王辰陽的反思意識令我驚喜

回憶是時間的禮物，書籍是思想的禮物，經典實在是一種恩賜。在浩如煙海的經典中徜徉，如饑似渴地吸取著人類文化的精髓，實在是幸福的事。而這樣的幸福，我在小作者的身上看到了。

初看這篇文章，并沒有十分驚艷，文字很樸實，讀著讀著，卻漸漸被小作者的思考吸引了。

作為一篇讀后感，文章寫得頗有章法 ，第一段由方鴻漸的故事領起，這樣講故事的方式符合我們的閱讀習慣，讓人覺得容易接受，二三兩段則聯系小說主題來談，抓住“圍城”這個詞的來源和它在小說中的意義，“被圍困的城堡——城外的人想沖進去，城里的人想逃出來”，繼而稍作引申，“愛情之外，這一片圍城其實還在生活的方方面面”，由此展開對于生活當中“圍城”現象的探討。四五兩段是對于人物的分析，反思方鴻漸式的悲劇的原因。最后探討小說結尾給小作者帶來的思考，聯系現實，談今天的我們應該怎么樣去做。整體層次清晰，呈現出由淺而深的思考。

令人高興的是，小作者的閱讀沒有流于表層的探討，而是深層的反思，這樣的閱讀，進入到了閱讀者的心靈深處，是一種生命閱讀。閱讀的妙處在于能讓我們在身心解放中拓展視野，透過現象，把握本質，有助于我們認識和把握世界。在理想的閱讀中，人可以觀照自我，從而發現真實的自己。羅曼羅蘭說：“從來沒有人為讀書而讀書，只有在書中讀自己，在書中發現自己或檢查自己。”發現自己或者檢查自己，這樣的情形在本文中很多見，比如“愛情之外，這一片圍城其實還在生活的方方面面。小時候我們不愿受到管束，我們憧憬著長大后的自由；等到真正長大了，生活的壓力與現實的殘酷毫不留情地撲面而來，我們卻又懷念小時候無憂無慮的時光。圍城對我們每個人而言都太過熟悉。別人的東西，永遠是最好的；得不到的東西，最是令我們牽腸掛肚”。這樣的聯想很自然，帶著小作者自己生活的印記。再比如“初看他是書里的人物，再看又像是我們自己的一生?！覀兛吹氖菚?，書里寫的，是我們自己的生活?！痹陂喿x的過程當中，小作者不忘拿文本來觀照自己的生活，與作品產生共鳴，與作品人物生成對話，從而促進對自己的了解。“我是誰”一直是一個哲學命題，對經典的閱讀恰好有助于我們不斷解決這個命題。

更讓人驚喜的是，小作者的反思或曰批判意識。在第五段，她寫道：“但我也并不覺得，每個人生來就該是平庸與不幸的。這不是命，這是一種結果。”她分析方鴻漸在該努力讀書的年紀，卻并沒有踏實下來，分析方鴻漸的性格缺陷很是精辟，最后說：“不苛求得不到的，珍惜所擁有的，為期望的而努力，說來簡單，書中的方漸鴻卻一直不曾做到。而對我們來說，人生才剛剛開始，路上的美好風景，還等著我們去領略，大大小小的分岔路口，還等著我們去選擇。我們，是否又能做拆毀自己心靈圍城的人？”這種反思意識，顯得還很稚嫩，帶著中學生的青澀，但無疑充滿著智慧。而“你與我，如何面對這座‘圍城？”的結尾，文筆老到，且意味深長。

卡爾維諾說：“經典作品是這樣一些書，它們對讀過并喜愛它的人構成一種寶貴的經驗?！边@正是我從小作者身上見到的。沉于閱讀，善于閱讀，你的心會變得更加靈慧，你的人生會變得愈加豐盈。

（點評老師簡介：李葵，湖北省武漢中學高級教師，武漢中學?？庉?。喜愛閱讀，亦常指導學生閱讀，希望帶著孩子們一起體會經典閱讀的美好，讓有益的書籍伴隨孩子們的成長。）