高師區(qū)域自然地理綜合實(shí)習(xí)課程建設(shè)與實(shí)踐

任偉

摘要：區(qū)域自然地理綜合實(shí)習(xí)是高校地理科學(xué)專業(yè)（師范）學(xué)生提高實(shí)踐技能、增強(qiáng)運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際復(fù)雜地學(xué)問(wèn)題并獲得綜合認(rèn)知能力的重要過(guò)程和途徑，在該專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)體系中占有重要地位。我國(guó)西南地區(qū)地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤和植被等自然地理要素區(qū)域差異顯著且典型，是開展區(qū)域自然地理綜合實(shí)習(xí)的理想地區(qū)。本文對(duì)西南大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)目前的西南地區(qū)自然地理綜合實(shí)習(xí)精選路線和內(nèi)容進(jìn)行了介紹和總結(jié)，基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在綜合實(shí)習(xí)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了整理和歸納，并提出了相應(yīng)對(duì)策以促進(jìn)實(shí)習(xí)效果的提高。

關(guān)鍵詞：地理科學(xué)；自然地理綜合實(shí)習(xí)；西南地區(qū)；實(shí)習(xí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）24-0024-03

區(qū)域自然地理綜合實(shí)習(xí)是高校地理科學(xué)（師范）專業(yè)本科生培養(yǎng)體系中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際復(fù)雜地學(xué)問(wèn)題并獲得綜合認(rèn)知的重要途徑[1-3]，即讓學(xué)生從地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤和植被等自然地理多要素角度綜合分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的整體性和差異性，探求自然地理現(xiàn)象和過(guò)程的成因機(jī)制，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行有效融合，達(dá)到提高學(xué)生地學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。因此，區(qū)域自然地理綜合實(shí)習(xí)既是進(jìn)行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的體現(xiàn)[4]，也是為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和在工作崗位上更好地從事地理教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的要求。本文對(duì)西南大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)西南地區(qū)自然地理綜合實(shí)習(xí)精選路線和內(nèi)容進(jìn)行了介紹，依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中影響教學(xué)效果的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了整理和歸納，并針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了一些有意義的探索。

一、西南地區(qū)自然地理綜合實(shí)習(xí)路線和內(nèi)容介紹

西南大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)自然地理實(shí)習(xí)分為課程實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)主要在學(xué)校所在地周邊進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容較為單一；綜合實(shí)習(xí)在學(xué)生完成各自然地理學(xué)部門課程后進(jìn)行，主要圍繞四川盆地和云貴高原設(shè)計(jì)路線和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合性。西南地區(qū)自然地理綜合實(shí)習(xí)是該專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容。歷經(jīng)多次調(diào)整，目前，該專業(yè)綜合實(shí)習(xí)精選路線為重慶-貴陽(yáng)-昆明-攀枝花-峨眉山-重慶，沿途主要自然地理單元為川東平行嶺谷區(qū)-大婁山區(qū)-貴州高原-滇中高原-金沙江干熱河谷-四川盆地西部邊緣山地-川中盆地。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容如下：

1.川東平行嶺谷區(qū)-貴州高原沿途。大婁山及綦江河谷坡地開墾與水土流失狀況；地形地貌對(duì)山區(qū)道路（鐵路和公路）建設(shè)的影響；四川盆地向貴州高原過(guò)渡的地形、地貌、土壤和物候變化。

2.貴陽(yáng)-六盤水-曲靖-昆明沿途。云貴高原上的溶蝕盆地及滇中高原的地貌特征；云貴高原的石漠化和紅粘土的分布特征；與四川盆地相比，滇中高原的氣候、植被和生態(tài)環(huán)境的差異。

3.路南石林、九鄉(xiāng)溶洞及沿途。路南石林的特征、分布、發(fā)育條件和過(guò)程；地上與地下喀斯特在發(fā)育條件和過(guò)程上的差異；昆明附近紅粘土的形態(tài)特征和形成機(jī)理；當(dāng)?shù)芈糜伍_發(fā)與石林、溶洞保護(hù)的關(guān)系。

4.西山和滇池。西山的植被和地貌，滇池的成因；西山的巖性和地層分布特征；滇池水質(zhì)污染、湖泊變遷與人類活動(dòng)的關(guān)系。

5.滇北高原-金沙江干熱河谷。金沙江干熱河谷的自然景觀及其脆弱的生態(tài)環(huán)境；干熱河谷及其生態(tài)環(huán)境的形成原因；干熱河谷自然條件與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

6.攀枝花大型鋼鐵基地。攀西地區(qū)釩鈦磁鐵礦的主要成礦機(jī)制、鐵礦開發(fā)歷史和現(xiàn)狀；鐵礦冶煉的基本過(guò)程；攀枝花鋼鐵基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的方式和已取得的成效；該城市發(fā)展與自然地理環(huán)境和資源的關(guān)系。

7.峨眉山。雷洞坪-金頂：金頂峨眉山玄武巖的巖性特征，金頂單面山的形態(tài)特征及其成因，亞高山針葉林及灌叢草甸等植被特征。金頂-仙峰寺：不同地層巖性特征及其分界線、針闊混交林的群落特征，近距離觀察常綠-落葉闊葉混交林的外貌，第三紀(jì)孑遺植物珙桐的分布特點(diǎn)，落葉闊葉與常綠闊葉混交林群落特征。仙峰寺-洪春坪-清音閣-五顯崗：沿途巖性變化和接觸關(guān)系，進(jìn)一步觀察常綠-落葉闊葉混交林和常綠闊葉林帶，關(guān)心坡斷層存在的依據(jù)、斷層性質(zhì)，常綠闊葉林群落特征，“一線天”峽谷的形態(tài)、地層巖性及時(shí)代和成因。

二、自然地理綜合實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我們認(rèn)為影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的常見(jiàn)問(wèn)題主要包括：

1.學(xué)生對(duì)綜合實(shí)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清晰、行前準(zhǔn)備不足。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合性，區(qū)域自然地理綜合實(shí)習(xí)需要安排在各部門自然地理學(xué)教學(xué)任務(wù)完成之后進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生就業(yè)時(shí)間安排，西南大學(xué)最終將綜合實(shí)習(xí)安排在大四第二學(xué)期進(jìn)行。此時(shí)，絕大部分學(xué)生已完成工作簽訂，沒(méi)有了就業(yè)的壓力，加之實(shí)習(xí)沿途多為旅游景區(qū)，學(xué)生容易在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定懈怠，缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情或在教學(xué)過(guò)程中注意力不夠集中。地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生在綜合實(shí)習(xí)之前已經(jīng)完成了《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《地貌學(xué)》、《氣候與氣象學(xué)》、《水文學(xué)》、《土壤地理學(xué)》和《植物地理學(xué)》等課程。綜合實(shí)習(xí)需要將各學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)踐手段進(jìn)行融合，從綜合的和解決問(wèn)題的角度對(duì)典型自然地理現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)，以提升學(xué)生科學(xué)的地球科學(xué)思維。但在實(shí)習(xí)時(shí)，距離學(xué)生課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已有較長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有所遺忘，這就要求學(xué)生行前做好充分準(zhǔn)備，對(duì)各門專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和梳理。提前熟悉實(shí)習(xí)地區(qū)的地學(xué)背景對(duì)于提升實(shí)習(xí)教學(xué)效果十分重要。然而，部分學(xué)生對(duì)此沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有很好地收集查閱相關(guān)資料，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書上的背景介紹和實(shí)習(xí)內(nèi)容也沒(méi)有很好地掌握，不能做到帶著問(wèn)題參加實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中缺少自我規(guī)劃和對(duì)情境問(wèn)題的充分思考，而將希望僅僅寄托于老師的野外講解和臨時(shí)查閱實(shí)習(xí)資料。由于綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容多、信息量大、路線長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足時(shí)間和條件對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，最終影響實(shí)習(xí)成效。

2.少數(shù)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐創(chuàng)新能力難以得到很好鍛煉。與課堂教學(xué)相比，自然地理綜合實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和綜合性。豐富的實(shí)習(xí)內(nèi)容和以問(wèn)題情境為中心的教學(xué)模式，可以為學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題提供眾多素材。我們要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中充分利用地質(zhì)圖、地形圖、土壤分布圖、植被分布圖、交通圖等圖件和GPS、地質(zhì)羅盤、地質(zhì)錘等實(shí)習(xí)工具，要求學(xué)生采集主要的巖石、土壤和植物標(biāo)本，填寫現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)記錄和實(shí)習(xí)報(bào)告。但往往存在個(gè)別學(xué)生沒(méi)有將精力很好地放在教學(xué)上，在老師講解或同一小組其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)地觀測(cè)和采樣時(shí)熱衷于旅游娛樂(lè)活動(dòng)，最后用其他同學(xué)的成果應(yīng)付記錄和實(shí)習(xí)報(bào)告，這種情況在老師統(tǒng)一講解和布置小組任務(wù)時(shí)較易發(fā)生。

3.教師行前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)組織管理不到位。西南地區(qū)自然地理背景復(fù)雜，綜合實(shí)習(xí)對(duì)教師野外教學(xué)能力提出了較高要求。首先，教師需具備很好的知識(shí)儲(chǔ)備并十分熟悉每一個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，需對(duì)實(shí)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地創(chuàng)設(shè)實(shí)際地理問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣和積極性。其次，好的實(shí)習(xí)效果離不開科學(xué)的教學(xué)組織與管理，指導(dǎo)教師不僅要提升自身的綜合知識(shí)儲(chǔ)備，還要實(shí)現(xiàn)從課堂理論教學(xué)到野外“互動(dòng)式”教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，需要更多地從學(xué)生出發(fā)，有預(yù)見(jiàn)性地針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。因此，綜合實(shí)習(xí)中需要教師努力尋求提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手能力的有效途徑，對(duì)教學(xué)組織管理做到細(xì)致入微。合理的師生比是決定實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。不同于課堂一對(duì)多的教學(xué)模式，綜合實(shí)習(xí)中一旦學(xué)生人數(shù)過(guò)多，指導(dǎo)教師過(guò)少，學(xué)生就缺乏足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行直接溝通和交流，也缺乏足夠的實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督。由于學(xué)生多，有的學(xué)生往往會(huì)把想問(wèn)的問(wèn)題寄托于其他同學(xué)，自己卻不主動(dòng)提出，影響自身實(shí)習(xí)效果。另外，不合理的師生比也很不利于實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生生活上的組織與管理，增加突發(fā)狀況的產(chǎn)生幾率。

4.缺乏科學(xué)合理的綜合實(shí)習(xí)效果檢驗(yàn)體系。綜合實(shí)習(xí)成績(jī)需要客觀反映學(xué)生實(shí)習(xí)效果，主要根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)記錄和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告，結(jié)合實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。其中，實(shí)習(xí)表現(xiàn)的平時(shí)成績(jī)往往由于學(xué)生人數(shù)多，教師對(duì)學(xué)生不夠了解，難以做到客觀評(píng)價(jià)。這就需要建立涉及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、班委、小組組長(zhǎng)和同學(xué)間互評(píng)的綜合評(píng)價(jià)體系，督促學(xué)生在綜合實(shí)習(xí)中態(tài)度端正，將精力放在教學(xué)上。

三、提高自然地理綜合實(shí)習(xí)教學(xué)效果的主要對(duì)策

1.提高學(xué)生對(duì)綜合實(shí)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，做好充足的行前準(zhǔn)備。在綜合實(shí)習(xí)行前（一般提前2周），我們通過(guò)召開全體動(dòng)員大會(huì)、班會(huì)等多種途徑向?qū)W生傳達(dá)和強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，根據(jù)歷次實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生提前有面對(duì)實(shí)習(xí)困難的思想準(zhǔn)備。同時(shí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書并分小組收集相關(guān)文獻(xiàn)資料用于野外學(xué)習(xí)討論。如若需要，以班級(jí)為單位，在教師指導(dǎo)下復(fù)習(xí)主要野外實(shí)踐技能和工作方法。此外，在社交軟件上建立實(shí)習(xí)群（微信、QQ群或公眾號(hào)），共享各種實(shí)習(xí)資料和發(fā)布實(shí)習(xí)相關(guān)信息，往往是提高溝通和交流效率的有效途徑。

2.對(duì)實(shí)習(xí)路線和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有效促進(jìn)校-地合作。自然地理綜合實(shí)習(xí)路線和內(nèi)容的選擇需要根據(jù)實(shí)習(xí)目的和實(shí)際需求進(jìn)行篩選和優(yōu)化，應(yīng)充分考慮沿途的地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤和植被等空間變化特點(diǎn)和區(qū)域差異，注重實(shí)習(xí)內(nèi)容的典型性和代表性。通過(guò)為實(shí)習(xí)教學(xué)提供更多優(yōu)質(zhì)素材，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和過(guò)程的思考。例如，在攀枝花的實(shí)習(xí)使得學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地認(rèn)識(shí)干熱河谷的地理環(huán)境特征，在攀鋼集團(tuán)的實(shí)習(xí)可以提升學(xué)生對(duì)這一我國(guó)重要鋼鐵基地的直觀了解，而在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型代表性成果——康養(yǎng)基地的實(shí)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生將自然和人文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效融合。另外，在實(shí)習(xí)路線選擇和內(nèi)容確定時(shí)，以學(xué)校名義與當(dāng)?shù)兀òň皡^(qū)、企業(yè)、賓館、公安部門等）進(jìn)行長(zhǎng)期校-地合作并建立學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，可以為師生在購(gòu)票、參觀、講解、交通和安全等方面提供更多的便利。

3.提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師野外教學(xué)技能，合理利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源。綜合實(shí)習(xí)教學(xué)條件和模式不同于課堂教學(xué)，教師應(yīng)在平時(shí)利用各種途徑提升野外教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能，同時(shí)注重實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)查閱和知識(shí)積累，時(shí)刻更新理論知識(shí)水平儲(chǔ)備。但盡管教師在實(shí)習(xí)前做了充分準(zhǔn)備，由于各種限制，在野外很難做到面面俱到。鑒于此，我們?cè)诮鼉赡甑木C合實(shí)習(xí)中，與當(dāng)?shù)馗咝；蚱髽I(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)合作，邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)或工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)地講解。例如，在昆明進(jìn)行喀斯特地貌實(shí)習(xí)時(shí)，我們邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗咝Ｏ嚓P(guān)專業(yè)老師為學(xué)生實(shí)地講解石林和溶洞的發(fā)育特征和過(guò)程；在攀枝花實(shí)習(xí)時(shí)，邀請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程師為學(xué)生講解釩鈦磁鐵礦的成礦機(jī)制，鐵礦的開采、冶煉和加工。通過(guò)學(xué)生反饋，這種模式可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.對(duì)綜合實(shí)習(xí)中的教學(xué)組織和管理進(jìn)行優(yōu)化。在過(guò)往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們制定了一些相對(duì)有效的教學(xué)組織和管理制度。例如，教師對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)梳理，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)第二天的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排。在一個(gè)實(shí)習(xí)地完成所有實(shí)習(xí)內(nèi)容以后，在條件允許時(shí)，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)，再由其他同學(xué)進(jìn)行打分，作為該組學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)價(jià)參考之一。另外，促進(jìn)師生比的優(yōu)化是提升學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要手段，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為一般15—20名學(xué)生配備一名指導(dǎo)教師較為合理。同時(shí)，在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，人數(shù)不宜過(guò)多，保證每一位同學(xué)都可以分配到任務(wù)，指定責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)也有利于教學(xué)組織和管理的有效實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

區(qū)域自然地理綜合實(shí)習(xí)具有較強(qiáng)的區(qū)域性和綜合性，需要學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題情境進(jìn)行綜合觀察、分析和研究，以達(dá)到提升地學(xué)綜合素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。西南地區(qū)具有眾多優(yōu)質(zhì)的自然地理實(shí)習(xí)教學(xué)資源，是地理科學(xué)專業(yè)開展區(qū)域自然地理綜合實(shí)習(xí)的理想地區(qū)。目前，西南大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)制定了相對(duì)合理的自然地理綜合實(shí)習(xí)路線和內(nèi)容，但實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中常常也存在一些問(wèn)題，通過(guò)從學(xué)生、教師、教學(xué)模式、教學(xué)組織與管理等方面進(jìn)行優(yōu)化，可以更好地提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

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