輔導員視角下英語專業本科生就業競爭力的培養研究

楊瀚

摘要：中國的對外開放為英語專業畢業生的就業帶來了諸多機遇。但英語專業本科生的就業競爭力依然對于他們的順利就業有著至關重要的作用。本文以輔導員的視角，分析英語專業學生就業競爭力的提高方向，討論如何在輔導員的能力范圍內提高學生的就業競爭力。

關鍵詞：輔導員；英語專業；本科生；就業競爭力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0026-02

在中國對外開放的進程中，大量的外語人才必不可少。尤其是國家大力推行“一帶一路”倡議、對外交流日趨頻繁，外向型企業的發展更是離不開外語人才。如今，外貿業務員、英語教師、翻譯、涉外秘書、英文文案編輯等崗位對于英語人才有著巨大的需求。對于學習英語專業學生來說，等待他們的就業機會有很多，選擇也很多。但沒有足夠的就業競爭力，想順利就業依然困難重重。因此，對于外國語學院的輔導員來說，提高英語專業本科生就業競爭力，對于學生就業有著重要意義。

一、英語專業學生就業中存在的問題

1.缺乏參與招聘活動的積極性。每年9月份開始，不少企業都會根據自身需求，招聘剛剛邁入大四的應屆畢業生。不少貿易類、科技類、教育類、酒店類等行業也會向各大院校的外國語學院拋出橄欖枝，以宣講會、招聘會等形式吸引英語人才。在企業求賢若渴的同時，仍有學生對此類活動缺乏積極性，選擇“慢就業”。究其原因，有的因為缺乏自信或目標模糊，畏于嘗試；有的準備公務員、事業單位或是教師招聘考試，認為不必參加招聘活動；還有的認為就業是畢業以后的事情，無需著急。無論何種原因，他們都錯失了在接觸企業、了解崗位、積累面試經驗的機會，也使得相關經驗成為他們就業的短板。

2.專業基礎不扎實。專業技能是英語專業畢業生找工作的“敲門磚”，只要具備過硬的英語應用能力，找工作并不是一件難事。但部分英語專業的本科生因興趣、志向等原因，大學期間缺乏學習專業知識的動力，較少參與專業實踐，專業基礎不扎實，英語應用能力較差，甚至缺乏證明英語水平的證書，導致他們不但在與同專業的學生競爭中處于劣勢，甚至在與非英語專業的學生對比中無法體現出自身的專業優勢。

3.非專業能力不能滿足企業對于英語人才的需要。英語教育的普及已歷經多年，僅是英語基礎好已不能滿足當今企業對于英語人才的要求。對英語專業畢業生需求較大的崗位中，除了英語過關外，企業往往還希望學生有良好的人際交流能力、應用分析能力及熟練的計算機操作能力等。部分企業更是傾向招聘對特定領域有一定了解的學生。然而，部分學生由于對非專業素質的提高缺乏意識，在大學四年中較少通過工作實踐、參加學生活動或是自學提升自我、增長經驗，導致自身無法在應聘者中脫穎而出。

二、輔導員在提高學生就業競爭力中的優勢

1.同學生聯系緊密。大學四年中，輔導員既是學生的良師，也是益友。許多學生都喜歡以“哥”、“姐”稱呼輔導員。這表明在學生的內心深處，輔導員是可以信賴的朋友。這樣的角色定位使得學生在遇到困難、困惑的時候傾向于向輔導員尋求幫助，同時也讓學生更容易接受來自輔導員的建議。

2.了解企業需求。促進學生就業是輔導員的重點工作之一。在輔導員積極通過專場招聘會、企業宣講會、發布招聘信息等方式促進就業的同時，輔導員也能通過招聘簡章了解企業對于英語專業人才的具體需求，或是通過與人事專員的交流了解企業的用人傾向。由于身處促進學生就業的前線，輔導員更容易深入了解企業需求，在就業指導方面更能抓住要點。

3.易于將就業指導貫穿于四年大學生活中。就業指導不僅僅是臨近學生找工作階段的經驗傳授，更需要在學生的整個大學生活中引導學生心理、學識及各方面能力的發展。而從學生剛剛入學，到在校學習、生活，再到大四的畢業和就業，每個環節都少不了輔導員的身影。因此，輔導員更容易將就業指導融合在年段會議、學生談話之類的日常工作中，實現指導的長期覆蓋。

4.易于有針對性地為學生提供幫助。輔導員對每一位學生的信息都比較熟悉，在工作中十分貼近學生的生活、學習，有利于了解每位同學心里的想法。因此，輔導員能夠根據大學生的日常表現對大學生的思想意識和價值觀念進行教育和引導，幫助大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，使大學生能夠根據自己的興趣愛好和實際情況選擇最適合自己的工作。

三、輔導員培養英語專業畢業生就業競爭力的措施

1.引導學生規劃目標。目前，不少高校都開設有學涯和職涯規劃課程，目的在于讓學生更好地認識自我，認識各類職業，認識就業環境，從而規劃目標。此類課程是大學生系統地了解專業、職業的重要途經。輔導員應通過相關課程或是在日常工作中讓學生了解英語專業學生常見的職業選擇，通過科學的方法引導學生認識自我，樹立正確的就業觀，鼓勵學生根據自身情況形成目標，認識差距，并依照目標職業的能力要求制定學習計劃、規劃職業發展。

2.同學生、教師溝通促進學生專業水平提高。專業水平的提高主要依靠專業教師的指導和學生的自主學習。而輔導員更多是從學風建設與關注學生學習情況的角度介入學生的學習生活。良好的學風對于學生整體專業水平的提高有著重要的意義。輔導員可以在工作中向學生強調專業學習的重要性，或是鼓勵學生干部在班級內組織學習小組，號召班級同學相互促進，共同進步。當學生學習存在問題時，輔導員應及時與學生談心，了解造成學生學習困難的原因，并與專業教師交流，以教師指導為主，關注和鼓勵學生，協同促進學生專業水平的提高。

3.鼓勵學生通過多種方式提高自身能力。對于英語專業的學生，在學習專業知識之余也不能忽視自身素質的提高。輔導員應積極號召學生參與各類校園活動，讓學生在磨煉技能、增長經驗的同時，鍛煉心理素質、交流能力、團隊協作能力。對于喜歡“宅宿舍”的學生，輔導員更應嘗試鼓勵學生走出宿舍參加活動，爭取人人都能通過活動成長。同時，輔導員還可引導學生根據自身興趣，涉獵專業之外的知識或是考取證書，增加求職籌碼。

4.幫助學生優化就業競爭力。大學四年的學習和實踐使學生積累了一定的知識和經驗。然而，如何讓大學期間的收獲真正轉化為競爭中的優勢也是應屆畢業生迫切需要的。輔導員可以通過組織簡歷指導、模擬面試、往屆畢業生經驗分享等方式，讓學生了解如何優化簡歷，如何做好面試準備，如何在面試中體現優勢。另外，根據不同學生的不同情況，輔導員還可對個別學生進行針對性的指導，以此幫助應屆畢業生提高自身對于企業的吸引力。

5.增強學生的就業動機。針對對就業缺乏緊迫感的應屆畢業生，輔導員應讓學生認識到“慢就業”的行為僅是將就業的壓力后置，無法真正規避終將進入就業市場的現實，無法提升個人素質和自身競爭力的無效“慢就業”行為也是對自身已有競爭力的不斷折舊。而對于準備公務員、事業單位或是教師招聘考試的學生，輔導員也應提醒學生準備考試與參加招聘并非矛盾，拓寬就業選擇更能避免因考試失利耽誤自身就業。總之，讓學生樹立憂患意識是提高學生就業動機的重要方法。

四、總結

在我國不斷加大對外開放力度的背景下，就業市場對英語人才有著龐大的需求。增強英語專業應屆畢業生的競爭力對于國家、企業和學生本身都有著積極的影響。外國語學院的輔導員作為促進英語專業學生就業的重要一員，應將提高學生就業競爭力貫穿在學生大學四年的成長中，從而幫助更多的學生順利地走上就業崗位，成為對社會有用的人才。

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