微課點(diǎn)亮科學(xué)課堂

余建芝

一、教育“微”時(shí)代

教育的“微”時(shí)代隨著發(fā)展也來臨了，鄭小軍老師在其博文《我對微課的界定》里給出了這樣的定義：微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。鄭小軍老師的定義告訴我們微課程不應(yīng)該只是獨(dú)立存在，它是與我們的學(xué)習(xí)方式緊密相連在一起。是我們重要的教育資源，對于教師的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、課堂的高效緊湊，都有很重要的意義。

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容含有大量的觀察與實(shí)驗(yàn)，科學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言，能很好地訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，對他們自身的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、隨機(jī)性與靈活性大大提高，適應(yīng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的微課已逐漸成為教師重要的課堂策略，將微課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)過程的注意事項(xiàng)、領(lǐng)會科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓，能讓學(xué)生真正體會到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。故探討微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用有著積極的實(shí)踐意義。

二、科學(xué)用“微課”助力科學(xué)課堂

（一）巧用微課做課前準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課前先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。例如三年級的《水的三態(tài)變化》教學(xué)內(nèi)容多，且對三年級學(xué)生來說較難理解，在家看微課視頻，了解云、霧、雨、露等是如何形成的。上課時(shí)交流討論，然后教師總結(jié)提升。既提高孩子們口語表達(dá)能力，也提高學(xué)生的積極性。五年級《液體的熱脹冷縮》的教學(xué)。課前的微課視頻給學(xué)生展示液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)操作過程，特別指出操作要點(diǎn)與注意事項(xiàng)，并鼓勵(lì)學(xué)生觀看完微視頻后嘗試自己在家里做簡單的實(shí)驗(yàn)預(yù)操作，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)時(shí)，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生們大膽分享自己的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)歷和成果，相互交流討論，總結(jié)出對實(shí)驗(yàn)操作不能理解和掌握的地方，以便教師的講課有針對性。

（二）善用微課理解科學(xué)概念

鑒于小學(xué)生理解能力、和空間想象力還較弱。對于龐大抽象，和他們距離較遠(yuǎn)的知識很難理解和形成系統(tǒng)的概念。例如五年級下冊第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》，六年級下冊第三單元《宇宙》這些課程上。除了可以使用教具，如地球儀和三體儀等來幫助學(xué)生理解，我為了讓學(xué)生建立空間想象，使用了一些微課，使學(xué)生更加直觀地看到地球、月球的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過微課的層層引導(dǎo)，學(xué)生在觀看和思考中初步理解、掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)，大大提升了學(xué)習(xí)效果。

（三）利用微課突破教學(xué)過程重難點(diǎn)

在教學(xué)過程中有的知識用講解的方式，學(xué)生很難理解，課堂中巧用微課來突破這些重難點(diǎn)，就能將教材趣味化。例如四年級認(rèn)識我們的身體《食物在體內(nèi)的旅行》，紙質(zhì)的教材中內(nèi)容并不全面，對學(xué)生觸動(dòng)性不高。對于消化器官的順序及功能，很多學(xué)生容易將它們的功能搞錯(cuò)，這時(shí)為學(xué)生提供有趣的動(dòng)畫視頻，講述小豆豆在體內(nèi)的旅行見聞，給學(xué)生帶來視覺感受的同時(shí)還提高了孩子們的興趣，讓學(xué)生帶著感觸、激情回頭看教材內(nèi)容，就能更容易地掌握消化器官及其功能。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂的重要組成，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是獲得科學(xué)知識的重要保障。通常教師會在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。但是在教師演示的操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、儀器讀數(shù)等個(gè)別環(huán)節(jié)無法讓全班同學(xué)準(zhǔn)確地看到。如彈簧測力計(jì)的讀數(shù)、鹽的蒸發(fā)過程等等。針對這樣的情況，我制作了幾個(gè)微課進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果，突破了教學(xué)難點(diǎn)。教師把演示過程做成微課，把一些關(guān)鍵的步驟、重點(diǎn)觀察的對象進(jìn)行放大，把重要的操作進(jìn)行標(biāo)注。通過微課全班學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)過程和相應(yīng)的注意事項(xiàng)，降低了實(shí)驗(yàn)的難度，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果，以便日后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用這些儀器進(jìn)行正確的操作。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與邏輯思維能力。

（四）活用微課分享學(xué)習(xí)成果

科學(xué)教學(xué)過程中，很多實(shí)驗(yàn)由于所需時(shí)間較長且過程復(fù)雜，很多學(xué)生興趣不高，筆者嘗試?yán)梦⒄n來解決這一問題。以四年級《植物的生長變化》為例，要求學(xué)生持之以恒的觀察，筆者將學(xué)生分成小組，種植自己喜歡的植物，要求學(xué)生用手機(jī)拍下每天植物的變化，教師為這些圖片或視頻配上相應(yīng)的文字，利用軟件做成微課。課堂上，由各個(gè)小組代表結(jié)合微課介紹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，學(xué)生積極主動(dòng)的探索得出結(jié)論，匯報(bào)過程中，還可以對彼此的實(shí)驗(yàn)方法和操作提出意見和建議。這種微課適合探究時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)，如三年級下冊第二單元《動(dòng)物的生命周期》、四年級《天氣日歷》等等，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程為素材的微課，能有效提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的興趣。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生制作微課，現(xiàn)在學(xué)生對電子產(chǎn)品都特別感興趣，應(yīng)用起來也得心應(yīng)手。比如手機(jī)，就是錄制微課程非常方便的工具，實(shí)驗(yàn)過程中拍攝下來，發(fā)到教室屏幕，全班同學(xué)就可以分享實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

三、結(jié)語

微課作為一種新的教育教學(xué)模式在小學(xué)教育領(lǐng)域嶄露頭角，以其主題鮮明、容易操作、針對性強(qiáng)的優(yōu)勢適應(yīng)了新課程的發(fā)展變革，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，值得大力提倡。以學(xué)生為中心，就是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是從旁加以點(diǎn)撥。巧妙地將微課與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，讓祖國的花朵更快樂、更高效地學(xué)習(xí)，是我們每一位科學(xué)老師不斷探索的目標(biāo)。

【作者單位：南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 福建】