高職院校體育教師職業(yè)能力培養(yǎng)探究

黃河 李遠(yuǎn)活

【摘 要】本文分析體育教師職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，認(rèn)為體育教師應(yīng)當(dāng)具備崇高的道德素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，針對(duì)當(dāng)前高職體育教師教育理念比較落后、教學(xué)計(jì)劃不夠完善、教學(xué)駕馭能力不高、教學(xué)素養(yǎng)不夠?qū)I(yè)、缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等問(wèn)題，論述高職院校體育教師職業(yè)能力培養(yǎng)的策略：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)教育大局意識(shí);完善教學(xué)計(jì)劃，提高理論指導(dǎo)能力;豐富教學(xué)內(nèi)容，提高科研實(shí)踐能力;加強(qiáng)資格把關(guān)，提高整體師資水平;建立培訓(xùn)制度，加強(qiáng)常態(tài)學(xué)習(xí)管理;構(gòu)建評(píng)審機(jī)制，加強(qiáng)日?？己斯芾?。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?體育教師 ?職業(yè)能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04C-0171-02

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高職院校越來(lái)越重視學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把體育課作為促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要課程。體育教師作為專注于運(yùn)動(dòng)學(xué)科的教師，其教育能力的高低直接影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體能發(fā)展，一個(gè)優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)該同時(shí)具備專業(yè)能力和教學(xué)能力，因此體育教師的職業(yè)能力轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化培養(yǎng)是高職院校體育教育需要重視的課題。

一、體育教師職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

（一）影響學(xué)生體能發(fā)展水平。體育教育的專業(yè)化可以在一程度上教給學(xué)生專業(yè)化的知識(shí)和技能，使學(xué)生更輕松地接受體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。因此，教師職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的體能發(fā)展水平、身心健康程度具有重要影響，體育教師職業(yè)能力的提升也是學(xué)習(xí)體育專業(yè)持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵所在。如果體育教師不具備專業(yè)能力，那么只能在課上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能傳授，或者帶領(lǐng)學(xué)生跑步、做操、鍛煉，那么學(xué)生在體能方面的鍛煉將得不到專業(yè)的指導(dǎo)，體育方面的潛能開(kāi)發(fā)不出來(lái)，運(yùn)動(dòng)細(xì)胞得不到有效喚醒，甚至對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、身心健康都非常不利。

（二）影響院校整體教學(xué)水平。高職院校的學(xué)生既面臨著專業(yè)課的壓力，也面臨著未來(lái)社會(huì)上的就業(yè)壓力，開(kāi)展好體育教學(xué)，對(duì)緩解學(xué)生心理壓力、鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)非常有利，而高職院校體育教師職業(yè)能力的好壞將全面影響這這門(mén)學(xué)科的教學(xué)水平，乃至學(xué)生的身心狀態(tài)，最終影響整個(gè)院校的整體教學(xué)水平。因此，重視和堅(jiān)持體育教師的能力培養(yǎng)，突出高職院校教師專業(yè)技術(shù)含量，能夠吸引更多優(yōu)秀的人才進(jìn)入高職院校，提高學(xué)校的知名度和聲譽(yù)度。

（三）影響社會(huì)素質(zhì)教育水平。雖然體育學(xué)科只是學(xué)校眾多學(xué)科中的一個(gè)，但如果體育教師都能成長(zhǎng)為專業(yè)的教師，達(dá)到職業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)，那么將會(huì)有效提升全社會(huì)的教育水平、全民素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高職院校體育教師職業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)化全校教師質(zhì)量體系，有利于提高學(xué)校和教師的知名度，推進(jìn)社會(huì)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、體育教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)

（一）崇高的道德素質(zhì)。體育教師首先要有對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求和對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)的精神，要愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，對(duì)待知識(shí)求真務(wù)實(shí)、勇于探索，對(duì)待學(xué)生有公德心、公平心和善良心，既能做學(xué)生的良師，又能當(dāng)學(xué)生的益友，在道德品質(zhì)與人格素養(yǎng)方面做學(xué)生的陽(yáng)光表率。

（二）良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是決定一名體育教師事業(yè)成敗的關(guān)鍵，體育教師應(yīng)保持對(duì)體育教學(xué)的興趣和愛(ài)好，保持對(duì)生活樂(lè)觀的情緒和追求，保持對(duì)學(xué)生熱情的感召力和真誠(chéng)心，把強(qiáng)烈的事業(yè)心和教學(xué)的責(zé)任感與關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)緊密結(jié)合在一起，將堅(jiān)強(qiáng)的毅力和品質(zhì)傳導(dǎo)給學(xué)生，將良好的心理素質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。體育教師必須具備良好的身體條件和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，表現(xiàn)在體格、體能等方方面面，從專業(yè)角度看，應(yīng)具備良好的力量、速度、柔韌、耐力等基本素質(zhì)，具備跑、跳、投等專業(yè)的運(yùn)動(dòng)能力，具備健康的身心和旺盛的精力，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣。

三、當(dāng)前高職體育教師職業(yè)能力的不足

（一）教育理念比較落后。一直以來(lái)，高職院校的課程設(shè)計(jì)都是由學(xué)校相關(guān)的機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)決策與安排，體育教師一直扮演著執(zhí)行者的角色，可以說(shuō)缺乏主動(dòng)參與，處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣和意識(shí)，導(dǎo)致課程的教授都是在校方固定模式的情況下進(jìn)行，教師逐漸產(chǎn)生定式思維模式，教學(xué)的理念跟不上社會(huì)發(fā)展步伐，教學(xué)思維較為傳統(tǒng)。

（二）教學(xué)計(jì)劃不夠完善。教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必不可少的課程規(guī)劃，完整的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)對(duì)本次課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材、學(xué)生人數(shù)等都有明確的了解，從而按照規(guī)程開(kāi)展教學(xué)。體育教師如果掌握了對(duì)教材的處理和應(yīng)變能力，在編制各種教學(xué)計(jì)劃時(shí)將會(huì)得心應(yīng)手。但是，目前很多高職院校的體育教師沒(méi)有制定完整的教學(xué)計(jì)劃，或制定后不按計(jì)劃實(shí)施，或在沒(méi)有計(jì)劃的前提下按照習(xí)慣和喜好隨意開(kāi)展教學(xué)，使體育課堂教學(xué)不夠?qū)I(yè)。

（三）教學(xué)駕馭能力不高。有的體育教師雖然具備專業(yè)能力，但在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力不足，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)把握不準(zhǔn)，上課時(shí)照本宣科，不會(huì)用自己的技巧和方式將理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的體育技能掌握程度、身體條件把握不夠，教學(xué)能力有待加強(qiáng)。

（四）教學(xué)素養(yǎng)不夠?qū)I(yè)。當(dāng)前，不少高職院校的體育教師是體育類高校的畢業(yè)生，他們?cè)谛r(shí)多是以體育專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且這些教師都是由學(xué)生的身份直接轉(zhuǎn)變成教師，教學(xué)能力沒(méi)有得到有效鍛煉和過(guò)渡，導(dǎo)致體育專業(yè)整體的教師專業(yè)素質(zhì)不高。

（五）缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。高職院校大多把教學(xué)資源放在其他學(xué)科上，在體育教師培訓(xùn)方面投入的人力物力不足，導(dǎo)致對(duì)體育教師就職前的崗前培訓(xùn)工作抓得不夠系統(tǒng)，甚至很多體育教師沒(méi)經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)或以實(shí)習(xí)代替培訓(xùn)后直接上崗。崗前培訓(xùn)的缺失一方面導(dǎo)致體育教師在理論上理解不夠，尤其是對(duì)教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德規(guī)范等課程了解不夠，在日后的教學(xué)中缺乏理論依據(jù);另一方面到實(shí)踐中鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，僅憑大學(xué)時(shí)學(xué)到的專業(yè)技能無(wú)法應(yīng)對(duì)實(shí)踐中的各種突發(fā)狀況，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到累積，直接影響到了今后的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

四、高職院校體育教師職業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)教育大局意識(shí)。以往的體育教學(xué)中，傳統(tǒng)理念占據(jù)了主導(dǎo)，極大地影響了體育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)、推動(dòng)全民素質(zhì)教育的大局意識(shí)出發(fā)，主動(dòng)思考、認(rèn)真研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教，研究出切實(shí)可行、有針對(duì)性和適應(yīng)性的教學(xué)體系。要積極摒棄以往體育課僅僅是跑步、跳繩等簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，使體育教學(xué)富有啟發(fā)性和激勵(lì)性，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，讓體育課成為學(xué)生鍛煉身心、減少壓力的黃金課程。

（二）完善教學(xué)計(jì)劃，提高理論指導(dǎo)能力。當(dāng)代體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還要輔助開(kāi)展學(xué)生的心理健康、人格完善、創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面的教學(xué)，用體育精神影響學(xué)生的終身，引導(dǎo)學(xué)生一生受用。因此，體育教師要設(shè)計(jì)和完善教學(xué)計(jì)劃，而不是盲目地開(kāi)展教學(xué)，要充分運(yùn)用理論知識(shí)去指導(dǎo)課堂實(shí)踐，教授學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)技巧、正確的體育精神、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使課程結(jié)構(gòu)更加完整，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高科研實(shí)踐能力。要抓住課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)手段，摒棄原有單一的教學(xué)模式。另外，體育科研工作一直是探索體育學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)在規(guī)律的科研活動(dòng)，科研水平也是衡量體育教師理論水平、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力的重要指標(biāo)。因此，體育教師要重視科研實(shí)踐工作，積極提出問(wèn)題，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，緊跟體育發(fā)展的新趨勢(shì)，更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)體育教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

（四）加強(qiáng)資格把關(guān)，提高整體師資水平。要不斷完善教師資格審查制度，對(duì)教師資格和入職門(mén)檻進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提高入職教師的整體綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，重視人才建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)高職院校在體育教師入職的流程中，沒(méi)有相對(duì)專業(yè)的認(rèn)定方式，都是以普通高校教師任職標(biāo)準(zhǔn)為參考，無(wú)從反映教師的實(shí)踐水平，導(dǎo)致師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。在教師入職這一環(huán)節(jié)，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，將原有以高校本科生、研究生為主要招募對(duì)象的模式積極向社會(huì)拓展，注重學(xué)歷、學(xué)科水平之外的工作經(jīng)驗(yàn)、科研能力為主的人才招募。

（五）建立培訓(xùn)制度，加強(qiáng)常態(tài)學(xué)習(xí)管理。提高高職院校體育教師的職業(yè)能力，加強(qiáng)和建立培訓(xùn)制度尤為重要，并要把這種制度貫穿體育教育事業(yè)始終，使之成為常態(tài)化工作。一方面要多為體育教師提供技能培訓(xùn)的渠道，對(duì)新入職體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，對(duì)老教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，如報(bào)名進(jìn)修學(xué)校、進(jìn)入體育學(xué)院、內(nèi)部講座和交流等形式，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效性。另一方面要強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐培訓(xùn)，將教學(xué)、科研活動(dòng)結(jié)合在一起，結(jié)合體育教師實(shí)際工作需求，對(duì)體育教師進(jìn)行在職培訓(xùn)教育，提高體育教師教育教學(xué)能力。

（六）構(gòu)建評(píng)審機(jī)制，加強(qiáng)日?？己斯芾?。為推進(jìn)高職院校體育教師能力培養(yǎng)工作，應(yīng)早日將高職院校體育教師的專項(xiàng)技術(shù)能力和教育教學(xué)能力納入體育教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，使高職院校體育教師的職稱評(píng)價(jià)與普通高校接軌，形成統(tǒng)一的規(guī)范和指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化高職體育教師評(píng)審的規(guī)范化和專業(yè)化，推動(dòng)高職教師隊(duì)伍的專業(yè)化。

面對(duì)新時(shí)代體育教育事業(yè)的挑戰(zhàn)，重視體育教師的職業(yè)能力培養(yǎng)已迫在眉睫，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這種緊迫感和嚴(yán)峻性，將這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展體育事業(yè)的大好機(jī)遇，認(rèn)真分析體育教師職業(yè)能力培養(yǎng)的短板和不足，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)計(jì)劃、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)資格把關(guān)、建立培訓(xùn)制度、構(gòu)建評(píng)審機(jī)制等方式，努力提高高職院校體育教師的職業(yè)素質(zhì)。要充分認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)關(guān)鍵在于教師，因此要建立有針對(duì)性的考核激勵(lì)辦法。教師也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變自身的思維方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式，不斷推進(jìn)體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]潘清文.新形勢(shì)下高職院校體育教師創(chuàng)新能力的提升研究[J].當(dāng)代體育科技，2017（30）

【作者簡(jiǎn)介】黃 河（1964— ），男，廣西賀州人，廣西體育高等?？茖W(xué)校教授，研究生，研究方向：體育產(chǎn)業(yè)及體育管理;李遠(yuǎn)活（1990— ），男，壯族，廣西賀州人，廣西體育高等?？茖W(xué)校輔導(dǎo)員，學(xué)士，助教，研究方向：教育管理。

（責(zé)編 黎 原）