生本教育理念下高中體育生數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

張銳君

摘要：本文首先分析高中體育生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題：體育生本身自制能力較差，有著比較明顯的依賴心理。然后討論體育生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)面臨的困難。最后提出生本教育理念下高中體育生數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，不僅要強(qiáng)調(diào)個(gè)體自尊心，還要給予高中體育生積極的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：自制能力;自尊心;智力最近發(fā)展區(qū)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）24-0218-02

觀察高中學(xué)生的上課行為，可以發(fā)現(xiàn)體育班存在數(shù)量較多的學(xué)困生。事實(shí)上這些學(xué)生智力正常，而且在神經(jīng)功能方面也不存在失調(diào)的情況，只是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有行為不良的問題。此外，教學(xué)手段不當(dāng)也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效不高，解決非智力因素的問題是提高體育生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。

一、高中體育生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題

1.自制能力較差。高中體育生存在自制能力較差的問題，比較容易受到外界的不良誘惑，這些誘惑可能來自同學(xué)，也可能來自社會(huì)。不難發(fā)現(xiàn)高中體育生在思想和行為上容易放縱自己，此時(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)幾乎是完全荒廢的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)方面，體育生沒有熱情，只是用得過且過的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，文化課考試成績(jī)不理想，也只能抱著習(xí)以為常的心態(tài)。課堂表現(xiàn)欠佳，混日子的態(tài)度十分明顯。做作業(yè)也只是為了應(yīng)付老師，把其他同學(xué)的作業(yè)拿過來直接抄，看書看不懂，就幾乎不看書。

2.依賴心理過強(qiáng)。大部分的體育特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的依賴心理，在課堂上跟隨老師學(xué)習(xí)只是慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，就是單純地坐著聽老師講，課前也幾乎不會(huì)預(yù)習(xí)，完全不了解老師要講的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。懶得記筆記，懶得思考。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者更容易地掌握知識(shí)，但是體育生長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是不科學(xué)的。課堂學(xué)習(xí)比較容易走神，因此捕捉不到老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，如果不能全神貫注，落下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，之后的內(nèi)容就很有可能完全聽不懂了。在課后的鞏固學(xué)習(xí)階段，需要尋找并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。但是體育特長(zhǎng)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，還要訓(xùn)練各種體育特長(zhǎng)項(xiàng)目，也根本無法完全兼顧。寫作業(yè)也僅僅是單純的寫作業(yè)，根本無暇思考。不能掌握正確的解題章法，對(duì)各種題型的總結(jié)也是十分片面的，此時(shí)學(xué)以致用也根本無從談起。

二、體育生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)面臨的困難

1.精力有限，無法兼顧文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練。我們知道體育生的高中生活也是十分艱辛的，畢竟每個(gè)人一天只有24小時(shí)，而且人體的精力也是有限的。高中階段，體育特長(zhǎng)生不僅學(xué)業(yè)緊張，各種訓(xùn)練活動(dòng)也需要花費(fèi)他們大量的時(shí)間。特別是在大型比賽或者是專業(yè)考試的前夕，訓(xùn)練活動(dòng)更會(huì)明顯增多。正常情況下，體育特長(zhǎng)生每天的訓(xùn)練時(shí)間是2到4小時(shí)。特殊情形下，訓(xùn)練時(shí)間還要有所增加。正是因?yàn)槿绱?，他們學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間是沒有保障的。另外體育訓(xùn)練活動(dòng)還會(huì)消耗大量的體力，身體疲勞時(shí)學(xué)習(xí)文化課的成效也會(huì)大打折扣。而且高中教學(xué)時(shí)間的安排十分緊湊，這會(huì)在一定程度上加劇體育生身體疲勞的程度。

2.文化課基礎(chǔ)薄弱，難以跟得上正常的教學(xué)進(jìn)度。體育生本身文化課基礎(chǔ)就比較差，這也是他們會(huì)選擇從事體育事業(yè)的一個(gè)重要原因，體育生跟不上教學(xué)進(jìn)度也是情有可原。很多的體育生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，而且也有十分明確的學(xué)習(xí)目的，但是由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不高，文化課的成績(jī)始終難以提升。心有余而力不足就比較容易產(chǎn)生心理壓力，事實(shí)上很多的體育生在艱難的高中階段都只是苦中作樂。很多高中學(xué)校體育生的數(shù)量并不多，也沒有單獨(dú)編班的條件，體育生學(xué)習(xí)文化課知識(shí)也只能跟普通學(xué)生一起。事實(shí)上這是很不科學(xué)的。對(duì)于原本文化基礎(chǔ)就十分薄弱的體育生來說，不可能跟得上正常的教學(xué)進(jìn)度，提高自身文化課成績(jī)也很艱難。

三、生本教育理念下高中體育生數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

1.強(qiáng)調(diào)個(gè)體自尊心，尊重體育特長(zhǎng)生內(nèi)心體驗(yàn)。高中體育生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)效果不理想不僅僅是受到了智力因素的限制，也是受到了很多非智力因素的影響。解除非智力因素的限制作用，應(yīng)該本著尊重學(xué)生意愿的原則。尊重高中體育生的思想和感情，尊重個(gè)體的內(nèi)心體驗(yàn)，與此同時(shí)還要尊重個(gè)體的獨(dú)特性和自主性。應(yīng)該為高中的體育生構(gòu)建一個(gè)溫暖的、安全的學(xué)習(xí)生活氛圍。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)做自己，表達(dá)自己，讓他們感到自己是被集體接納的，更是受到尊重的。這種自我價(jià)值感會(huì)讓學(xué)生感到輕松，感到快樂。強(qiáng)調(diào)自尊心的同時(shí)，個(gè)體的自信心也會(huì)有所增強(qiáng)。品行端正的高中教師不會(huì)歧視高中體育生，也不會(huì)不相信學(xué)生。舉個(gè)例子，在某次數(shù)學(xué)課上，叫到體育特長(zhǎng)生上黑板前解答數(shù)學(xué)題時(shí)，全班的同學(xué)哄堂大笑，這意味著大家都認(rèn)為體育特長(zhǎng)生不可能給出正確的答案。此時(shí)任課教師從側(cè)面敲擊在座的同學(xué)，問他們：“笑什么，你們是想用笑聲說明自己比別人優(yōu)秀嗎，那誰敢站起來說出自己比別人優(yōu)秀的是什么？”下課后，這位體育特長(zhǎng)生主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題，學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越端正。

2.給予體育生更多積極的關(guān)注，幫助其重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在高中校園內(nèi)，老師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度比較低。但是如果能對(duì)學(xué)困生的言語和行為給予更多積極的關(guān)注，就能夠在很大程度上促進(jìn)體育生形成正面的價(jià)值觀。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，不僅要給予學(xué)困生生活上的幫助，還要支持和鼓勵(lì)學(xué)生積極的想法。比如在某次調(diào)查活動(dòng)中，讓體育生填寫《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查》的問卷，其中一個(gè)學(xué)生選擇的選項(xiàng)幾乎全部都是負(fù)面項(xiàng)，不僅如此，在主觀論述的環(huán)節(jié)中，也僅僅寫了一句話：“數(shù)學(xué)是什么，早就放棄了。”經(jīng)過詳細(xì)了解，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)早在小學(xué)四年級(jí)就放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，中考的數(shù)學(xué)成績(jī)也只有30分。“-2-4”這樣簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題他也不會(huì)解答，對(duì)于一元一次方程和二元一次方程更是一無所知。作業(yè)也經(jīng)常不交，這是因?yàn)樗胱鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)的人，不想抄作業(yè)糊弄老師。面對(duì)這樣的情況，放任不管并不是尊重學(xué)生，也不是積極的做法，而是應(yīng)該予以積極的關(guān)注。為此數(shù)學(xué)老師將這位同學(xué)單獨(dú)帶到辦公室，教會(huì)他簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，上課時(shí)也會(huì)把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題留給他回答，時(shí)常說一些具有鼓勵(lì)和激勵(lì)作用的話。久而久之，這位同學(xué)重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，考試成績(jī)也有所提高。

3.在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，挖掘個(gè)體的智力最近發(fā)展區(qū)。有研究者提出這樣的言論：“不管是在什么時(shí)候，兒童心理機(jī)能的發(fā)展都有兩種水平，一種是現(xiàn)有的水平，也就是說這些發(fā)展程序已經(jīng)完成。另外一種是最近發(fā)展水平，具體的表現(xiàn)是發(fā)展的程序還沒有成熟，處于正在形成的狀態(tài)中?！边@番言論能夠?yàn)楦咧畜w育生數(shù)學(xué)智力的開發(fā)提供十分關(guān)鍵的參考因素。當(dāng)個(gè)體不能獨(dú)立解決智力任務(wù)，有自己的努力，也有外力的幫助，那么真正完成智力任務(wù)就不是沒有可能。為此面向?qū)W困生的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該對(duì)個(gè)體的最近發(fā)展區(qū)有所掌握，為個(gè)體安排容易接受的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到高質(zhì)量因材施教的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這一目的，我們應(yīng)該布置有效的預(yù)習(xí)任務(wù)。比如在前一堂課上布置下一堂課的知識(shí)點(diǎn)提綱，先讓體育特長(zhǎng)生大體了解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、公式或者是定理。之后要針對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生提問，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。

4.教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，勇于反思。大部分學(xué)生在小組討論活動(dòng)中的表現(xiàn)是不積極、不情愿，也有一部分學(xué)生的態(tài)度是無所謂。數(shù)學(xué)課堂上交流活動(dòng)的整體效果是淺嘗輒止、人云亦云、缺乏質(zhì)疑。解決上述問題，“四個(gè)學(xué)會(huì)”能夠有效突破，分別是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。我們教育工作者應(yīng)該將此作為開展教學(xué)活動(dòng)的指南，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握生活中的基本技能，學(xué)會(huì)與他人建立良好的相處關(guān)系，全面發(fā)展人格，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理，體現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)，彰顯共性，將這些理念落實(shí)在數(shù)學(xué)討論活動(dòng)中。

非智力因素包括的內(nèi)容有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)情緒在小組合作中有所體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)常常會(huì)用到的模式，相關(guān)的調(diào)查顯示，體育生在這個(gè)過程中幾乎喪失發(fā)言權(quán)。這是因?yàn)椴糠煮w育生害怕出丑，顧慮較多。所以生本理念下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該重視學(xué)生的情緒管理問題。

參考文獻(xiàn)：

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