低段科學(xué)課實驗教學(xué)的整合

張賢 楊三樂 唐佳南

一、小學(xué)科學(xué)低段課堂實驗現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)科學(xué)低段課堂實驗的定義

科學(xué)實驗，是指根據(jù)一定目的，運用一定的儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段，在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律性的社會實踐形式。是獲取經(jīng)驗事實和檢驗科學(xué)假說、理論真理性的重要途徑。它不僅包括儀器、設(shè)備、實驗的物質(zhì)對象，還包括背景知識、理論假設(shè)、數(shù)據(jù)分析、科學(xué)解釋，以及實驗者之間的協(xié)商、交流和資金的獲取等相關(guān)社會因素。

小學(xué)科學(xué)低段實驗是在課堂上進(jìn)行的密切配合講授內(nèi)容的實驗，它主要是戶外觀察或由教師指導(dǎo)學(xué)生分組實驗完成。實驗要求裝置簡單，主題突出，操作簡便，效果直觀、形象，并富于啟發(fā)性。

（二）小學(xué)科學(xué)低段課堂實驗的意義

小學(xué)科學(xué)低段課堂實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著積極的作用，是教學(xué)中不可缺少的部分。通過小學(xué)科學(xué)低段課堂實驗，將日常生活或生產(chǎn)實踐中不易觀察到的現(xiàn)象，在課堂分組實驗的條件下分解出有意義的部分，并把它集中地顯示出來。因此，實驗開闊了學(xué)生的眼界，使得課堂講授的理論分析具有較為生動而牢靠的實驗基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)低段課堂實驗還可以使學(xué)生加深對科學(xué)課本內(nèi)容的理解，鞏固記憶，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)思考，糾正錯誤信息，建立正確觀念。因此，小學(xué)科學(xué)低段課堂實驗深受學(xué)生和家長的喜愛。

（三）在實際教學(xué)中存在的問題

基于長時間對教材的研讀和使用，我校科學(xué)學(xué)科組發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗存在以下問題：

1.學(xué)校科學(xué)實驗材料不夠規(guī)范

目前一些學(xué)校的科學(xué)課程是新開設(shè)的，沒有一套系統(tǒng)的齊全的實驗材料，很多老師都不知道實驗室該配置哪些材料，就算是時間開設(shè)比較長的學(xué)校每個階段也需要不斷進(jìn)購補(bǔ)充新的實驗材料，急需一套系統(tǒng)的材料準(zhǔn)備清單。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容有待更好地改進(jìn)

由于課本和教參上對實驗沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)，很多老師依舊按照原有的實驗內(nèi)容取材，方法和操作上也沒有最新的改變，這就與新課標(biāo)中的創(chuàng)新性背道而馳，也就造成了教學(xué)內(nèi)容、方式等比較閉塞，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實驗的質(zhì)量降低。在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上，是可以演示一些的小實驗，豐富課堂，幫助學(xué)生理解。但是課本和教參并沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，需要教師額外進(jìn)行準(zhǔn)備。

3.教室外的探究實驗不主動，延伸實驗完成情況不理想

科學(xué)源于生活，科學(xué)源于自然，因此科學(xué)實驗活動不能只局限于教室里，要延伸于教室外，這樣的探究活動對科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高非常重要。有的老師由于室外活動難以控制，沒有具體的實施方案和指導(dǎo)，在實際教學(xué)中基本只是動嘴，沒有進(jìn)行探究實驗。同時有些探究實驗設(shè)置也不太合理，很大一部分學(xué)生沒有去實踐;還有一些需要長期觀察的實驗，比如一杯水的蒸發(fā)過程等，很多學(xué)生缺乏耐心去完成。

二、整合小學(xué)科學(xué)低段課堂實驗的意義

基于小學(xué)科學(xué)實驗在實際教學(xué)中存在的問題，科學(xué)組教師決定，纂寫一本校本教材，一方面是對現(xiàn)有低段課本實驗進(jìn)行“整合”“補(bǔ)充”和“創(chuàng)新”;另一方面是對教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的指導(dǎo)。

所纂寫成冊的教材，是小學(xué)低段一至三年級實驗的整合，詳見教材《小學(xué)低段課堂實驗》，內(nèi)容按照課本的章節(jié)歸類，完成小學(xué)低段一至三年級實驗的集合。學(xué)校可參照里面的清單配置實驗室器材，基本可以應(yīng)付日常教學(xué)的需求。

例1.觀察蚯蚓的反應(yīng)

實驗?zāi)康模候球臼欠裣矚g生活在潮濕的環(huán)境中。

實驗器材：淺盤、長紙盒、濕土、水、干土、蚯蚓。

猜測：蚯蚓喜歡生活在干土的地方。

實驗步驟：

1.在淺盤裝少量常溫下的水，把蚯蚓放在水中，看它的反應(yīng)。

2.紙盒里一邊放濕土，一邊放干土，把蚯蚓放在中間，觀察蚯蚓往哪邊爬。

實驗現(xiàn)象：蚯蚓爬向濕土的那邊。

實驗結(jié)論：蚯蚓喜歡生活在陰暗的環(huán)境中。

例2.水和食用油的比較

實驗?zāi)康模罕容^水與食用油的異同，了解液體的共同特點。

實驗器材：水、食用油、塑料杯、滴管、玻璃、蠟光紙、木條。

猜測：水的流動速度快，食用油的流動速度慢。水沒有顏色，食用油有顏色。

實驗步驟：

1.用眼睛觀察水和食用油的顏色和透明度。

2.分別把水和食用油滴在玻璃上，然后進(jìn)行觀察。

3.將水倒入油中然后進(jìn)行觀察。

4.用鼻子聞它們的氣味。

5.分別把水和食用油滴在蠟光紙上，然后觀察現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象：

1.水沒有顏色，沒有氣味，透明度好，體積比食用油重，流動速度快。

2.食用油有顏色、有氣味，透明度差，流動速度慢，體積比水輕。

3.它們都是液體，都會流動，沒有固定形狀。

實驗結(jié)論：水沒有顏色，食用油有顏色;水透明，食用油不透明;水流動快，食用油流動慢;水滲透性較弱，食用油滲透性強(qiáng)。

【作者單位：深圳市寶安區(qū)海旺學(xué)校廣東】