合理想象——為小學(xué)低年段看圖寫(xiě)話插上雙翼

李定霞

國(guó)際著名的右腦開(kāi)發(fā)專家七田真先生在《超右腦照相記憶法》一書(shū)中指出：“會(huì)做夢(mèng)的孩子都會(huì)想象，不論是青少年還是成人都能夠開(kāi)發(fā)想象力。想象的次數(shù)越多，想象就會(huì)變強(qiáng)。” 想象是一種特殊的思維形式，它能突破時(shí)間和空間的束縛，是創(chuàng)作靈感的源泉。合理想象有利于根據(jù)所呈現(xiàn)的圖片信息，進(jìn)行合理的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，使邏輯更加清晰，表達(dá)更加生動(dòng)流暢，使故事情節(jié)更加合理、完整、豐滿。

一、合理想象在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的反饋

看圖寫(xiě)話是為了降低寫(xiě)作初始階段的難度，利用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象完成寫(xiě)話，但是在實(shí)際的看圖寫(xiě)話中，學(xué)生根據(jù)圖片是隨意發(fā)揮想象的。看下圖：

在這次看圖寫(xiě)話練習(xí)中，一位學(xué)生如此寫(xiě)道：“柳樹(shù)發(fā)芽了，小河清清的。有三只小燕子在飛，它們要飛到南方去過(guò)冬。天上還有一塊云。”這位學(xué)生完全寫(xiě)出了圖畫(huà)上的事物，但是不能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行合理想象，學(xué)生只是干巴巴的把畫(huà)面的景物凌亂的寫(xiě)出來(lái)。究其原因，小學(xué)低年段學(xué)生的思維具有跳躍性，根據(jù)圖片要求想象，有些學(xué)生可能會(huì)脫離圖片的意思，無(wú)法從圖畫(huà)中的要素中提取出合理想象的點(diǎn)，只能直白描述，不能發(fā)揮想象。合理想象對(duì)于低年段的學(xué)生很重要，只有根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行了合理的想象，找出畫(huà)面背后無(wú)聲的東西，才會(huì)寫(xiě)出豐富多彩又新穎獨(dú)特的作品。

二、探索合理想象在看圖寫(xiě)話中的運(yùn)用

（一）尋找想象點(diǎn)，引發(fā)合理想象

看圖寫(xiě)話的根本是圖畫(huà)，但這些圖畫(huà)無(wú)論是什么類型，都是靜止的，學(xué)生在觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)話，這就要求學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。教學(xué)看圖寫(xiě)話時(shí)一方面是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的觀察，尋找想象的不同側(cè)重點(diǎn)，另一方面就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)靜態(tài)圖畫(huà)的觀察，對(duì)背后的動(dòng)態(tài)信息展開(kāi)想象。這些動(dòng)態(tài)信息可以從人物的對(duì)話、動(dòng)作、心理中去探尋。

1.對(duì)人物對(duì)話的合理想象

靈活生動(dòng)的語(yǔ)言不僅能塑造人物形象也為寫(xiě)話增添不少活力和靈氣。創(chuàng)作時(shí)可以讓學(xué)生們先把自己想象成圖畫(huà)中的人物，聯(lián)系生活，再發(fā)揮想象，以此豐富、生動(dòng)對(duì)話的內(nèi)容，寫(xiě)出精彩的對(duì)話。如下圖：

《放學(xué)路上》小美背著書(shū)包，戴好太陽(yáng)帽走在回家的路上，她看見(jiàn)走在前面的老奶奶拎的紙袋子破了，梨子掉了一地。這可急壞了老奶奶，她說(shuō)：“這下可怎么好？這么多梨，我怎么拿呀？”小美連忙把自己的太陽(yáng)帽拿了下來(lái)，然后把梨子撿起來(lái)放進(jìn)帽子里。老奶奶看到非常高興。小美說(shuō)：“老奶奶，這個(gè)梨子有點(diǎn)重，我送你回家吧。”小美一直把老奶奶送回了家，老奶奶感激地說(shuō)：“謝謝你，你真是個(gè)聰明又善良的好孩子。”小美說(shuō)：“不用謝。”說(shuō)完就開(kāi)心地向家跑去……

2.對(duì)連貫動(dòng)作的合理想象

圖畫(huà)中的人物正在做什么？他/她是怎樣做的？猜猜看他/她之前或接下來(lái)還會(huì)做什么？這些需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)豐富想象，將不連貫的動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《洗手帕》時(shí)，圖片上呈現(xiàn)的是一個(gè)滿臉喜悅、充滿自豪的小姑娘在展示她的勞動(dòng)成果：她舉起一塊干凈鮮艷的手帕;一大盆清水，旁邊還有一盒香皂。這就需要學(xué)生逆向推測(cè)出這塊手帕是如何變化的。之前“打濕，再涂香皂，再搓洗，最后清洗”這一系列有序的搓洗動(dòng)作都需要合理的想象出來(lái)。如此想象才能體現(xiàn)圖意，生動(dòng)有趣。

3.對(duì)豐富心理的合理想象

教育學(xué)家約翰·雅培認(rèn)為越是小的學(xué)生越是擁有創(chuàng)造神奇的能力，因?yàn)樾『⒆拥囊暯鞘菃渭兊摹](méi)有污染的、可愛(ài)又美好的，他們擁有最美的心靈。在看圖寫(xiě)話創(chuàng)作中，伴隨動(dòng)作的發(fā)生，對(duì)話的開(kāi)展，表情的體現(xiàn)，直接反映出的是人物的心理。結(jié)合這些要素來(lái)想象人物的心理，寫(xiě)話表達(dá)出來(lái)人物心理一定會(huì)是真實(shí)的、細(xì)膩的、合情合理的，而不會(huì)是“胡思亂想”的。

（二）問(wèn)題引領(lǐng)，引發(fā)合理想象

1.單圖提問(wèn)抓要素、扣細(xì)節(jié)，引發(fā)合理想象

單幅的看圖寫(xiě)話圖片一般都包含時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么這四個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓住這些要素。如下圖：

直觀這幅圖畫(huà)能看到一個(gè)小女孩在草地上放“老鷹”風(fēng)箏，附近有一棵柳樹(shù)，沒(méi)有明確的是這是什么季節(jié)，什么時(shí)間，因此，在引發(fā)學(xué)生合理想象時(shí)可以這樣提問(wèn)，問(wèn)題1：看了這幅圖片，請(qǐng)你覺(jué)得這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？問(wèn)題2：這是在什么地方？這個(gè)小女孩在干什么？問(wèn)題3：小女孩的裙子是什么顏色的？小草和柳芽又是什么顏色？風(fēng)箏是怎樣的？小女孩為什么在咧著嘴笑？……在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的時(shí)候教師不僅要提示學(xué)生抓住圖片的要素，更要層層遞進(jìn)的引導(dǎo)他們關(guān)注圖片的細(xì)節(jié)，這樣才會(huì)為學(xué)生的合理想象架橋鋪路，寫(xiě)出真彩來(lái)。

2.多圖提問(wèn)作比較、找不同，引導(dǎo)合理想象

針對(duì)多幅連續(xù)性的圖片而言，圖畫(huà)與圖畫(huà)之間會(huì)有變化，其中的變化是能串聯(lián)成故事的鑰匙。如下圖：

教師可以這樣引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們從第一幅圖畫(huà)中看到了什么？和第二幅圖畫(huà)比，有什么不同？誰(shuí)能將第二幅圖畫(huà)和第三幅圖畫(huà)之間的不同找出來(lái)？那第三幅圖畫(huà)和第四幅圖畫(huà)呢？又有哪些不同？最后，誰(shuí)有本領(lǐng)能將這幾幅圖畫(huà)串聯(lián)起來(lái)想一想，講一講？這樣通過(guò)逐幅圖畫(huà)的比較，找出圖畫(huà)中的不同，發(fā)現(xiàn)其中的線索，再編故事情節(jié)就是合理的想象了，就不會(huì)天馬行空的編出不合圖意、不符邏輯的故事情節(jié)了。

3.背景提問(wèn)思情境、妙還原，引發(fā)合理想象

無(wú)論是單幅圖畫(huà)還是多幅圖畫(huà)，呈現(xiàn)的往往是在一定的情境下的。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)還原情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)合理想象。如《運(yùn)木頭》是二年級(jí)常用來(lái)練筆的一幅看圖寫(xiě)話素材。在練習(xí)這篇寫(xiě)話時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)想象：今天天氣怎樣？有哪些小動(dòng)物在運(yùn)木頭？他們?yōu)槭裁匆\(yùn)木頭？他們分別是怎樣運(yùn)木頭的？你覺(jué)得哪種方法好？為什么？將情境還原，將缺失的部分自動(dòng)腦補(bǔ)匹對(duì)，這樣對(duì)整個(gè)故事的環(huán)境有了合理的想象。

想象是創(chuàng)造力的翅膀，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要途徑之一。合理的想象不僅能激發(fā)低年段小學(xué)生看圖寫(xiě)話的興趣，提升看圖寫(xiě)話的能力，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話，喜歡寫(xiě)話，寫(xiě)好自己想說(shuō)的話，還能使教師掌握一定的合理想象思維訓(xùn)練的技巧，提高教師寫(xiě)話教學(xué)能力和課堂教學(xué)效率。因此，在低段的寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)散思維，大膽的無(wú)拘無(wú)束做出合理的想象，就一定會(huì)在思維的土壤上綻放出美麗迷人的花朵。