關于新常態的定義，我們必須首先定義什么是常態。正常狀態是正常的長期維持狀態，而新常態，是經過一段不正常狀態后重新恢復正常狀態。人類社會的發展是一個從正常到異常再到新常態的曲折過程。

“新常態”是習近平總書記在河南考察期間提出的，作為“習式熱詞”，具體說到：“中國發展仍處于重要戰略機遇期，我們要增強信心，從當前中國經濟發展的階段性特征出發，適應新常態，保持戰略上的平常心態。”

二、當代大學生思政教育的特征

中國正在進入深度改革創新的重要時期，而人才教育與儲備就成了革新必不可少的要素與力量。大學生作為這股力量的最主要構成部分，如何培養大學生正確的政治素養越來越受到國家和社會各界的關注。如何在這日新月異的社會發展浪潮中培養大學生樹立正確的思想政治觀點，因材施教，建立新的個性化培養模式成為社會各界關注的焦點問題，也就成為了高校思想政治教育創新將面臨的主要問題。

縱觀當代大學生思想政治教育的特點，可歸納如下：

（一）舊的教育方式不能適應當代大學生的個性化需求

當代學生的思想知識能力遠超從前，不論是在意識還是行為上具有很強的的民主性和獨立意識，如果不能結合當下的實際情況改進教育模式，不僅不能達到教育的目的，反而很容易引起當代大學生的不滿。

中國進入21世紀以來，社會高速發展，網絡普及，信息比以往傳播的得更快更廣，對人的影響已越來越深入，尤其是當代大學生思想還不是很堅定，思想觀念也是在不斷變化，傳統的思想教育方式已無法解決當代大學生在思想教育中存在的問題。因此新時代的教育工作者在開展教學的時候不僅要在教學方法上做一定改變還要思考如何在這場教育革新中轉變角色。

（二）教育過程缺乏民主性，追求整體一為地接受，對個體影響不足

當下思政教育的課堂大部分依舊采用的是“老師教授學生聽講”“老師要求學生必須執行”的固有模式，老師和學生從始至終就一直處在一個對立方，互相博弈。作為主體，學生在整個過程中不能發揮主觀能動性，學生的靈感不能得到適當的引導和發揮。思想政治教育的功用自然沒有得到充分利用。

國內各大高校的思政教育模式一般都是面向全體學生，以集體授課為主，但人生而不同，各有所長，不同的個體在思想狀況以及自身的價值觀方面或多或少都會存在差異，因此，高校的思政教育一般達不到理想中的效果，對于個體的影響存在不足，教育重點也不明確。

（三）教育重點不明，效果不顯

當前大學生的思想教育的普遍現象是，大部分教學課程都處于學校的初期，或者在大學教育整體中的某一學期內在學校和班級中集中開展教育工作。但由于教學方式傳統，教育過程及方式單一且缺乏生動性，大多數學生是不能很好理解吸收教學知識的。

三、新常態下思政教育個性化培養的原因

時代在發展，尤其在新常態思想的影響力已深入到當今社會的方方面面，如何建立對大學生的思政教育個性化思想政治教育模式成為現實需要。

（一）價值多元化成為高校教育的目標

大學生的心智和思想在很大程度上都不成熟，極易受到外界不安定因素影響，如何幫助大學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，是大學教育的一個極其重要的目標和責任。

在經濟高速發展，網絡迅速普及，手機使用等的沖擊下，大學生群體面臨的挑戰也更加錯綜復雜。曾經所倡導的單純的奉獻精神已經不能被當代有著講究高效務實內在需求的大學生所接受，積極融人社會，追求自我價值實，已成為當代大學生的時代特色。因此，價值評價標準的多樣化已經開始出現在大學生群體中，思想更具包容性和開放性。

（二）綜合社會內在需求趨于復合型人才

開放包容的全球化使得經濟全球化日益明顯，而世界也朝著整體發展。“一帶一路”的建議，實現友好的外交關系，整個社會必須融入全球化的大趨勢，作為一個社會的個體，特別是對于大學生，思想觀念的改變更需緊隨社會發展的步伐。

改革深入發展的今天，對于人才的需求進入一個迅速增長的階段，相比之前的單一性人才，現在需要的是適應社會發展的復合型人才。

四、新常態下思政教育個性化培養途徑

（一）因材施教，革新教學方法

新世紀的大學生個性鮮明，獲取知識的途徑和方法更加廣泛，象牙塔中的他們個性發展需求希望得到滿足。同時，對社會的理解更加清晰和深刻，在追求個性發展的同時也全面的提升自身的綜合素質，以適應當前經濟社會的飛速發展現狀。個性化教育不僅僅是教育理念的更新，更是一種系統的教育培訓工程。

優化課程體系，打破專業、公共和選修課不變的定理。教與學相結合，注重學生的主體地位，教師通過引導提高學生在學習過程中的地位。

（二）樹立新的人才培養觀念

在個性化的思政教育中，大學教育應該更加注重思想的轉變。

首先樹立培養學生全面發展的觀念，其次培養學生樹立人人成才的信心，大學校園就像一個小社會，有象牙塔里安靜的一面，也有著競爭，很多學生由于家庭、成績、其他人的評價等等原因會產生一定的自卑心理，因此，在大學生思想政治教育個性化培養的要求下，要注重讓學生樹立信心，形成“天生我材必有用”的教育觀念，為學生的未來的發展奠定基礎，改變自卑消極心理。樹立終身學習的觀念，俗語說“活到老學到老”。如何終身學習就要求我們要建立系統的教學體系，因互聯網時代的迅速發展，需要學習的知識只會越來越多，更新周期也會越來越短，傳統的教學模式已不能滿足學生的發展。

（三）培養良好的閱讀習慣

書本是最好的老師，書不僅可以傳播知識，還可以提升個人的涵養。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”就是這個道理。學校應充分利用好圖書館或者閱覽室等圖書閱讀平臺，開展讀書交流、好書分享等活動，在大學生中間宣傳正面的積極的思想，鼓勵大學生在生活和學習中堅持正確的價值觀念。

（四）改進教育方式，營造良好校園風氣

大學生富有活力，朝氣蓬勃，如初升的朝陽在思想上比較活躍，使得其在性格情感上也易沖動。因此，在大學生思想政治教育的過程中，正確合理利用大學生的這一特點，改進教育方式，積極開展多種多樣的思想政治教育活動，使其在這些活動中，鍛煉性格，磨練意志，建立正確的價值觀念，形成文明和諧的校園氛圍，在無形中提高大學生的綜合素質，進而營造良好的校園環境。

五、結語

培養“面向未來、面向世界、面向現代化”的跨世紀人才，是現代高等教育的歷史使命，大學生思想政治教育如何適應這種潮流和趨勢，個性化培養模式的建構在某種意義上也是時代發展的必然要求。

思想政治教育的個性化教育模式不僅可以鼓勵學生對未知領域進行探索，形成良好的思想氛圍，讓大學生在熱愛創新的同時接受質疑和批評，并積極地吸收相關的知識，這樣的培養方式下成長的大學生才能更好的成為國家和社會所需的人才。

當今社會對人才的要求更高，而大學生自身也有其心理發展的客觀特點，對新時期大學生思想政治教育培養模式進行創新探索是每個教育工作者的責任。