科學(xué)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

崔俊芳

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，如今國(guó)家對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)高度重視，小學(xué)科學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中的重點(diǎn)課程。通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，有利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。筆者針對(duì)目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出相應(yīng)的開(kāi)發(fā)以及利用的具體措施，為以后科學(xué)教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在如今的發(fā)展過(guò)程中，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不局限于武力和經(jīng)濟(jì)，更多的是在科技上的競(jìng)爭(zhēng)，可以說(shuō)科技對(duì)整個(gè)國(guó)家的發(fā)展有著重大的影響。因此，無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家都在人才培養(yǎng)以及科研方面投入了巨大的精力，并且從小學(xué)生階段就開(kāi)始著重培養(yǎng)其科學(xué)理念。因此，筆者結(jié)合小學(xué)階段中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的重要性，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

科學(xué)教學(xué)課程資源相對(duì)匱乏是很多小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，不利于對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也不利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)課程內(nèi)容也缺乏一定的規(guī)范性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望以及探索欲望，一定程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以想要有效提升小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，那么必須要加強(qiáng)對(duì)基本教學(xué)資源的建設(shè)力度。另外，從整體上來(lái)看，各個(gè)部門對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育缺乏一定的重視程度，教育經(jīng)費(fèi)不足，來(lái)源相對(duì)單一，并且很多小學(xué)都會(huì)存在經(jīng)費(fèi)緊張這一問(wèn)題，這也就在一定程度導(dǎo)致了相關(guān)應(yīng)用設(shè)備不能適時(shí)添置，影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。而且假如教學(xué)資源配備方面不能達(dá)到規(guī)定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，那么教師在日常教學(xué)過(guò)程中，就不能將其作用予以充分發(fā)揮，直接影響到小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂展開(kāi)的質(zhì)量。

二、小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方式

（一）從學(xué)校資源出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

隨著目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，科學(xué)技術(shù)在我國(guó)教育階段的重要性越發(fā)凸顯，國(guó)家對(duì)科學(xué)課程的重視程度也越來(lái)越高。如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用就成了眾多教育者需要思考和探究的重要問(wèn)題。學(xué)校是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的載體，也是最主要的課程資源來(lái)源地。例如，學(xué)校的圖書館就是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)圖書館內(nèi)不同類型的科普讀物，能夠打開(kāi)學(xué)生的視野，能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的有效利用。另外，實(shí)踐活動(dòng)也是開(kāi)發(fā)利用資源的主要途徑，學(xué)?？梢苑e極地組織一些實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)校本身的特色為基礎(chǔ)，有目的地組織學(xué)生去科技館或者是飼養(yǎng)園等地方開(kāi)展活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校資源的進(jìn)一步挖掘和利用。

（二）從實(shí)際生活出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

小學(xué)階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是對(duì)周圍事物都存在著一定的好奇心。通過(guò)對(duì)課程的改革，如今的教學(xué)中主要是圍繞學(xué)生作為課堂主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，并且通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，這在一定程度上給了學(xué)生新的視覺(jué)體驗(yàn)。例如：當(dāng)教師在講解《觀察我們周圍的材料》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)我們周圍的環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)觀察，教師可以逐漸地向?qū)W生引導(dǎo)觀察自己手中的學(xué)習(xí)用具，哪些有一定的柔韌性？哪些是屬于硬質(zhì)物體？哪些有一定的吸水性？經(jīng)過(guò)教師的悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所用的紙、海綿都具有一定的吸水性，而尺子、桌子都具有一定的硬度。在這個(gè)探討過(guò)程中能夠有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)還能將所學(xué)的知識(shí)用于生活當(dāng)中。繼而教師還可以有針對(duì)性地提出，硬性物體和軟性物體有哪些不同？生活中還存在著其他性質(zhì)的物體嗎？這樣學(xué)生就會(huì)將生活中一切的事物作為本課程的開(kāi)發(fā)資源，并不僅限于教材中所提出的例子，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)生活中應(yīng)用的工具進(jìn)行性質(zhì)的辨別，還能夠提高其辨別意識(shí)。

（三）從信息技術(shù)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

現(xiàn)在科學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，并且科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為每個(gè)行業(yè)都注入了新鮮的血液，為其提供了一定發(fā)展動(dòng)力，這在我國(guó)的教育領(lǐng)域表現(xiàn)得非常明顯。所以作為合格的教師就應(yīng)當(dāng)充分地利用這一特點(diǎn)，并且將科學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)，有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源并加以利用，爭(zhēng)取通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的力量為學(xué)生尋找豐富的學(xué)習(xí)資源。例如：教師在講解《植物的生長(zhǎng)變化》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在實(shí)際過(guò)程中我們是不可能在有限的時(shí)間里觀察其變化的，所以教師就可以充分利用信息技術(shù)的力量，將其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及圖片制作成PPT，然后以視頻的方式將模擬的植物生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行播放，從而使抽象的內(nèi)容變得更加直觀，在一定程度上達(dá)到了教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的目的，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中想要對(duì)其課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，就必須將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)合理引入信息化技術(shù)。這樣不但能夠使所存在的問(wèn)題得以有效解決，還能為以后課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：博興縣龐家鎮(zhèn)第一小學(xué)山東】