美國高校終身教職聘前內(nèi)外部考核研究

鄭麗梅

摘要：美國高校終身教職教師聘前考核制度是豐富完整的系統(tǒng)，對(duì)教師的教學(xué)、研究和服務(wù)進(jìn)行綜合考核，全面衡量教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是保障美國高等教育發(fā)展的重要制度。

關(guān)鍵詞：高校終身教職；內(nèi)部考核；外部考核

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）24-0018-02

美國高校教師獲得終身教職的考核包括外部考核和內(nèi)部考核。外部考核是邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的專家對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平和貢獻(xiàn)做出評(píng)價(jià)。內(nèi)部考核是大學(xué)內(nèi)部的學(xué)生、同事和自我評(píng)價(jià)。在終身教職考核過程中，外部和內(nèi)部考核是相輔相成的。

一、外部考核：同行評(píng)議

外部考核是同行評(píng)議的一種，同行評(píng)議指由同行們對(duì)學(xué)術(shù)共同體的其他成員的作品進(jìn)行判斷，進(jìn)而分配聲望和榮譽(yù)、支持研究的基金和資助、終身學(xué)術(shù)職位、學(xué)術(shù)團(tuán)體會(huì)員資格、在權(quán)威出版物發(fā)表成果的機(jī)會(huì)等稀缺資源。外部考核是由外部專家寫信對(duì)教師做出評(píng)論，再由內(nèi)部考核機(jī)構(gòu)確定其晉升情況。教師申請(qǐng)獲得終身教職考核，一般需要8—12封外部考核信，而外部評(píng)價(jià)者是教師所在領(lǐng)域的國內(nèi)外學(xué)者，不能和教師有任何學(xué)緣關(guān)系。教師提供一份適合做外部評(píng)價(jià)者的名單和一份他不想被邀請(qǐng)作為這個(gè)外部評(píng)價(jià)者的名單，附上原因，作為系里選擇外部評(píng)價(jià)者的參考。確定名單后，系給外部考核者發(fā)出邀請(qǐng)，寄去教師的學(xué)術(shù)成就和反映其教學(xué)能力的材料、個(gè)人履歷表和自我鑒定等材料，并給他們至少4周的時(shí)間來回復(fù)。實(shí)際參加評(píng)審的外部評(píng)價(jià)者的身份對(duì)教師是保密的。委員會(huì)要求外部評(píng)價(jià)者從以下幾方面評(píng)價(jià)教師：（1）在年齡、經(jīng)歷、職位相似的同行中對(duì)教師進(jìn)行分級(jí)排名。（2）評(píng)價(jià)教師的學(xué)術(shù)工作水平、學(xué)術(shù)成果影響力。（3）判斷教師在著名的研究型大學(xué)和外部評(píng)價(jià)者所在的學(xué)校晉級(jí)的可能性。同行評(píng)議的三個(gè)要素是評(píng)審規(guī)則、評(píng)審專家、評(píng)審程序。評(píng)審規(guī)則是提前確定的，評(píng)審專家是和教師沒有學(xué)緣關(guān)系的一流學(xué)者，評(píng)審程序公正、規(guī)范化。這樣保證評(píng)審對(duì)象受到公正對(duì)待，保證科學(xué)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)得到貫徹，保證評(píng)審結(jié)果具有可接受性。通過相關(guān)調(diào)查結(jié)果，學(xué)校給外部評(píng)價(jià)者提供相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，用以評(píng)判教師是否有資格獲得終身教職。

1.給外部評(píng)價(jià)者提供的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)維拉諾瓦大學(xué)的研究，一半的學(xué)院要求外部評(píng)價(jià)者與教師在同等專業(yè)發(fā)展水平差不多的人比較，百分之十七的學(xué)院考量教師能否在評(píng)價(jià)者的學(xué)校獲得終身教職，四分之一的學(xué)校沒有給評(píng)價(jià)者提供一定的考核標(biāo)準(zhǔn)。同專業(yè)領(lǐng)域的同行進(jìn)行比較，才能更明晰教師在本專業(yè)研究領(lǐng)域的地位和貢獻(xiàn)。第二個(gè)規(guī)范要根據(jù)具體情況，像哈佛、耶魯?shù)慕K身教職聘前考核標(biāo)準(zhǔn)特別高，哈佛只有正教授是終身教職，如果外部評(píng)價(jià)者有哈佛的教授，標(biāo)準(zhǔn)會(huì)相對(duì)高。

2.給外部評(píng)價(jià)者提供的材料。系里把教師的申報(bào)材料郵寄給外部評(píng)價(jià)者，作為考核的依據(jù)。表1介紹了學(xué)院寄給外部評(píng)價(jià)者的材料。A表明超過85%的學(xué)院把教師的簡歷寄給外部評(píng)價(jià)者。超過80%的學(xué)院寄教師發(fā)表論文的復(fù)印件，只有11.4%的學(xué)院把工作論文作為教師研究材料的一部分。B介紹了寄給外部評(píng)價(jià)者的教學(xué)材料。教師提供的聲明是與教學(xué)相關(guān)的材料；超過55%的學(xué)校要求教學(xué)考核要包括介紹教學(xué)哲學(xué)、成果或者創(chuàng)新的聲明。并沒有學(xué)校為服務(wù)方面的評(píng)價(jià)提供具體的教師材料，一些學(xué)校給外部評(píng)價(jià)者提供可能對(duì)評(píng)價(jià)教師服務(wù)方面有用的相關(guān)信息。

二、內(nèi)部考核：學(xué)生、同事和自我考核

1.學(xué)生考核。學(xué)生對(duì)教師的考核主要是教學(xué)方面，學(xué)生評(píng)價(jià)量表和信是關(guān)鍵組成部分。（1）學(xué)生評(píng)價(jià)量表。學(xué)生評(píng)教是指高校組織學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量做出價(jià)值判斷的活動(dòng)，學(xué)生評(píng)價(jià)量表是學(xué)生評(píng)教的形式。量表由專門的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)管理，建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上。斯坦福大學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)量表要求學(xué)生從課程內(nèi)容的質(zhì)量和教師的整體教學(xué)進(jìn)行總體等級(jí)評(píng)定，還有教學(xué)組織、促進(jìn)學(xué)生潛力開發(fā)、師生互動(dòng)和課程管理四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，共包括清晰說明課程目標(biāo)、所用課件反映所學(xué)知識(shí)、概念解釋的清晰程度、區(qū)分主次內(nèi)容的水平、閱讀材料合適且有用、強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的理解和批判思維的訓(xùn)練、能將知識(shí)擴(kuò)展到其他領(lǐng)域、知曉和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、在課堂之外評(píng)價(jià)學(xué)生、能選擇有價(jià)值的課程內(nèi)容、課程主題反映重點(diǎn)知識(shí)、適當(dāng)運(yùn)用作業(yè)鞏固對(duì)知識(shí)的理解、給予如何評(píng)價(jià)學(xué)生以清晰的解釋、設(shè)計(jì)和使用公正的評(píng)價(jià)等17個(gè)二級(jí)指標(biāo)。美國的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)教師的“教學(xué)效果”向注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)選項(xiàng)中，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)量表分為優(yōu)、良、中、差、合格和不做評(píng)價(jià)。如果學(xué)生評(píng)價(jià)不好的話，將影響對(duì)教師晉升的判定，阻礙教師獲得終身教職。（2）學(xué)生的信。信的數(shù)量和學(xué)生的選擇直接關(guān)系到教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。斯坦福大學(xué)的教師手冊(cè)介紹了獲得學(xué)生信件的相關(guān)內(nèi)容：教師作為論文顧問或者導(dǎo)師的所有研究生都要寫一封信；系應(yīng)該收集4—6封信。

學(xué)生評(píng)價(jià)的意義在于把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師，幫助教師進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)或調(diào)整，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)被學(xué)校當(dāng)作評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的參考，成為決定教師能否獲得終身教職的考核要素。

2.同事考核。同事考核是對(duì)教師教學(xué)方面的考核。同事聽教師課的材料以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)是主要內(nèi)容。同事考核是指教師同行通過課堂觀察、對(duì)教學(xué)材料與課程設(shè)計(jì)的考核等方式對(duì)教師的教學(xué)績效進(jìn)行評(píng)估。課堂行為觀察主要是指同行對(duì)教師教學(xué)過程和與學(xué)習(xí)過程有關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行的觀察。美國大學(xué)教師同行觀察的內(nèi)容非常豐富。在德克薩斯大學(xué)，同行觀察的主要內(nèi)容包括：課程內(nèi)容的掌握與選擇，課程組織結(jié)構(gòu)，課程目標(biāo)的適宜性，適宜的教學(xué)材料，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估機(jī)制，對(duì)特殊教學(xué)內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)姆绞剑處熃虒W(xué)的保證和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心，學(xué)生的測(cè)驗(yàn)和作業(yè)等。提高教學(xué)效果的同行評(píng)估包括一系列由教師同行或行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的課堂觀察。同事考核的意見要放在考核檔案袋中。

3.自我考核。在教師申請(qǐng)獲得終身教職的過程中，教師要進(jìn)行自我考核，介紹教學(xué)、研究和服務(wù)方面的成績、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)等。自我考核是教師最初的考核，如果教師認(rèn)為材料充實(shí)，教學(xué)效果好，研究成果豐富，服務(wù)做得到位，會(huì)按規(guī)定提出申請(qǐng)，反之，若教師通過自我考核，覺得達(dá)不到終身教職的標(biāo)準(zhǔn)，則不會(huì)參加終身教職考核。