關注學生發(fā)展 成就地理高效課堂

戚永磊

【內容摘要】有效教學的核心是教學的有效性。作為施教者，真正弄懂了孩子的認知規(guī)律，能夠把他們的學習狀態(tài)調整到玩游戲、玩電腦那樣一種狀態(tài)，再把知識規(guī)律告訴孩子們，那么孩子們都會自己主動往前走！往前跑！師生會享受簡單、輕松、快樂的成長樂趣！

【關鍵詞】新課程?地理?有效課堂?教學策略?研究

一、改變師生間的關系

幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，確定和協(xié)調實現(xiàn)這些目標的最佳方法，教導他們形成良好的學習習慣，并創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境學習策略，激勵他們學習。提供建立一個廣為接受和寬容的教學環(huán)境;這要求教師優(yōu)化教學過程的每個方面。例如，作為全球環(huán)境問題之一的溫室效應，可以首先提供稱為“溫室分析”的閱讀。為什么會有溫室效應？要求學生觀看有關“溫室效應”的視頻，并討論溫室效應的主要影響。最后，觀看Video on Greenhouse

Development視頻，討論當前背景。整個教學過程中教師積極尋找（積極觀察和積極傾聽）并考慮下一步教授學生的方法，為學生提供心理支持和心理動力，使他們的思維更加活躍，增加他們的探索熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、各種教學方法的組合

心理學研究表明，學生在以不同方式遇到同樣問題時學得最好。因此，教師應將學生的知識反饋與基于課堂思維的教學方法相結合。例如，在地球革命教育中，您可以結合地理教學功能的圖形方法和基于問題的教學方法，將各種太陽照片的解決方案結合起來。同時，學生可以通過多媒體顯示觀察和討論陽光直射變化的分析：（1）地球革命的方向;（2）當天的2/3，直射陽光的規(guī)律，北半球的中午太陽輻射角和晝夜長度變化;根據(jù)學生的深入討論和全班交流，學生拖動鼠標將相應地理現(xiàn)象的三分之二發(fā)送到適當?shù)牡胤酵瓿删毩暋Ｍㄟ^各種教學方法的優(yōu)化組合，信息傳遞方式更加活躍，教學內容更加具體，具體，學生可以輕松愉快地學習。它不僅培養(yǎng)學生的思維，還培養(yǎng)學生分析和綜合解決問題的能力。

三、教學方法應合理適用

在信息技術與地理課程的整合中，現(xiàn)代教學方法的運用拓寬了學生在課堂中的視野，提高了學生的思維深度，有效地開展了高級認知活動。可以提供有用的幫助。此外，信息技術對地理教育的最大影響是提高學生收集和分析地理信息的能力。地理知識，特別是在自然地理部分，是非常抽象的，需要具有先進空間思維的學生。多媒體技術可以全面處理語言，文本，動畫，音樂和其他信息，并可以模擬地球的旋轉和大氣的運動。陸地和海洋的變化，巖漿噴發(fā)等將幫助學生建立空間概念，實現(xiàn)易于實施的效果，并使教育活動得以有效實施。利用多媒體輔助教育將現(xiàn)代信息技術融入課堂，使教育內容和方法新穎，多樣，有趣，有助于知識的維護和應用。如何思考底層教學？第一步是了解初始教學的本質。坦率地說，為什么學生需要學習地理，為什么他們需要老師教？從學科建立的角度來看，學習地理是練習邏輯和語言溝通技巧的最佳方式，但在初中三年內，有許多地理知識學生需要學習。此外，不同的學生以不同的速度學習，因此學生面臨兩個不確定因素：第一，是否可以在三年內完成學業(yè)，第二，有多少人可以完成學業(yè)。教學必須努力消除這兩個不確定因素。從微觀角度來看，特定學生有必要幫助他有效地提高學習地理的效率。從宏觀角度來看，有必要幫助更多的學生掌握更多的教學知識點。前者是教學效率，后者是教學效率。將效率和效益這兩個方面結合起來可以實現(xiàn)教學的戰(zhàn)略目標，即以最少的時間獲得最佳結果。

學生可以討論一些問題。進一步鼓勵學生了解作者的觀點，態(tài)度，并提高捕捉和處理綜合材料信息的能力。預測事件發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生的探究學習和合作精神。提高學生閱讀分析和判斷的能力。

四、創(chuàng)造刺激思考的場景

這個場景創(chuàng)建的功能任務之一是創(chuàng)建有吸引力的學習場景，每個學習者都在場，并觸摸場景。人們渴望探索新知識，并渴望與他們“生氣”。教師的位置必須符合學生的實際，并暗示學科的含義;它應有助于促進教師與學生之間，學生與學生之間的信息交流。 。通過問題分級設計，教師通過案例分析形成典型的分析框架，幫助學生更好地理解地理概念和過程，培養(yǎng)良好的思維習慣。例如，教師創(chuàng)建與當前或航程相關的場景，以使學生思考以下內容：

在地圖上查看航空路線，并解釋為什么冬天在夏天起飛并返回。豪華班輪“泰坦尼克號”的航行路線，沉沒的地方和悲劇的原因在上面的例子中，介紹了歷史事件和其他材料。誘惑問題解決方案不僅考慮了問題場景的現(xiàn)實，還考慮了場景的創(chuàng)建是否有助于實現(xiàn)目標。

五、如何學習聯(lián)合探索

探究性學習是學習學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。地理學的自然科學允許您將許多地理問題設計為基于課堂的探究方法。地理探究學習的主題往往具有跨學科的特點，并沒有確定的答案。學生的知識結構很難滿足他們的需求，因此我們需要更多的合作。例如，在城市化和解決方案問題課程中，您可以設計以下特定步驟：（1）顯示課件，向學生展示城市污染圖片，并提出問題。有什么危險？如何保護和改善城市環(huán)境？（2）收集常規(guī)觀察和事實，如空氣污染，水污染，固體廢物，噪音污染，結論和解釋的描述;（3）反思評估;（4）報告和交流。整個班級過程體現(xiàn)了師生的互動發(fā)展，豐富了課程的互動過程。在協(xié)作游戲中，學生學習有趣的口味;在協(xié)作閱讀中，學生學習學習;在協(xié)作館藏中，學生在聯(lián)合研究中學習，學生受到學習的啟發(fā)。

總之，地理有效教學的關鍵是關注學生發(fā)展的自主性和主動性，尊重學生發(fā)展的差異，強調學生的發(fā)展經(jīng)驗和溝通過程，實現(xiàn)新課改的發(fā)展和變革。

【參考文獻】

[1]《中學地理教學參考》， 陜西師范大學雜志社出版.

[2]蔣敦杰，楊四耕主編.地理新課程理念與實施，海南出版社，2004.

（作者單位：山東省膠州市第十五中學）