高中化學模型認知素養培育研究

王貴飛

【內容摘要】模型認知是高中化學課上核心素養中核心內容之一，也是一種非常關鍵的科學方法，在實際教學中，教師可以借助推理以及分析的方法，讓高中生對研究對象有更加深刻的認知，了解其本質特點以及構成的要素，這樣可以實現對模型認知的構建，借助模型來對化學現象進行認知。對本質規律進行理解，從而讓化學素養得到強化。現階段來看在高中化學課的實際開展中，模型認知是至關重要的素養之一，直接關系到高中生解決問題的實際能力，對高中生的長遠發展有著非常深遠的影響。因此文章對如何在高中化學課上，強化高中生的模型認知素養進行分析，希望對化學授課的有效開展有所促進。

【關鍵詞】高中化學?模型認知?素養培育

前言

核心素養是如今化學新課標中明確強調的教學任務，教師需要迎合新課標的嚴格要求，在核心素養上加強理解并融入到實際教學中，讓高中生在化學課上不僅僅提升的是知識和技能，最關鍵的還是核心素養，是一種全方位的成長，而模型認知是其中非常重要的一個方面，是高中生進行強化以及提升的一種能力。

一、模型認知的概念

模型認知在高中化學課上是比較重要的一種科學方法，化學模型分成兩種，一種是物理模型，也就是球棍結構以及晶體結構等，還有就是思想模型，如電子式和化學方程式。模型認知就是一種化學認知的思路以及分析框架，讓高中生經過推理以及分析等方式，實現對研究對象更加明確的認知，了解現象的本質和特征等。在高中化學課上可以借助各類語言、符號以及圖像。實現對模型認知的構建，然后化學本質以及規律進行理解[1]。

二、模型認知的理解應用

1.元素及化合物教學中模型認知的建構

對元素化合物進行學習，高中生需要對大量的物質性質進行記憶，然后還有非常多的化學方程式需要高中生掌握，要學會書寫，這些其實在以往的化學課上，高中生只能是重復記憶，將這些知識印到腦海中。若是用模型認知的方式，高中生對這些知識就可以迅速記憶并且掌握。通常高中生在化學方面并不是零基礎，在初三已經對化學知識有一定的掌握，所以在模型認知方面有一定的學習基礎。首先需要讓高中生明白，物理性質包括哪些內容，然后是讓高中生經過學習以及交流，對物質物理性質展開總結。也就是顏色、氣味、沸點、揮發性等[2]。

經過對物理性質展開研究，可以建立模型。如何實現對這些知識的獲取，是首先需要解決的一個問題，通過對現象的觀察以及對資料的查閱，配合實驗探究以及合作交流，是可以實現知識獲取的。如碳有哪些物理性質，則是可以從實際觀察中得到，碳本身就是固態的，所以揮發性是非常弱的，也沒有什么氣味，其他的如密度、硬度等，這些都是可以通過收集資料來獲取。經過這一系列的學習過程，高中生就能實現對知識的全面獲取，然后為模型認知的構建打下基礎。

同樣也是可以對化學性質完成整理和歸納，完成對模型認知的建立后，可以進行實驗探究以及小組合作，然后物質是都有這些性質進行驗證，在這個基礎上，就是實現了拓展的學習。經過教學實踐以及模型認知，高中生可以實現對物質性質的全面認知，對物質的用途以及制法有一定的了解，然后逐漸對應用的過程全面熟悉，讓學習的效率實現全面的提升。并為高中生后續的學習，建立非常好的模型[3]。

2.反應原理中模型認知的構建

在化學反應原理中有關于合理簡化化學概念的模型，這是對反應原理進行學習的重要基礎，同時建立了這個基礎以后，就可以對化學反應的思路以及方法有初步的掌握，也就是說對反應原理進行學習，模型認知是不可缺少的方法。可以在實際教學中引導高中生建立一些比較簡單的模型，實現對學習效率的全面提升。如影響反應速率有哪些因素，如何建立化學平衡等，這些都是可以借助模型認知實現學習，讓高中生建立非常好的模型意識。反應原理本身是在高中化學課上比較也有難度的一部分，這部分知識是比較有抽象性的，所以很多高中生都是無法掌握，實際學習中知識不是機械記憶就能理解的，但是模型認知則是可以為高中生化學知識的理解提供一個非常簡單的方法，用直觀的模型認知，讓高中生對其中的概念以及原理有清晰的認知，進而實現對反應原理的正確理解。模型認知是一種對相關化學觀念的簡化，對高中生來說，一方面是可以讓化學概念的學習難度得到降低，另一方面則是可以對思維起到鍛煉的作用，讓高中生具備更強的思維能力，在日后學習中就會更加具備優勢。

3.在化學計算中學習模型認知建構

在化學計算中，模型認知也是至關重要的一種方法，通常來說是建立一個模型認知，然后高中生經過對這個模型認知的深入理解，就能實現對化學反應的全面掌握，然后是實現對化學反應的計算。而在模型認知中，涉及到的就是那些物質會參與到化學反應中，有哪些物理性質以及化學性質存在，發生哪些類型的化學反應，然后是其中的關系和技巧等，這些都是可以在一個直觀和簡單的模型中得到展示。

結論

總之，在高中化學課上模型認知是一種至關重要的科學方法，也是核心素養中非常關鍵的內容，模型認知可以讓高中生具備更強的解決問題實際能力，促進高中生對各類化學知識的深入理解，也能讓高中生降低化學學習的難度，是提升授課效率至關重要的一種方法和手段。

【參考文獻】

[1]郭顥怡，翟宏菊，孫德武等.泛雅MOOC平臺在高中化學課堂中的應用——以“生活中的有機物乙醇”教學片斷為例[J].山東化工，2018，47（14）：177-178.

[2]馬俊.探索高中化學課堂教學評價的優化策略——基于核心素養的教、學、評一體化研究[J].華夏教師，2018（20）：39-40.

[3]謝鳳妮.“20+20”教學模式應用于高中化學課堂教學的幾點思考——以增城區第一中化學課堂小組合作展示環節為例[J].教育現代化，2018，5（2）：96-98.

（作者單位：四川師范大學附屬中學）