以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導

劉芳

摘要：本文以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，探究提升“中國近現代史綱要”課教學針對性的路徑和方法：首先，以人為本，努力實現立德樹人的根本目標；其次，聚焦問題，解決歷史虛無主義的現實迷思；再者，與時俱進，以針對性提升“綱要”課的實效性。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想；中國近現代史綱要；針對性；歷史虛無主義；實效性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）24-0141-04

高校思想政治理論課是開展大學生思想政治教育工作的主渠道，“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，對于新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作具有十分重要的作用。

長期以來，高校思想政治理論課更多強調的是加強馬克思主義理論學科建設和增強課堂教學的科學性。毋庸置疑，科學性是所有學科教學安身立命的根本，但光強調科學性，往往會發現，不論教師教學多么嚴謹規范，學生的聽課注意力和接受效果卻并不是特別好。因而近年來，在繼續加強科學性的同時，思政教學的實效性越來越受到重視。尤其是習近平總書記2017年12月在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”此后，親和力和針對性就往往成為高校思想政治理論課實效性的另一種表達，多位專家學者圍繞提升高校思想政治理論課的親和力與針對性展開論述。其中，又多集中在對親和力的闡釋上，單就“綱要”課如何提升親和力問題就有專文論說。相比之下，單就“針對性”的研究略顯不足。因此，本文即以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，集中討論如何提升“中國近現代史綱要”課教學的針對性。

一、以人為本，努力實現立德樹人的根本目標

“針對性”是指事物的指向性，強調指向事物的核心和關鍵。2018年5月2日，習近平總書記在與北大師生的座談會上指出：“大學是立德樹人、培養人才的地方……要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準……要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。”這就為我們在加強“綱要”課程建設中，為什么和怎么樣提升“綱要”課教學的針對性，提出了要求，指明了方向。

“綱要”課的針對性首先就是要“以人為本”。高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，最終目標是“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，其出發點和落腳點都是學生，尤其是學生“德”的方面。

一部中國近現代歷史涵蓋了我國歷史發展和社會生活的方方面面，甚至與世界歷史進程亦聯系緊密，內容紛繁龐雜。“綱要”課不同于歷史課，它不僅要有助于學生了解國史、國情，更要有助于學生認識近現代中國社會發展和革命、建設、改革的歷史進程及其內在的規律性，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。也就是說，“知識目標”僅僅是“綱要”課教學目標的第一個層次，更重要的還有“能力目標”、“情感態度目標”和“行為目標”。學生只是了解歷史上發生了什么是不夠的，還必須通過對歷史的講述，增強學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法分析、解決歷史問題的能力，培養學生對我黨、我國的歷史及其蘊含價值的情感認同、自信態度和正確價值觀，并最終內化于心、外化于行。

因此，“綱要”課就不僅是知識傳遞型的課程，而更是“立德”的課程。“綱要”課教學如果沒有明確的指向性即針對性，就會陷入如“盲人騎瞎馬、夜半臨深淵”的危險。反之，以“以人為本”的針對性為指導，“綱要”課就能做到“目中有人”，從學生實際出發，想學生之所想，解學生之所惑。首先，教師的教學務必緊扣培養學生正確的歷史觀與增強對黨史國情的認同展開，與此目標不相符合的細枝末節的歷史知識可以略去，而與“四個選擇”息息相關的理論知識與實踐內容務必詳細展開、深入剖析。比如，在講解馬克思主義在中國的早期傳播時，新文化運動、俄國十月革命、五四運動不只是相互獨立的幾個事件，這幾個事件本身的發生、經過、結果可以略說，而重點在于揭露這幾個事件對于馬克思主義在中國從萌芽到早期發展開辟的道路和提供的條件；乃至通過對幾次馬克思主義與反馬克思主義論戰的詳細講述，都旨在最終引導學生深刻認知馬克思主義是近代中國先進分子千挑萬選、慎之又慎的選擇。其次，“以人為本”還要求我們向學生講明白學習“綱要”課對他們自身實現更好發展的重要性。一個合格的社會主義建設者和接班人，一定是能把個人命運與國家前途結合得很好的人。“綱要”課應該在呈現重大歷史事件和歷史進程中，不斷引導學生思考其中所蘊含的個人與國家民族的命運變化關系，讓他們真切感知二者的密切聯系，對學生未來的人生選擇做出提示。

二、聚焦問題，解決歷史虛無主義的現實迷思

如果說“以人為本”是“綱要”課提升針對性的總體指導方針，那么“聚焦問題”就是它的具體操作指南。要使“綱要”課對學生來說“切實管用”，就必須要把“綱要”課的教學聚焦到一個又一個學生存在疑惑的問題上來，通過師生講解、討論、辯論等形式，培養和提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并在師生共同有針對性地解決這些問題的過程中，最終達到輔助樹立正確的歷史觀、人生觀與價值取向的目的。

聚焦問題，務必要有問題意識。而現階段，“綱要”課亟須解決的問題大部分來自于歷史虛無主義的挑戰。自十八大以來，習近平總書記發表一系列重要講話，反復強調要反對歷史虛無主義，比如他說：“‘滅人之國，必先去其史。國內外敵對勢力往往就是拿中國革命史、新中國歷史來做文章，竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心。”“蘇聯為什么解體？蘇共為什么垮臺？一個重要原因就是意識形態領域的斗爭十分激烈，全面否定蘇聯歷史、蘇共歷史，否定列寧，否定斯大林，搞歷史虛無主義，思想搞亂了，各級黨組織幾乎沒任何作用了，軍隊都不在黨的領導之下了。最后，蘇聯共產黨偌大一個黨就作鳥獸散了，蘇聯偌大一個社會主義國家就分崩離析了。這是前車之鑒啊！”這些慘痛的歷史教訓警醒我們，要時刻警惕歷史虛無主義，習近平總書記語重心長的話語為我們反對歷史虛無主義指明了方向。

“綱要”課要提升針對性，務必充分發揮反對歷史虛無主義的主陣地、主課堂作用。針對目前歷史虛無主義存在的隱蔽性、迷惑性、欺騙性強的特點，“綱要”課需要探索問題導向式專題教學的新路徑，深刻闡釋關乎黨和國家前途命運的若干大道理，在提高抵制歷史虛無主義的針對性的同時，切實培養和增強大學生抵制歷史虛無主義的能力。

諸如：第一，我們要結合近代以來一代又一代中國人民不屈不撓的反侵略斗爭與對國家出路的艱辛探索歷史，駁斥所謂的“侵略有功”論、“告別革命”論是多么地荒謬，中華民族之所以時至今日仍屹立于世界民族之林，中國的近代化，并非得益于列強的洋槍洋炮，而是要感謝近代中國人民的社會革新以及為尋求民族獨立與富強而進行的一系列探索與奮斗；革命不是可以隨心所欲制造出來的，也不是隨心所欲可以制止的，革命是由革命的客觀形勢造成的。第二，我們要結合中國共產黨成立97年的歷史，深刻闡釋新民主主義革命的勝利成果決不能丟失，社會主義革命和建設的成就決不能否定，改革開放和社會主義現代化建設的方向決不能動搖。因為“這是黨和人民在當今世界安身立命、風雨前行的資格”。第三，我們要結合中華人民共和國成立69年的歷史，正確認識改革開放前后兩個歷史時期的關系與作用，即“不能用改革開放后的歷史時期否定改革開放前的歷史時期，也不能用改革開放前的歷史時期否定改革開放后的歷史時期”。特別是，“對改革開放前的社會主義實踐探索，要堅持實事求是的思想路線，分清主流和支流，堅持真理，修正錯誤，發揚經驗，吸取教訓，在這個基礎上把黨和人民事業繼續推向前進”。第四，我們要結合改革開放40年的歷史，深刻認識中國特色社會主義的來之不易，以及堅持和發展中國特色社會主義對中國人民和中華民族的彌足珍貴。第五，我們要結合中國革命、建設、改革的歷史實際，深入闡釋中國共產黨關于如何正確評價歷史事件和歷史人物，特別是如何正確認識黨在領導全國各族人民群眾探索中國革命、建設和改革道路的實踐中所發生的錯誤和挫折等問題，以使“中國近現代史基本問題研究”學科建設真正助益于新時代中國特色社會主義的現實和未來。

三、與時俱進，以針對性提升“綱要”課的實效性

習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”中國先賢“凡意之道，與時偕行”的處事智慧充分蘊含在十八大以來習近平總書記治國理政的系列重要講話中，對于我們提高“綱要”課的針對性具有關鍵的指導意義。

當前，新一代青年大學生多是朝氣蓬勃的“95后”、“00后”，作為網絡“原住民”，他們獲取信息的途徑和表達空間更加寬廣，視野開闊、從容自信，但由于還沒有搭建好完整的知識體系，沒有形成穩固的價值觀，情感心理也尚未成熟，面臨著價值虛無和割裂傳統的危險，對思想政治課所講授的內容，其實客觀上存在著迫切的需求。因此，我們要結合新時代和大學生的新特點，有針對性地采取新舉措，以有助于實現提升“綱要”課實效性的最終目標。

首先，適應大學生網絡化的生活方式，創新有針對性的教學形式和話語。當代大學生大部分信息都從網上獲取，幾乎是無人不網、無日不網、無事不網。“綱要”課雖然主要的教學內容是歷史知識，但網絡上時時有新情況新問題出現，往往有一些現實問題實際上是以歷史問題的面貌在網絡上傳播流行的，它們因網而生、因網而興、因網而增，潛移默化地影響著我們的青年學生，“綱要”課教師應該對這些問題保持時刻的敏銳性，結合歷史與現實有針對性地在教學中化解學生的疑惑。特別是要采用學生善于、樂意接受的形式和話語，尤其是利用網絡、新媒體、新技術等新興手段，真正做到在情感、價值認同中的春風化雨、潤物無聲。比如，我們應當積極借鑒互聯網思維的傳播擴展新模式，多以圖文形態解析歷史與現實問題，課堂教學展示的課件應從以往的文本、美圖堆砌向以圖示意、用圖說話演進，促進視聽合一，聲像并茂；師生的各種主題教育活動，也應更加注重相關流行文化元素的有機植入和適度表達；努力打造師生身邊的“網紅”。我們應當多多開發利用青年大學生喜聞樂見的交流方式和話語體系，即充分利用網絡新媒體話語以生活化、個性化的表達方式傳達富有時代感的話語意義，摒棄其膚淺、粗俗、流變、支離的一面，讓“綱要”課教學的話語不僅“可信”，而且“可愛”。

其次，適應不同時勢、不同學生，努力做到因時而進、因人而異。唯物主義辯證法告訴我們，一切事物都是在變化發展的，習近平總書記也多次在講話中強調“明者因時而變”的觀點。時代的變化，導致對歷史問題的關注點會有所變化，“綱要”課教師務須緊扣時代發展的脈搏，時刻聚焦當下黨和國家最關心最關切的問題，例如2018年恰逢改革開放40周年與馬克思誕辰200周年，可充分結合改革開放的歷史解析當前黨與國家深化改革的重要舉措，還可結合習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話深化理解馬克思主義傳入中國的經過與意義。面對背景、專業、階段不同的學生，亦應進行有針對性的教學設計，以便增強學生對“綱要”課的學習興趣和親切感，最終實現有效地將他們的認識統一到中國近現代歷史的重大結論上來。以不同專業的學生為例，“綱要”課要立足不同學科，增強學科融合能力。例如，在給法律專業學生講授時，可適當增加清末新政期間沈家本領導的修訂清律，以及《中華民國臨時約法》與《中華民國約法》的比較等內容，讓學生認識到近代中國的法律進步是與國家民族命運息息相關的；在給生物專業的學生講授時，可以引入生物進化論在近代中國傳播的相關史料，引導學生思考當時國人由人體本身的進化論引申到國家民族進化論的過程，既讓他們感到親切，又加深了他們對一系列重大問題的認識。

再者，善用移動終端與實踐教學，有針對性地增加價值導向的體驗化。互聯網與新媒體時代，“綱要”課要善于使用移動終端，如雨課堂、超星“爾雅”平臺等，與學生進行課堂教學的實時互動，深入“翻轉課堂”的探索；推廣慕課、微課等網絡教學平臺，既以課外教學對課堂教學進行有益的輔助和補充，又能引領師生學習的碎片化時間。況且，當代青年大學生深受移動互聯網思維中體驗為先的基本特性的影響，“綱要”課不僅在課堂教學中要善于通過創設好的情境呈現，將抽象的價值導向蘊于個體參與的身臨其境當中，從而調動其身體感官的綜合認知效用，使其于無壓力的觀念暗示與情緒感染中，形成認知和認同；而且要組織更多接地氣的實踐活動，形成大學生在實踐中提高認識、砥礪品格、朋輩相攜的新型育人機制。

本文以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，是因為習近平總書記始終十分重視歷史的作用，十分重視思想政治教育工作，十八大以來，他多次發表重要講話對如何傳承、學習、使用歷史以及如何做好思想政治教育工作做出了重要指示，在其重要精神的指導之下，著重討論如何提升“綱要”課的針對性，正是在加強歷史學習與加強高校思想政治工作的大背景下，為了更好地“教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心”。因此，“綱要”課要提高教學針對性，不是為了一味地迎合學生，而是為了更好地引導學生，為了以針對性，提高親和力與實效性，才能完成堅持馬克思主義指導地位、弘揚社會主義核心價值觀的重任，并最終實現“綱要”課教學政治性、科學性和實效性的有機統一。

注釋：

（1）習近平：《把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面》，《人民日報》2016年12月9日（1）.

（2）參見馮培：《審時度勢、借“式”化事——提升思想政治教育的針對性與親和力》，《思想理論教育導刊》2017年第1期；龐桂甲：《論思想政治教育親和力》，《思想教育研究》2017年第5期；劉川生：《以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，努力提升高校思想政治理論課親和力與針對性》.

（3）參見趙亮：《論提升“中國近現代史綱要”課教學的親和力》，《北京教育（德育）》2017年Z1期.

（4）習近平：《在北京大學師生座談會上的講話》，《人民日報》2018年5月2日（1）.

（5）《十八大以來重要文獻選編》（上），北京：人民出版社，2014年，第113頁.

（6）習近平：《在紀念鄧小平同志誕辰110周年座談會上的講話》，《人民日報》2014年8月21日（2）.

（7）《十八大以來重要文獻選編》（上），北京：人民出版社，2014年，第112頁.

（8）習近平：《把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面》，《人民日報》2016年12月9日（1）.

（9）習近平：《把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面》，《人民日報》2016年12月9日（1）.