大學本科新生班主任工作策略探討

陳志福

【摘 要】本文論述大學本科新生班主任工作策略，針對大學新生日常生活、學習方式、人際交往等方面適應不良的主要表現，從新生的入學接待和教育、班委組建、學風班風建設以及做學生的良師益友等方面探討大學本科新生班主任工作策略。

【關鍵詞】大學本科 ?新生管理 ?班主任工作 ?工作策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04C-0087-03

大學新生對大學的人、事、物等都充滿了新鮮感，通常懷著美好的憧憬進入大學校園，憧憬著在大學里施展才華、實現自我價值、實現自我快速成長。大學為每一位大學生提供了一個公平的成長環境，但是對于部分新生來說，他們首次遠離親人，在異地獨立地生活、學習、與人交往。大學的日常生活、學習方式等與中學存在明顯的差異，新生如何快速從中學模式向大學模式轉變，不僅需要新生的積極努力，也需要大學教師尤其是班主任的積極引導。班主任是最貼近學生的服務者和管理者，是大學學生管理隊伍中不可缺少的重要力量。大學一年級階段的班主任工作雖然只是整個大學本科四年班主任工作的開端，卻是最重要的階段，也是對學生影響非常重要的階段。萬事開頭難，大學新生的班主任工作也是大學生班主任工作中比較困難的階段。本文首先分析大學新生適應不良的主要表現，然后從新生的入學接待和教育、班委組建、學風班風建設以及做學生的良師益友方面，探討大學新生的班主任工作策略。

一、大學新生不適應的主要表現

（一）日常生活適應不良。中學生大多數是未成年人，他們的日常生活通常會受到家長和教師明顯的影響、干預，中學生的獨立性不強。同時，大部分中學生是在家庭所在地附近就學，在家庭和學校的生活環境、人文氣候環境并無明顯變化。大學生大多數是成年人，且遠離家庭，異地求學，他們很少受到家庭的監督，教師也很少直接干預他們的衣食住行等日常生活，他們的日常生活由自己主導。由依賴家長、教師的監督和管理的日常生活方式、習慣，向衣食住行均是獨立自主的方式、習慣轉變，許多大學生在新生階段會存在比較明顯的適應不良。

（二）學習方式適應不良。中學主要是普及一些基礎性學科知識，并且帶有顯著的應試教育模式，而大學主要是培養學生的知識結構，培養學生的創造、創新力以及科學思維能力，側重提高學生的綜合素質。兩者培養目標的差異，導致在中學階段和大學階段的學習方式方法、教學方式方法有著較大的不同。在中學階段，由于升學的壓力，學生學習的動機比較明顯，但是學習帶有明顯的被動性，并且學生學習的內容相對比較少，結構比較窄。在大學階段，大部分學生沒有升學壓力，缺乏明顯的學習動機，并且，大學學習的知識內容比較廣，知識結構比較寬。在中學和大學兩個階段學習的知識內容、結構不同，導致兩個階段的課程安排、教學方式方法、學習方式方法、評價方式方法存在明顯的不同。這些方面的差異，導致大學新生比較難從中學的模式跳出而成功進入大學模式，會存在比較明顯的適應不良。

（三）人際交往適應不良。人際交往與人的興趣愛好、生活環境和方式、性格、經濟基礎、價值觀、家庭環境、家庭背景、地方的人文和民族等有關。在中學階段，由于升學的壓力，中學生的人際交往通常受到家長和教師的影響與干預，圈子通常比較窄，主要交往對象是教師、親戚、鄰居和同學，交往的目的也比較單純，不需要過多的交往技巧。在大學階段，學生的交往對象不僅僅限于校內同學、教師和員工，校外的各階層人士都是他們的交往對象，學生的交往圈子顯著大于、不同于中學階段，并且交往的動機、方式和思維比中學階段復雜，也通常需要一定的交往技巧。這種交往圈子、動機、方式和思維的不同，導致大學新生會產生適應不良。

總之，大學新生剛從中學進入大學，從一個熟悉的生活、學習、人文氣候環境轉到一個全新的環境，從應試教育為主的教育模式轉到以提高個人綜合素質為主的教育模式，這些轉變引起大學新生對日常生活、學習方式和方法、人際交往等的適應不良。在大學里面，班主任可以說是接觸學生最多的服務者和管理者，是學生管理工作和思想政治教育工作的主力軍，是班級與學校溝通的橋梁，對學生的影響非常大。克服大學新生對大學的適應不良，除需要學生和家長的努力外，也需要大學班主任的積極引導甚至是干預。

二、大學本科新生班主任工作策略

（一）做好新生入學工作。新生入學是班主任直接接觸學生的開始階段，也是班主任了解學生家庭環境、學習基礎、特長、性格等的初始環節。

1.閱讀學生檔案環節。班主任細致、全面地查閱學生檔案，可以大體上了解學生在中學階段的學習情況和基礎、班或團干部任職情況、參加集體活動情況和組織集體活動能力等，可以初步了解學生的特長、興趣、愛好等，可以總體了解學生家庭背景和環境等，是初步了解班級同學整體構成情況的重要環節。部分學生來自貧困家庭、邊遠山區、少數民族地區、政治敏感地區或特殊家庭等，這些情況在學生檔案中會有初步的反映，也是班主任在日后班級管理工作中需要把握的事情。

2.學生報到環節。新生報到接待環節，大部分工作會由學生會或其他相關部門的人員完成，班主任通常不需要做很具體的工作，但這個階段是班主任第一次深入了解學生和學生家長的重要機會。在查閱學生檔案階段，班主任對學生的一些基本情況有了初步的了解，在新生報到的時候，班主任仍然可以問問學生的一些基本情況，深入走訪學生宿舍，與學生拉拉家常，拉近與學生的距離，讓學生初步了解自己。同時，班主任也需要在新生報到階段交代學生一些重要事情，比如人身、財物、日常生活安全，第一次班會的時間、地點，等等。班主任通過新生報到的時候與學生的簡單交流，可以初步了解學生的言談舉止、精神面貌、待人接物，可以了解學生的環境適應能力、表現能力、語言表達能力、與人交往能力、獨立解決問題能力，等等，也可以第一時間了解其中部分善于交流、熱情主動、有責任心、做事踏實的學生。

（二）做好新生入學教育工作。新生入學教育是大學生第一門大學課程，內容通常包括校園環境、大學教育理念、學校辦學精神、人才培養措施、校園文化、院系和學校的管理措施、專業介紹等。新生通過入學教育課程，可以大體上了解大學對學生的培養目標、方式、措施，了解大學在日常生活方式、學習方式方法、學校對學生的評價方式和標準等方面與中學的區別，有利于新生盡快適應大學的日常生活方式、教學方式方法、學習方式方法、人際交往的思維等。班主任在新生入學教育階段，需要引導學生積極參加每一項活動，同時，班主任也可以充分利用空余時間組織集體活動和班會。學校和學院的新生入學教育，通常是宏觀上的整體介紹和指導，具體、深入的解讀需要依賴班主任。通過集體活動和班會，第一，班主任可以比較詳細地介紹大學的日常生活情況、課程的安排、教學的安排、教學場所、教師對學生的評價方法;第二，班主任可以讓學生更深入地理解大學的培養目標，了解大學的學習場所、學習方式方法;第三，班主任可以進一步介紹學院和學校的社團活動情況，介紹一些人際交往技巧;第四，有利于班主任更深入了解學生的思想、學習、生活、人際交往等，也有利于增加師生之間的互相了解;第五，有利于班主任引導學生在思想上、學習上、生活上、與人交往上轉變觀念，盡快適應大學生活、教學、學習、人際交往等，調整和明確自我定位和奮斗目標;第六，促進學生之間的互相了解，有利于同學快速融入新集體，提高班級的凝聚力。總體上，良好的入學教育是班主任工作的重要內容和重要組成部分，為大學新生快速向合格大學生成長提供了重要的、必要的幫助。

（三）做好班委的組建工作。班干部是一個班級的核心組成部分和領軍人物，是做好新生思想政治教育工作的重要組成力量，是學生與班主任、學生與老師、班級與學校溝通的重要橋梁。一支務實、團結、精干的班干部隊伍，是建設良好班風、學風的骨干力量，是提高班級凝聚力的核心力量，也是加快新生適應大學的日常生活、人際交往、教學方式方法、學習方式方法的重要力量，更是加快新生實現自我管理、向合格大學轉變的重要號召力量。因此，優秀新生班干部對班級管理具有非常積極的作用，新生班委的組建也是做好班主任工作的關鍵。

1.選拔和考查班級臨時負責人。通過閱讀新生檔案，以及新生入學接待階段的交流，初步了解了部分善于交流、熱情主動、有責任心、做事踏實的學生，可以從這部分學生中，并結合學生自身的意愿，選擇3到4名學生作為班級的臨時負責人，臨時負責人的任期通常在1個月左右為宜。臨時負責人在其任期內就是班級管理的核心力量，班主任需要充分調動臨時負責人的積極性，以其為骨干力量，指導其組織開展班級的相關活動，協調同學之間、教師與同學之間的事務，傳達學校、學院的相關通知并完成相關任務，以及協助開展好新生入學教育工作、軍訓相關工作，等等。在班級臨時負責人負責階段，雖然臨時負責人很可能就是班級中的優秀分子，是班級管理的骨干力量，但他們畢竟屬于新生，他們大學的生活、管理等也需要一個適應過程，班主任需要對他們在管理、組織協調、人際交往等方面進行更多的指導，并且班主任可借此機會重點考察臨時負責人的組織能力、責任心、團結協作能力等，也可以通過臨時負責人考察其他同學。

2.正式班干部的選拔和班干部工作分工。班級臨時負責人的任期通常在1個月左右，在此階段，學生通常還沒有正式開始大學的文化課程學習，主要是進行新生入學教育、軍事，以及經歷了大學第一個國慶節。經過一個月左右的大學生活，班主任對學生有了更深入的了解，學生對班主任也有了深入的認識，班主任和學生之間建立了友情，學生之間也有了比較深入的了解并建立了同學情。經過一個階段的考察，班主任總體上對班委隊伍有了一個初步的人選，但是班主任的這些人選不一定是學生心目中的人選，班主任不宜直接任命這些初步人選作為班委成員，而是主持開展一次公平、公正、民主的班委成員競聘，讓學生競選出自己心目中的人選。在競聘活動過程中，班主任可以進一步考察即將成為班委成員的學生的感召力、語言表達能力、組織協調能力、親和力等。班委成員產生后，班主任可以根據學生的個人意愿，并結合前期對這些學生的個性特長、組織協調能力等的考察，量體裁衣，做好合理分工。此次產生的班委成員，通常至少是未來一年的班委成員，因此，他們將是未來一年的班級管理的骨干力量，也是為班級服務的重要隊伍。此次產生的班委成員仍然屬于新生，他們也是有一個成熟、適應過程，因此，班主任需要對他們進行適當的組織培訓，重點指導，給予足夠的信任，并委以重任。

（四）做好學風班風的建設工作。學風班風建設是班級管理工作的核心內容，需要每一名學生積極參與，學生應該是學風班風建設的主人。第一，班主任與班委成員共同討論和擬定班約、班規征求意見稿，然后向全班同學公示征求意見。在此過程中，班主任應該起到積極指導作用，保證班約、班規切實可行，符合大學的日常生活規律和方式、符合大學學習方法方式、符合教學的方法方式等，以防相關規定或約定回到中學模式。第二，班委成員應該成為切實執行班約、班規的榜樣，并是督促和監督其他同學依約依規執行的重要力量。在班約班規執行過程中，班主任首先要督促和監督班委成員認真執行，并指導他們督促和監督其他同學。第三，班約班規每執行一段時間，可進行適當的調整，做到與時俱進。第四，班主任需要定期或不定期召開班委會，了解班委的工作開展情況及遇到的困難和阻力，并指導班委解決問題。第五，班主任需要定期或不定期召開班會，通報學風班風存在的問題，以及要求學生積極發揚優點，努力改進不足之處。

在學風班風建設過程中，班主任應該把握好嚴而可親、嚴而有度、細致認真的原則。人無圣人，班主任對待學生應該真誠、公平、公正、寬容和包容，鼓勵每一名學生獨立思考解決問題和發展特長，培養學生堅韌、大度的優良品質。

（五）成為學生的良師益友。學生的信任和信賴是做好班主任工作的基礎。班主任應該熱愛班主任工作，愿意為學生付出精力和時間，對每一名學生要有仁愛之心，做到用心育人。第一，班主任應盡可能多地走訪學生宿舍，了解學生的日常生活情況，盡可能多地參加學生的課外集體活動，更貼近學生的日常生活，做學生的真心朋友，成為他們可信賴的家人。第二，班主任應盡可能多地走進學生的課堂，并盡可能多地與學生以及任課老師交流，了解學生的學情，盡可能為學生排憂解難，成為學生可信任的老師。第三，在中國傳統的重要節日，盡可能地走進學生宿舍，多關心問候學生。第四，盡可能多地跟學生談心，更多關注特殊家庭學生、貧困學生、性格內向學生、人際交往有困難學生、少數民族學生、邊遠地區學生、情感脆弱學生、學習基礎較差學生等，做他們的好朋友、好家人、好老師、好班主任。

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（責編 何田田）