基于計算機等級考試的高職院校計算機基礎課程教學改革研究

駱爽

摘? ?要：計算機等級考試是評價新形勢下人才信息素養的一項重要指標，對計算機基礎課的教學提出了特定的要求。文章首先闡述了高職院校計算機基礎課教學概況，在此基礎上提出以計算機等級考試為導向進行計算機基礎課程教學改革，主要舉措為明確學生主體地位、轉變課程教學觀念、推動課程教學改革、改良課程教學方式、實施課程以證代考。

關鍵詞：計算機基礎;等級考試;課程教學改革

1? ? 計算機等級考試概述

計算機等級考試證書一直是高校學生關注的重點，同時也有相當的社會認可度，許多單位都把其作為人員招聘的重要條件之一。目前高職院校都非常重視學生的計算機等級考試通過率，等級考試對于高校計算機基礎的課程教學提出了特定的要求。而高職院校學生基礎薄弱、自主學習能力差等問題較突出，通過有效的課程教學來提高計算機等級考試的通過率一直是課程教學研究的一個重點。

2? ? 浙江省計算機等級考試

浙江省教委于1993年開始了計算機等級考試，是專門為浙江省內各高校在校大學生舉行的計算機基礎知識和應用能力等級考試，主要考核學生的計算機基礎知識和使用一種高級計算機語言編寫程序以及上機調試的基本技能。目前考試的科目包括一級Windows、一級Linux、二級高級語言（C，VB，VFP，Java）、二級動漫技術、二級辦公軟件高級應用技術、三級（數據庫技術、計算機網絡技術、單片機及應用技術、嵌入式系統及應用技術、Linux網絡管理及應用技術）[1]。

3? ? 高職計算機基礎課程概況

計算機基礎作為一門必修課程，面向全體學生開放，為學生進一步學習專業知識打好信息技術基礎。通過筆者對多年的教學經驗總結，認為當前階段該門課程的教學存在一定的問題。

3.1? 學生基礎不一，差異大

高職學生的來源主要為中職和高中兩種，這就注定學生間存在較大的差異。因教育體制的不同，中職學生的計算機基礎相對更好，普通高中的學生則相對較弱。不同的學生接受能力也不同，有的學生只需要講解或者演示一遍就可以掌握，而有的學生則可能需要反復講解或者演練才能掌握知識點。在有限的課堂教學時間內，要完全做到差異化教學，照顧到所有學生顯然是一件非常困難的事情，這就必然導致課堂教學效果會出現一定的偏差[2]。

3.2? 考試方式缺乏權威

計算機基礎課程重在考核學生的知識掌握以及解決實際問題的意識和能力，現階段考核方式大多趨向于傳統的考核方式，教師出題，學生做題，不夠全面、客觀，也不能體現計算機課程特性。

3.3? 學生主體地位不突出

課堂教學的主體是學生，但是有的教師在實際的課堂教學中沒有做到這些。傳統的教學方式中，一般以教師自己講授為主，實踐操作則通過案例演示進行授課，大致的步驟為講解知識點—操作演示—學生練習，這樣的教學模式過于枯燥化，缺乏一定的師生互動，導致學生對教師所教內容往往是被動接受，學生在整個過程中的主體地位不突出，教學效果容易打折扣。

3.4? 教學內容多，知識點分散

計算機作為一個輔助工具，應用于各行各業，因此，課程所涉及的概念、知識點龐大且復雜，傳統的教學內容往往注重計算機本身的講解與操作，容易造成學生只是為了做題而做，換個題目或方式時則一片茫然，學以致用能力差。

4? ? 以計算機等級考試為導向的教學改革

4.1? 明確學生主體地位

以教學為中心、以學生為中心，一直是高校的特性之一，這就要求教師需要做到在課堂中突出學生主體地位。計算機等級考試的存在，讓教師能夠有目標地明確學生的主體地位，提高課堂教學的質量，教師為了讓學生能夠更多地參與考試并取得更好的成就，就需要提高教學的針對性，擴展學生的知識面，彌補學生的知識漏洞。等級考試的成績就意味著教師教學的壓力與動力，這在高校的課程教學中是非常少見的。這種教學形式也能夠促使教師不斷地提高自己的教學水平和教學藝術，為學生提供更優質的課程教學，讓學生在課程學習中掌握知識、融會貫通、提升技術水平，增加學生中通過計算機等級考試的人數比例。

4.2? 轉變課程教學觀念

新形勢下，作為計算機專業教師，首先要轉變課程教學觀念，改變以往作為知識講授者的身份，注重知識的引導，把自己作為一個解惑者。轉變教學觀念，同時要注重培養學生的自主學習能力。學生參加計算機等級考試，需要具備的是知識的綜合運用能力，而非簡單的做題能力，要能做到融會貫通，以學過的知識點去解決遇到的問題，而這種能力的獲得必須靠學生自己，這就需要教師改變以往教學理念，讓學生自主探究知識、思考解決辦法并加以實施解決，同時可以提升自身學習自主能力，讓學生自我發展、自我完善。同時教師要突出做中學、學中做，重視理論與實踐相結合，實現教、學、做一體化。計算機等級考試是一個綜合性考試，學生要面對的不僅是操作題，還有理論題，這就要求學生既要注重操作題的練習，同時還要掌握一定的基礎理論知識。因此教師在實際的課程教學環節中應理論結合實踐，將知識點融入到實踐操作以及課堂教學中，實現理論內容和實踐內容的相銜接，提高學生的知識技術水平，使學生能夠順利通過計算機等級考試并對計算機相關知識和能力全面掌握，促進學生的全面發展，使之成為滿足社會需求的人才[3]。

4.3? 推動課程教學改革

課程教學的模式不是一成不變的，要實現相同的目標，可以有多種方式。隨著教育信息化的到來，推動課程教學改革是當務之急?，F階段，許多教師都實行翻轉課堂來提高課堂教學效果。翻轉課堂的關鍵就是課堂教學前教學資料的準備，比如最關鍵的教學視頻就需要精心準備，而不是隨意的翻轉課堂。通過前期的視頻拍攝、題庫提煉等操作，具備了一定的教學資料基礎后，課程的教學改革就會變得容易、有效。比如前面提到的學生基礎問題，以往不同基礎的學生確實很難全部照顧到，現在利用教學視頻，使教學擺脫傳授知識就需要講授或者演示一遍的困境，學生可以通過自己觀看視頻來學習遇到的難點，教師只要稍稍加以輔導，就會取得一定的效果。同時，擺脫了課內時間不夠用的難題，課后學生也可以利用教學平臺來學習，彌補前面落下的知識點，使自己能夠穩步跟上學習進度不掉隊。同時，以加強計算機等級考試內容設計教學案例，對教學內容進行綜合性規劃，將等級考試中分散的知識點進行歸類、整理，并依此為基礎形成一個綜合性的案例，這樣既有利于課程教學，也有利于學生練習。

4.4? 改良課程教學方式

計算機課程教學因校而異，不同的學校存在不一樣的特殊情況。筆者所在的高職院校，因學生在校時間短、任務重，所以計算機基礎課程每周只有2課時，在此基礎上為提高學生的計算機等級考試成績，就從以下兩方面入手改良了課程教學方式：第一方面是實施階段性授課。改變以往每周2課時的授課狀態，改為階段性授課，在每個學期的等級考試前完成課程教學，這一舉措有效地提高了學生的計算機等級考試成績，不會出現因學生長期不運用導致知識遺忘、技能生疏等情況。第二方面是增加上機練習時間。教師通過加強知識精講，有目的性地重點講述與計算機等級考試相關的知識點，將一些不常用的知識點放入教學平臺以便學生課后拓展，這樣既減輕了學生的學習負擔，又能夠讓學生有針對性地學習知識和技能。同時，教師要給予學生練習的機會，教師會不代表學生就能掌握，教師演示一遍不代表學生立馬就會操作，有句話說“一看就會，一做就廢”，學生的知識和技能學習也容易進入這種狀態，此時，唯有通過增加上機練習時間，通過不斷地練習以達到熟能生巧的效果。筆者所在高職院校，通過課余及晚自修時間開放計算機機房，讓有時間、有需要的學生自主上機練習，通過學習平臺自動批閱練習題目，學生遇到困難，可以在學習平臺上觀看視頻解決，也可以通過學習平臺與教師進行互動解決問題，大大增強了教學效果[4]。

4.5? 實施課程以證代考

計算機等級考試證書是官方認證的權威證書，為更好地提高學生計算機等級考試通過率，計算機基礎的課程考核可以實施以證代考，以獲得的計算機等級考試證書作為課程考核通過的依據，并依此劃定學生的課程考核成績，這樣大大地激發了學生報考計算機等級考試的積極性。同時，也不能完全斷絕未通過學生的學習之路，將本課程原有的期末考試延期至學生離校前，這樣就避免了與課程的考核方式改革相沖突，同時，如果學生在開課之前獲得了計算機的證書，則可以申請免修。通過計算機基礎課程的考核方式改革，多舉措并行，既保障了學生的權利，又激發了學生的學習興趣，引導學生有目的地學習，從而進一步提高計算機等級考試的通過率。

5? ? 結語

計算機等級考試和計算機課程教學存在著緊密的聯系，教師應當重視兩者之間的關聯，不能拾一丟一，不僅要傳授基本的知識和技能，還要重視能力的培養，更要使學生的學習成果有所體現，為學生就業提供有力的幫助。通過實踐證明，以計算機等級考試為導向，推進計算機基礎課程教學改革，是行之有效的，也促進了計算機課堂教學的轉型發展。

[參考文獻]

[1]蔡翠翔，鄧一輝.以全國計算機等級考試為導向的課程教學實踐研究—以高職計算機應用基礎課程為例[J].花炮科技與市場，2019（12）：44-45.

[2]周子立，陳麗莎.高校計算機公共基礎課教學改革實踐綜述[J].軟件工程，2019（2）：64-66.

[3]彭亮清.計算機等級考試對計算機課堂教學的導向作用[J].信息記錄材料，2018（12）：138-139.

[4]雷慧寧.結合計算機等級考試提高中職計算機教學質量探究[J].成才之路，2018（31）：53.

Abstract：Computer grade examination is an important index to evaluate the information literacy of talents under the new situation， so it also puts forward specific requirements for the teaching of computer basic courses. This paper expounds the general situation of computer basic course teaching in higher vocational colleges. On this basis， it puts forward the teaching reform of computer basic course guided by computer grade examination. The main measures are to clarify the students'principal position， change the teaching concept， promote the teaching reform， improve the teaching methods， and implement the curriculum as proof instead of examination.

Key words：computer basis; grade examination; course reform