毛永建
摘 要:在語文課堂中,滲透創新教育,以培養創新型的人才為首要目標,促使學生能夠形成自身的創新意識,進行全面發展。教師在農村的語文學科課堂中,滲透創新精神,應培養學生學習知識的興趣、運用創新的教育方式、引導學生培養自身的創新思維,促使學生能夠進行發散思維,培養自身的創新意識。因此,本文將重點探索在語文學科教學中滲透創新教育的有效策略,旨在提升學生的創新能力,進行全面的發展。
關鍵詞:創新教育 語文 小學
前 言
創新能夠推動社會和歷史的前進。在現階段的教育活動中,滲透創新性的教育,引導學生形成創新意識,已經成為教育的主流趨勢。教師在開展語文學科的教育時,應培養學生傳遞信息、運用、分析、掌握的能力,進行創新教育,促使學生能夠適應時代的發展,開展有效的學習活動,增強自身的語文素養,提升自身的創新能力。
一、促使學生形成創新精神
創新精神也是創新能力,主要是指人類進行創造活動的態度與愿望,是一種方法與思路,學生只有具備創新精神,才能夠進行有效的思考,從而發現并解決問題。教師在語文學科的課堂活動中,促使學生形成創新意識,能夠使學生解決教師所提出的課堂問題,進行有效的學習活動,探索相關知識,從而培養自身的創新意識。由于小學生自身的特點,對于新鮮事物充滿疑問以及好奇心,喜歡嘗試與探索,因此,對背誦古詩、閱讀課文、識記漢字等活動,容易產生濃厚的興趣。教師在語文課堂中,進行創新教育,能夠促使學生形成探究的意識以及好奇心,促使其成為創新型的人才。由于語文教材涉及的教學內容較多,要求學生掌握大量的文字以及句子,面對這一情況,教師應結合課堂內容,進行創新教育。語文教材中的文本大多具有個性特征,從而極具創新意識,能夠有效地促使學生形成自身的創新精神,教師在開展語文學科的課堂活動時,應充分的運用、研究以及挖掘,教材中蘊含的創新因素,從而進行有效的創新教育,培養學生自身的創新精神。教師在開展課堂活動時,應不斷的改進和完善教學方式,開展形式多樣、方法靈活、內容豐富的語文課堂活動,促使學生能夠一直處于飽滿和積極的狀態中,開展有效的課堂活動。同時,教師可以進行情境創設,利用角色扮演、繪畫情境、圖畫等手段,結合教材內容,開展創新教育,促使學生能夠在讀讀、聽聽、說說、唱唱和畫畫中,培養自身的創新精神,提升自身的創新能力[1]。
二、培養學生的創新思維能力
教師在語文課堂中,應不斷的改進教學方式,促使學生能夠形成自身的創新性的思維能力。教師引導學生進行觀察,從而開展有效的聯系,進行創新教育。觀察活動,能夠有效地認識事物,從而促使學生發展自身的創新思維。教師應在課堂活動中,引導學生善于觀察,勤于觀察,認真的觀察生活、社會以及自然,從而以此為基礎,展開充分的聯想,實現創新。例如,教師在講解“秋天”這一課節時,可以引導學生在課外觀察和感受秋天美景,教師進行有效的提問,引導學生思考與秋天相關的詩句以及文本,進行充分的聯系,從而培養自身的創新思維,開展有效的創新教育。小學生具有極強的想象力,能夠進行形象思維,增強自身的創新思維能力,面對這一情況,教師應引導學生進行直觀的感受,從而展開有效的聯想,進行知識的探索,從而形成自身的思維方式。教師在開展課堂活動時,可以利用多樣的教學模式,對學生進行小組的劃分,引導學生在小組討論中,解決課堂問題,從而培養自身的思維能力。教師可以引導學生走入自然,去感悟,去感知,從而促使自身形成創新思維,開展有效的創新教育[2]。
三、塑造學生創新品質
培養學生自身的創新能力,能夠促使學生塑造自身的創新品質。因此,教師在開展農村的語文學科課堂活動時,進行創新教育,能夠促使學生激發自身閱讀文本的興趣,發揮文本的積極因素,從而不斷的發揮和提高自身的創新精神,開展有效的學習活動。教師要想促使學生塑造自身的創新品質,應引導學生不斷的追求堅強毅力、執著信念以及創新精神,從而促使學生開展有效的創新學習,不斷的培養自身的創新精神以及創新思維。教師在開展語文課堂活動時,充分地利用教材中的創新因素,促使學生能夠深入的探索,不斷地形成自身的良好品質。教師在開展創新教育時,要結合課堂內容與教材內容,抓住時機,進行創新教育,從而引導學生形成創新品質。例如,教師在講解《司馬光砸缸》《曹沖稱象》這些文本時,由于人文本中蘊含著大量的創新精神,能夠促使學生產生深刻的認識,對學生造成一定的震撼,教師面對這一具體情況,應以此為基礎,對學生進行創新教育,促使學生產生閱讀文本的興趣,從而,不斷的借鑒文本中人物的精神特征,塑造自身的創新品質,從而不斷的提升自身的創新精神以及創新能力,開展有效的創新教育[3]。
總 結
在語文課堂中,滲透創新教育極為重要,能夠促使語文課堂體現出綜合性和多維性,發揮語文教育的功能,培養學生自身的創新能力以及創造性多的品質。因此,教師在開展農村的語文學科課堂活動時,應為課堂注入活力,將課堂內容與創新思想進行有機的結合,推動課堂改革,從而提高課堂活動的質量,促使學生能夠自主的進行語文知識點的探索,從而培養自身的語文素養。
參考文獻:
[1] 張曉麗.探討農村小學語文教學中創新教育的應用效果[J].新課程(中),2007,(02):12-13.
[2] 李偉琪.淺談語文教學中創新教育的滲透[J].新課程研究(上旬刊),2009,12(4):96-97.
[3] 王芳.淺析創新教育在農村小學語文教學中的應用[J].中學課程輔導:教學研究,2012,11(17).