琵琶教學中美感的培養策略探討

江雪青

摘要：琵琶是源自中國的古典樂器，其具有清澈、明亮的音色，彈奏過程中會發出類似于珠、玨碰撞的音色與音調。現代琵琶包括“海派”“浙派”兩大琵琶流派，不同流派在指法訓練、彈奏技巧方面有著不同的側重點，教師對于琵琶音樂課程的教學，需要準確把握琵琶彈奏的審美理念、文化內涵，才能完成琵琶曲中情感與美感的表達。本文主要探討琵琶教學中美感的培養，并提出促進琵琶課程美感教學的策略。

關鍵詞：琵琶教學? ?美感? ?培養策略? ?研究

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）12-0101-03

琵琶作為一種延續上千年的藝術表現形式，其不僅包含著豐富的民族文化內容，還代表著中華民族對藝術與美的認知。傳統琵琶教學以基礎的指法彈、挑、輪訓練為主，這種機械性、重復性的技巧練習，雖然能夠在短時間內提高學生的琵琶水平，但也造成琵琶彈奏美感的缺失?；诖?，本文針對琵琶教學中審美、美感的培養，對教師的琵琶教學活動作出改革與創新。

一、琵琶彈奏的文化底蘊與情感表達分析

（一）琵琶演奏中的文化底蘊表達

琵琶為我國傳統的彈撥樂器，也是指法與彈奏技巧較為復雜的樂器，這會顯著增加教師琵琶教學的難度。而對于當下各音樂院校的琵琶教學，最困難的地方不在于演奏技巧的講授與練習，主要在于學生對琵琶、琵琶曲中文化內涵的認知。首先教師應根據學生的學習狀況、心理認知，進行例如：《塞上曲》《十面埋伏》《霸王卸甲》《大浪淘沙》等琵琶傳統曲目的教學，通過引入昭君出塞、項羽烏江自刎等歷史文化與典故，引導學生進行琵琶音調、音色、曲式與和弦的學習，從不同琵琶套曲中感受古代先賢的美學追求和人生抱負，這是琵琶課程教學中最重要的一環。例如：《夕陽簫鼓》作為一首琵琶文曲，主要以唐朝詩人張若虛的《春江花月夜》為背景，通過左右手的推、拉、揉、吟等演奏技法，生動描繪出清奇、秀麗與靜美的山水畫卷。該琵琶曲中琵琶聲與簫聲、鼓聲、水波聲形成共鳴，在彈奏旋律、音區的不斷拓展與變換過程中，表達出江南山水安寧、秀麗與幽遠的美學感受。

（二）琵琶演奏中的情感交流與表達

不同琵琶曲有著不同的演奏技巧、情感表達，教師在教授琵琶的過程中，應懂得準確把握不同曲子的曲風，抓住曲譜中多種情感元素的表達技巧，才能幫助學生真正理解琵琶曲的藝術與情感傾向。以李芳國創作的琵琶套曲《塞上曲》為例，《塞上曲》主要將昭君出塞作為文化背景，通過宮苑春思、昭君怨、湘妃滴淚、妝臺秋思、思漢等多個獨立的小曲，表達出王昭君哀怨凄楚、懷念故國的思想感情。該樂曲的五段均為六十八板，以羽調式、商調式作為主要的旋律調式，通過吟、揉、推、拉等琵琶演奏技法，使得整個樂曲的旋律、曲調更加哀婉柔美。因此教師在琵琶曲課程的教學中，要把握曲目的情感交流與表達，對琵琶曲的演奏技巧、情感內涵展開詳細分析，才能深化學生對琵琶曲音樂的理解。

二、目前高校琵琶美感教學存在的問題

高校教師對于琵琶課程的教學，往往按照琵琶教材規定的教學大綱，進行教學內容、教學方式的組織與開展，因此傳統琵琶教學的應試教育意味更強。單一化的教學內容，機械化、程式化的教學方式，使得學生在琵琶課程學習中，逐漸喪失自主學習的積極性及探究興趣，這需要在后續的琵琶教學進行改革。

高校琵琶美感的教學，主要存在兩個方面的問題。首先是單一化的教學內容。在現有教學任務、考試任務的指導下，教師開展的琵琶教學主要為教材教學，《琵琶彈奏入門》《每日必彈琵琶練習曲》等為最常用的琵琶教材，這些教材雖然包含著豐富的教學內容，可以滿足學生的琵琶入門需求，但其教材內容的陳舊、單一化，也使得學生在琵琶課程學習中缺乏積極性，更體會不到琵琶樂曲中蘊含的美感。其次是機械化、程式化的教學方式。教師對學生的琵琶教學，往往會忽視學生的學習情況、學習興趣，只是根據教材進行琵琶彈奏技巧的機械化傳達，不僅缺乏教學情境的創設，而且缺少對學生學習流程的引導，這就造成學生對琵琶內在情感、美感感受力的下降。

三、高校琵琶教學中美感培養的策略研究

（一）琵琶曲音調與音色的教學來培養美感

琵琶音樂音調、音色存在著多種多樣的變化，演奏者在彈奏《昭君出塞》《霸王卸甲》《陽春白雪》等琵琶作品時，需要敏銳把握音樂音符、彈奏節奏的變化，才能較為完整詮釋琵琶曲的音樂內涵。當前不同琵琶曲課程的教學，主要存在吟、揉、推、拉、帶、打、滑等演奏形式，不同彈奏形式會發出不同的音調與音色，而學生觸弦角度、速度與力度的變化，又會衍生出不同的音樂音程與和弦。所以在學生琵琶演奏美感的培養中，教師要引導學生進行正確的左手、右手訓練，合理控制學生指甲觸弦的面積、擊弦高低、彈奏速度等，來保證每個樂段音調、音色彈奏的準確性。

例如：在琵琶曲《十面埋伏》教學中，教師可以根據曲子音調、音色的變化，將十三個樂段劃分為三個部分，第一部分為威武雄壯的漢軍，第二部分為楚、漢兩軍之間的殊死決戰，第三部分為項羽烏江自刎。在《十面埋伏》多個部分分析中，教師應對深沉的長音、迅疾的戰斗音、尾聲凄厲悲傷的清脆音色進行詳細介紹，引導學生理解古代戰爭的威武雄壯與凄厲，來增強其對琵琶音樂的美學感受。

（二）琵琶演奏技巧與姿勢的教學來培養美感

琵琶演奏技巧要通過觸鍵、身體語言來完成，琵琶演奏者的手型與姿勢、持琴動作等，能夠表現出某一琵琶曲作品美感與情感的變化。因此教師對學生開展的琵琶教學，要以琵琶教材的教學內容為指導，對琵琶樂曲的彈奏指法、彈奏姿勢進行講解，使學生發現曲式、曲調變化中的細微情感，從而完成持琴姿勢、彈琴指法之間的有效協調。比如在琵琶“搖指”技巧的教學中，教師要對大指搖、食指搖、中指搖、無名指搖等進行分別教學，幫助學生了解不同手指觸弦、擊弦與彈奏的差別，其中“中指搖”可用于激情而強烈樂段的演奏，“無名指搖”可用于舒緩、委婉樂段的演奏。

除此之外，教師還要對學生進行聽覺能力的教育，來培養學生的琵琶演奏技巧，以及其在演奏過程中所產生的美感。聽覺能力教學包括音色、調式、音準、和聲、速度、力度與旋律的教學，在琵琶彈奏聽覺的教育教學中，教師應分層次對琵琶樂曲的彈奏技巧進行分析，使學生琵琶課程的七聲練習，達到旋律平穩、強度力度均勻的效果。通過對琵琶曲中多種演奏技巧的準確把握，可以完成學生琵琶音樂素養、美感的培養。

（三）琵琶教學的情感教育來培養美感

琵琶教學中美感的傳達，不僅要通過反復的演奏技巧訓練來實現，還要通過對學生的情感教育，來使其感受到琵琶樂曲中蘊含的美感?！蛾柎喊籽贰妒媛穹返扰们?，都存在著多姿多彩的調式與節奏變化，不同樂曲多樣化的指法、彈奏技巧，能夠對琵琶學習的學生產生較強的感染作用。

以沈浩、李芳園整理的琵琶曲《陽春白雪》為例，《陽春白雪》主要將春回大地、萬物復蘇作為音樂背景，彈奏過程中的節奏輕松明快、旋律清新流暢，分成起、承、轉、合四個組成部分。教師在琵琶曲《陽春白雪》教學的過程中，應向學生講述其中存在的明月、荷花、道院、琴聲等意象，對起部和風淡蕩、承部歡快熱烈、轉部輕盈流暢、合部鏗鏘有力的音樂情感展開分析，從而強化琵琶樂曲的民族文化與美感，來使學生真正感受到歷史、文化與藝術的美，并建構起自身的審美傾向與藝術品味。

四、結語

綜合而言，琵琶教學中對學生美感的培養，要將琵琶基礎技術、彈奏技巧的訓練，與琵琶樂曲的文化與情感表達進行有效結合，來提升學生的音樂素養與美學鑒賞力。教師通過吟、揉、推、拉、帶、打、滑等演奏技巧的教學，可以引導學生進行琵琶音色、音調與音符的感知，引導學生深入了解琵琶發展歷史、文化內涵，以及不同琵琶曲所具有的音樂表現方式，從而達到對學生琵琶演奏技術、美學感受培養的目的。

參考文獻：

[1]吳慧娟.建國后中國琵琶音樂的創作發展[J].中國音樂，2012，（03）.

[2]龔燕.對當代琵琶音樂創作的人文精神探索[J].芒種，2014，（14）.

[3]任雙.剛柔相濟，虛實相映——談琵琶新技法在創作中的運用[J].美與時代（下）， 2016，（06）.

[4]王玉瑤.現代琵琶音樂創作研究——以琵琶獨奏曲《點》為例[J].黃河之聲， 2018，（13）.