商科高職現代學徒制師資隊伍建設研究與探索

張法坤

摘要：現代學徒制是我國高等職業教育的重要改革方向，許多高職院校商科類專業正在積極試點現代學徒制人才培養，在現代學徒制人才培養過程中必須有一支學校和合作企業共同打造的優秀師資隊伍，才能確保人才培養目標的實現。本文分析了商科高職教師隊伍存在的問題，并對商科高職現代學徒制師資隊伍建設進行了研究與探索。

關鍵詞：商科；高職；現代學徒制；師資隊伍

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0024-03

一、引言

現代學徒制是我國高等職業教育改革與發展的重要方向，其人才培養模式與傳統職業教育人才培養模式相比有明顯區別，它是高等職業教育校企合作、產教融合發展到一定階段的產物，是校企合作、產教融合進一步深化的必然要求。在現代學徒制人才培養模式下學員具有學生和學徒的雙重身份，既是學生，又是合作企業的員工或準員工。學校和企業共同承擔學生（徒）的培養任務，共同確定人才培養標準，共同制定人才培養方案和課程標準，共同開發教學資源，共同建設師資隊伍和實訓基地，共同組織教學實施、共同開展學生管理。在現代學徒制人才培養模式下因為合作企業參與人才培養的全過程，所以培養的人才更具有針對性，更能適應企業需求，更能做到與合作企業無縫對接，在培養過程中更能吸收企業的優質教學資源，培養的學生具有更高的職業素質和更強的職業能力。

教師是人才培養的主體，是現代學徒制人才培養的重要承擔者，現代學徒制人才培養教學活動的組織與實施都是由教師完成的。參與現代學徒制人才培養師資隊伍質量的高低決定著現代學徒制人才培養質量的高低，建設一支高水平校企結合的師資隊伍是高等職業院校現代學徒制人才培養的質量保證。本文將從師資隊伍建設方面探討高等職業院校商科類專業現代學徒制的人才培養。

二、現階段高職院校商科類專業師資隊伍存在的問題

（一）專職教師隊伍存在的問題

1.專任教師實踐能力不足。我國現在高等職業院校商科類專業教師的主要來源是本科院校畢業的碩士研究生和博士研究生，這些教師在校學習期間都受到過嚴格規范的理論教育，理論功底扎實，知識儲備豐厚，完全可以勝任理論教學工作。但這類教師大都存在實踐能力較弱的特點，因為大部分教師都是畢業后直接走向教學崗位，在商業企業一線工作的經歷較少，具體操作和實踐能力較弱。對于商業類的實踐能力，如門店管理、商務談判、營銷策劃、財務分析等，都屬于軟技能，只有到企業一線開展實際業務活動不斷積累、總結、提升才能獲得。對于職業教育來講，學生實踐操作能力的培養至關重要，教師這方面能力的不足會在很大程度上影響人才培養質量，因此提升教師實踐操作能力是現代學徒制人才培養師資隊伍建設的重要內容之一。

2.專任教師對行業企業發展把握能力較弱。高等職業院校的教師一般都有相對較為繁重的教學任務，同時還要承擔專業建設、教學資源建設、科學研究、學生管理等工作，關心、關注、學習、研究專業發展的最新狀況和前沿問題的時間較少，雖然許多教師會到企業進行掛職培訓鍛煉，但由于掛職鍛煉時間短，掛職教師非企業正式員工，且營銷、核算等業務都屬于企業機密和核心業務等客觀因素，掛職鍛煉的教師一般很難接觸到企業經營管理的核心內容，造成教師難以了解和掌握行業企業發展的最新趨勢，不能把行業企業發展的最新東西傳授給學生。隨著網絡技術的迅速發展和電子商務的興起，新的商業業態不斷涌現，商業模式、經營方式都在快速發展變化，如果商科類專業教師不能緊跟行業發展趨勢，就會造成人才培養與行業發展脫節的現象。

（二）兼職教師隊伍存在的問題

1.兼職教師數量不足。高職院校商科類專業的兼職教師數量存在普遍不足的現象：一方面是愿意承擔兼課任務且符合條件的兼職教師相對比較少，考慮自身工作、兼職薪酬、上課時間地點等因素，能夠真正應聘且獲聘的兼職教師相對不足。另一方面，部分高職院校商科類相關專業面臨生源萎縮、師資飽和的問題，學校首先要保證專任教師的教學工作量，也不愿招聘過多的兼職教師。

2.兼職教師的教學水平不高。兼職教師一般來自企業，有著較為豐富的實踐經驗，比較適合高等職業教育專業相關實踐類課程的教學，但兼職教師一般沒有從事過教學工作，沒有系統的學過教育學和教育心理學，沒有經過專門的教學培訓，對于教學設計、教學組織實施和課堂把控能力都比較弱，總的教學水平明顯低于學校的專任教師。

3.兼職教師管理困難。兼職教師不是學校正式員工，僅僅是應聘到學校兼課，有些兼課屬于臨時性行為，學校雖然可以對其常規教學進行管理和考核，但因為其不是學校員工，無法開展更多的約束與考核，還無法采用與本校教師一樣的管理方式，存在著管理方面的困難。

三、高職商科現代學徒制師資隊伍建設原則

（一）堅持校企共建的原則

校企聯合培養是現代學徒制人才培養的最基本特征，共享企業的優質教學資源也是現代學徒制人才培養的優勢所在。建設現代學徒制師資隊伍必須堅持校企共建原則，由學校和企業共同打造現代學徒制人才培養的師資隊伍。學校應發揮教師理論水平高、教學能力強的特點，抽調思想過硬、業務能力強的教師承擔現代學徒制班級的教學任務。企業應當發揮操作水平高、實踐能力強的特點，抽調既有一定的理論基礎，又有較強的實際操作水平的管理人員或骨干員工擔任企業教師或指導師傅，承擔企業的相關教學任務。由校企雙方共同組建現代學徒制人才培養師資隊伍。

（二）堅持德能并重的原則

在現代學徒制師資隊伍建設中必須堅持德能并重的原則，現代學徒制是我國職業教育改革的重要試點工作，在教師遴選時無論是學校還是企業都應當將教師的職業道德水平放在首要地位，將那些思想素質過硬的學校教師和企業員工遴選出來承擔教學工作，才能確保培養出的學生具有較高的職業道德水準和較好的職業操守。同時應當考慮學校教師的教學水平和企業師傅的業務能力，安排教學水平高和業務能力強的學校教師和企業生產管理骨干擔任現代學徒制班的授課教師和指導師傅。

（三）堅持互兼互聘的原則

在現代學徒制師資隊伍建設中應當堅持互兼互聘的原則，即學校和企業相互聘任對方的員工或教師承擔相關教學科研或生產研發、經營管理等工作。這樣做的出發點和目的是為了更好地打造一支校企融合的優質師資隊伍，因為學校教師通過到企業兼職，承擔具體的生產研發、經營管理等工作，可以有效彌補其企業經歷不足的短板，提高其操作能力和對行業企業發展的了解和把握能力，同時教師也可以發揮理論水平較高的特點，參與企業生產研發或為合作企業發展提供合理化的建議和意見。企業教師到學校兼職可以發揮其業務能力強的優點，優化學校的師資隊伍結構，為學生帶來行業企業最前沿性的東西，提高相關專業課程的授課質量，同時企業師傅到學校授課也可以提高其授課水平，提升自己的教學能力。通過互兼互聘可以整體上提升現代學徒制人才培養的師資隊伍水平。

四、高職商科現代學徒制師資隊伍建設思路

遴選一支優秀的師資隊伍是現代學徒制人才培養質量的重要保證，對于師資隊伍的遴選，師德師風是首要條件，確保教師的思想素質過硬，師德水平高，同時還要兼顧教師的職業素質和職業能力。

1.學校教師的遴選條件。（1）理論功底厚，教學能力強。在現代學徒制人才培養過程中，專業基礎課程一般都是學校承擔教學任務，為了確保教學質量，要求學校任課教師必須具有扎實的理論基礎和突出的教學能力。在進行現代學徒制教師遴選的時候，對教師的理論基礎和教學能力都要有必要的考核，一般要由具有五年或以上的專業教學經驗、教學能力強、教學效果好的教師擔任。（2）有企業工作經歷，動手能力強。為了確保現代學徒制人才培養過程中學校和企業更好的銜接，在學校應加強對學生職業技能的培養，這就要求學校教師有行業企業工作經歷，熟悉行業企業發展，熟練掌握專業技能，具備“雙師型”教師條件。如果所在行業有職業資格證書要求，任課教師必須具備。

2.企業師傅的遴選條件。（1）業務能力。業務能力是企業師傅遴選的最重要條件之一，應當把各崗位的業務能手和技術骨干選出來，作為學生（徒）培養的企業師傅，只有業務水平高的師傅才能培養出高水平的徒弟，這樣的師傅有助于學生（徒）相關專業技能水平的快速提升。（2）工作經驗。工作經驗也是企業師傅遴選的重要條件，有些技能的掌握和提升是一個積累的過程，工作經驗豐富的師傅可以將自己的相關經驗傳授或分享給學徒，幫助學徒少走彎路，盡快成長。工作經驗豐富的師傅一般從業時間都比較長，學徒一般對經驗豐富而又年長的師傅會產生相當的尊重和服從，有利于教學活動的展開。（3）任職崗位。任職崗位也是選聘企業師傅的重要考慮因素，如果條件允許，盡量安排相關的管理骨干擔任企業師傅，管理骨干一般都具有較強的業務能力和較豐富的工作經驗，可以調動更多的資源為學生（徒）的學習提供相對好的條件，且學生（徒）有可能在畢業后會被安排在管理骨干手下工作，管理骨干也可以提前了解學生（徒）、熟悉學生（徒），提前建立良好的關系，提前進行培養和考核。如我校連鎖經營管理專業學生的企業師傅一般都是由合作企業各個門店的店長擔任，由店長進行培養。

五、師資隊伍的管理、考核與激勵

師資隊伍的管理、考核與激勵對于現代學徒制師資隊伍建設和人才培養工作的開展起著非常重要的作用，對于現代學徒制人才培養來講，如何管理、考核與激勵由校企雙方共同組建的師資隊伍對于現代學徒制人才培養有著至關重要的意義。

對于學校的師資隊伍的管理、考核與激勵，學校有一套相對完善的管理制度和考核體系，學校教師對該制度和體系都比較熟悉，只要教師按管理規范開展教學活動就能保證教學質量，教學管理部門也可以進行有效的管理、考核與激勵。對于企業師資隊伍的管理、考核與激勵，因為教學一般不屬于企業的經營業務范圍，其管理、考核與激勵制度一般都相對不完善，作為現代學徒制人才培養的重要環節，企業的教學必須要有相對嚴格規范的管理、考核制度，對于企業師傅應當有有效的管理、考核與激勵機制，否則學生（徒）培養質量將會受到影響。

1.企業師傅的管理。為了確保企業課程的授課質量，對于企業教師和指導師傅的正常教學必須進行嚴格管理。一是要保證教學標準的統一性和嚴肅性。在商科類專業，由于崗位特點，學生（徒）可能會被安排不同的師傅進行企業課程的傳授，在多人授課的情況下，教學管理必須做到以下幾點：（1）確保每位師傅的授課內容和考核標準都保持一致，防止不同師傅授課內容相對隨意，考核標準不統一，從而導致課程的教學質量無法保證。（2）確保企業師傅的授課資料和相關授課的過程性材料的相對完整，根據相關課程的性質，企業師傅授課雖然不一定完全和學校教師一樣有嚴格規范的備課筆記和教學設計，但必要的授課資料和考核資料必須要完整規范，只有這樣才能確保培養過程規范，培養質量可控。

2.企業師傅的考核。對于企業師傅的教學活動，必須進行嚴格規范的考核，確保教學質量和學徒培養質量，對于企業師傅的教學考核，可以考慮從以下幾個方面開展：（1）教學態度的考核。確保企業師傅能夠積極有效地開展教學活動，避免帶而不教的現象，有些師傅有“帶會徒弟，餓死師傅”的顧慮，對于所帶徒弟，要么不教，要么不認真教，只做表面應付性的工作，對于這樣的師傅一定要嚴肅教育和批評，并取消其帶學徒的資格。（2）教學規范的考核。企業師傅的教學內容和教學過程必須按照相關的教學要求進行開展，企業師傅在教學過程中不能偏離教學內容，必須遵守教學規范，確保教學標準的嚴肅性、教學內容的統一性和教學過程的可控性。（3）教學效果的考核。對于教學效果的考核是衡量企業師傅教學質量的重要指標，可以通過所指導學生的相關技能水平的考核來評價企業師傅的教學效果，對于考核過程和考核結果中發現的問題，如學生業務操作不規范、職業技能不熟練等，應及時反饋給指導教師，以便其改進教學方法，提高教學質量。

3.企業師傅的激勵。對于企業師傅，除了有效的管理和考核外，還必須有適當的激勵措施。有些企業在開展學徒培訓時，只將培訓任務交給企業師傅，不給予相應的工作量結算或薪酬給付，認為企業師傅是企業的員工，為企業指導學徒是應該的，無需支付額外的報酬。這種做法其實是不妥當的，因為針對指導學徒而給指導師傅支付薪酬有以下幾方面的效果：（1）體現了對指導師傅勞動的尊重，是對指導師傅指導學徒辛勤付出的回報。（2）可以有效激勵指導師傅認真指導，提高指導質量和效果。（3）可以對企業師傅進行有效考核，對于考核不合格的師傅可以適當削減其指導薪酬，真正做到權責利對等。對于企業指導師傅的薪酬來源，應由學校和企業商定解決辦法，可以由學校相關試點經費承擔或從學校兼職教師費用中列支，也可由企業承擔。具體的承擔方式和費用標準雙方應在合作協議中明確約定。

六、結語

師資隊伍是高職商科現代學徒制人才培養的重要基礎和依托，高職商科類專業在開展現代學徒制人才培養工作時必須重視師資隊伍建設，從遴選、培養、管理、考核、激勵等方面入手，打造一支由學校和合作企業共同組建的優秀師資隊伍，確保現代學徒制人才培養目標的實現。

參考文獻：

[1]董顯輝.德國企業培訓師資質標準及其對我國學徒制師傅隊伍建設的啟示[J].職教論壇，2016，（27）：85-88.

[2]賀紅.高職院校推行現代學徒制的師資隊伍建設實踐策略研究[J].中國職業技術教育，2017，（13）：71-74.

[3]李傳偉，董先，姜義.現代學徒制培養模式之雙師隊伍建設研究與實踐[J].包頭職業技術學院學報，2017，（3）：55-58.

[4]劉紅.現代學徒制師傅資質問題及其發展研究[J].機械職業教育，2016，（10）：57-59.

[5]牛紅軍，李赫宇.基于現代學徒制人才培養模式的高職師資隊伍建設研究[J].西北成人教育學院學報，2017，（9）：34-38.