加強深挖源頭，積極注入活水

周雯

摘要：職業高中學生自身學習基礎比較薄弱，自主學習能力和主動性不足，再加上學生也沒有什么升學壓力，從而導致了學生在學習的過程中出現學習目的性不夠明確，存在著不良學習行為習慣等問題。特別是在課堂上，學生普遍存在注意力不集中，課堂紀律較差，并且對授課老師所講的內容沒有多大的興趣，逃避寫作業以及對待考試已經麻木等現狀。通過有效實施課堂教學策略，可以在很大的程度上改變學生學習的現狀，進一步提高學生的課堂學習效率。

關鍵詞：職業高中;語文課堂;教學策略

職業高中主要以就業為導向并注重實用性及技巧性的訓練為人才培養的目標，在這樣長期性潛移默化下的文化目標，語文學習在一定程度上受到了忽視，并處于一個比較尷尬的地位。當前這種教學現狀不但教師失去教學熱情，學生失去學習興趣，而且也會弱化教學效果。但是從學生全面的綜合素質出發嵌入有效教學模式進行課堂教學，可以在極大程度上提高學生的積極性，而且對于提高學生自身綜合素質有著非常重要的作用。

一、分析職業高中語文課堂教學現狀

受于當前職業高中實現專業人才培養目標產生的等方面影響，語文課堂一直處于學生不感興趣的尷尬局面。究其原因，可以從以下這兩個方面的原因進行分析。

（一）分析教師工作現狀

教學過程實際上是師生之間積極互動、共同發展的過程。以學促教、教學相長，即老師可通過有效的教學手段及教學方法激發學生主動學習的，而學生養成良好的學習能力與興趣又反過來可以有效提高教師課堂教學質量，實現了師生之間的雙贏，促使課堂教學更有效率。然而，當前的教學現狀主要是教師在實際教學中單純以課文的概念知識講解為主，沒有注重學生的參與意識，這就極大降低了課堂教學雙向激勵的可能性，使教學過程變得呆滯、程式化，讓課堂教學效果大打折扣。

（二）分析學生學習現狀

眾所周知，大部分職業高中的學生都是中考制度選擇之后所留下的，職業高中學生在學習過程中普遍存在學習態度不端、學習不刻苦、主動性不強等現狀，這就在一定程度上增進了教學難度。并且職業高中學生因為受到小學和初中學習的制約因素，語文素養有所欠缺，知識儲備不足，對學習不感興趣，這些問題增加了職業高中學生學習語文的難度。長期這樣很容易產生挫敗感，而且還影響了學生正確學習語文的態度，這對于學生學習和教師教學是非常不利于的。

二、構建有效的職業高中語文課堂教學策略

受傳統教育觀念的影響，職高語文教學比較傾向于模式化。教師不愿花太多的時間去引導學生將感悟人生、觀察社會與語文學習結合起來。甚至也不愿花費一點點精力去設計一堂生動有趣的課程。不同的教學內容有所不同，但教師卻只以簡單的教學模式呈現給學生。于是職高學生對于語文學習的興趣通常被消磨殆盡，學起來較困難又耗時費力，效益較低。在構建有效的職高語文課堂教學策略時應當明確一點：在實際構建中，都應在客觀的現狀中實施措施和建立對策。

（一）課堂教學生活化

生活化的教學策略其實就是將實際教學活動置于現實生活中各種真實的背景，進而激發學生作為課堂的主體參與到語文學習的強烈愿望，讓學生在生活中學習，在學習中生活，這樣更接地氣，與社會實際相聯系，在保證語文人文性的同時增強語文工具性，從而獲得充滿活力的語文知識，使得學生真正學有所用，真正激發學生學習的欲望。

（二）教學形式多元化

在教學形式上呈現出多元化，能夠有效激發學生學習語文的積極性。在具體的教學過程當中，只采用單一的教學形式，這樣可能會使得學生產生厭學的心理，提不起學習的興趣。教師在設計課堂的教學形式時，應根據文體、難易程度、班級學生的風格來修整設計，這樣可以有效激發學生的興趣，提高學生的學習效率。

（三）推進課堂教學改革

深入推進課堂教學改革，能夠有效提高課堂教學質量。而課堂的教學改革務必要通過優化課堂教學方法、優化課堂教學結構、優化課堂教學目標等實質性的內容來進行。其中，最為重要的是優化課堂教學結構。教學策略作為基本教學活動當中的框架或結構，是在先進的教育教學理論和正確的教育思想下建立的。職業高中的語文課堂教學策略不應當只是一種，也不能一成不變，一定要有理有據并具有先進性、科學性。

（四）激勵為主的教學評價機制

在實際教學中運用激勵評價機制可以有效提高課堂教學質量及效率，發展培養學生個性特長，促進學生全面發展。職高學生在學習方面自信心普遍不足，因此要讓學生勇敢地邁出第一步，引導同伴多給予正面性評價，教師也應多采用激勵性語言、手勢、表情，激發學生對知識的求知欲，調動學生參與學習的積極性，讓課堂成為學生智慧飛揚、思想馳騁的舞臺。

三、教學策略在職業高中語文課堂教學中的實際應用

（一）激發學生主動性的有效途徑

在充分把握課文內容及思想感情的基礎上，教師可運用文字、圖像及聲音等手段創設課堂氛圍，進而正確引導學生進行課文的意境中。具體方法可以這樣做：第一，通過預設來激發學生的思考問題的能力，并促使學生的精力高度集中;第二，運用好學生以前在課堂上所學過的語文知識，去體會該文章的深刻內涵;第三，對該文章的寫作風格進行理解比較，這能在很短的時間之內形成一個比較完整有效的教學環節。同時，還可以充分激發學生學習的興趣及主動性。

（二）教師課堂講授策略的有效途徑

對于引導學生進行語文基礎知識的積累，需要以實用與了解為標準。譬如，對于國內作者的一些文章，教師可以挖掘該文章表達了怎樣的思想情感及作者一些有趣的故事經歷。這樣的教學方式顯得十分生動具體，使學生更容易理解。課堂教授策略的具體實施，主要表現在以下這幾個步驟：第一，教師在安排課程時，應根據學生的特點設計出一些具有代表性的問題;第二，在教學實施過程中，教師則圍繞這些問題把重點放在文章的風格和內涵以及作者的背景等基本環節進行課程教授，并通過適當的引導啟發學生主動表達、體會與理解;第三，引導學生主動說出自己的想法與觀點，在教師的主持下全班同學進行詳細討論。

四、結語

職高語文的知識對于提高學生的整體素養和學科綜合水平起著很重要的作用。因此，改善當前職高學生的學習現狀及課堂教學現狀，構建有效的職業高中語文課堂教學策略，不斷加強并優化教學方法與手段，提高學生對語文學習的興趣，進一步提高學生的語文水平，職高語文教師的工作任重而道遠。

參考文獻：

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