柯達伊教學法在課堂中的應(yīng)用

劉昕瑜

小學音樂教學要重視節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學生能有明確的節(jié)奏感和正確的唱法，讓學生能更好地學好音樂。在小學的音樂教學中要運用和實踐柯達伊音樂教學法，提高音樂教學效果。

柯達伊音樂教學法有個特點就是生動活潑，而低年級小學生年紀均在七到九周歲之間，正是活潑好動、愛說愛鬧的時候。因此在小學低年級學生中，靈活運用柯達伊教學法開展音樂教學，符合小學低年級學生的心理特征，具有重要的實踐應(yīng)用價值。

一、柯達伊音樂教學法在小學音樂學習中的作用

傳統(tǒng)的音樂教學是老師教學生唱，學生沒有興趣，老師也沒有情感。 近代形成的柯達伊教學法為小學音樂教學，為小學低年級的音樂素養(yǎng)的提高，全面提升小學生的審美情趣做出了巨大的貢獻? 柯達伊教學法是一種音樂教育理論體系。其主要內(nèi)容為以無伴奏歌唱的形式，用民族中傳統(tǒng)的五聲音階歌謠，輔之以手語、節(jié)奏工具，對學生開展音樂教學活動的主要作用有：

1.幫助學生唱好歌曲

學生要唱好歌曲，首先是在對音準音。在學生的音樂訓練上，以柯達伊手勢作為教學手段。可以通過直觀的手勢變化區(qū)分音高，幫助學生形成正確的音準概念。柯達伊音樂教學法中還有一部分叫節(jié)奏譜或叫節(jié)奏讀法。節(jié)奏讀法就是指將音高關(guān)系去掉，給每個節(jié)奏型配上音響效果。因為沒有了音高關(guān)系的存在，這個時候更便于讀出每個音的時值，從而幫助學生把握好音值，學生就能準確地學會歌曲的唱法。

2.穩(wěn)定學生的節(jié)拍感

節(jié)拍感是重要的音樂素養(yǎng)，在歌曲的演唱中必須要有穩(wěn)定、均勻的節(jié)奏。在小學音樂教學中要培養(yǎng)學生的節(jié)拍感。通過穩(wěn)定的節(jié)拍感，讓學生感受到音樂的魅力。在小學的音樂教學中，可以通過一拍一下的方式讓學生體驗穩(wěn)定的節(jié)拍。音樂傳播的特點中第一點即音樂具有彌漫性，每一步伐作為四分音符的單位和著音樂的節(jié)拍，音樂的基本節(jié)拍可慢慢融入學生對音樂的感知。

例如，在欣賞《胡桃夾子》時，在播放之前，先給學生講這個樂曲的背景故事，來引導學生展開想象，接著，讓學生自己打節(jié)拍，讓學生有節(jié)奏地演唱歌曲，學生就課文唱得整齊，有節(jié)奏。

學生的音樂節(jié)奏需要在練習中去培養(yǎng)，在音樂教學中，應(yīng)該根據(jù)學生的音樂學習實際，讓學生多唱多練習，對于復雜的音樂節(jié)奏要讓學生反復練習，對于相對簡單的節(jié)奏型，可以讓學生自己練習。在練習時，要采用多種練習方式，防止單一的節(jié)奏讀法使學生產(chǎn)生疲倦感。可以利用柯達伊節(jié)奏讀法，提高學生的學校效果。

二、柯達伊教學法在小學低年級音樂教學中的實踐應(yīng)用

在小學低年級音樂課堂教學中，教師要充分利用現(xiàn)有條件，首先要對小學生進行音樂學習興趣的培養(yǎng)，然后想方設(shè)法提升小學低年級學生對音樂的感受力及演唱能力。

（一） 在培養(yǎng)小學低年級學生音樂學習興趣方面的實踐應(yīng)用

在音樂課堂教學中，教師要根據(jù)柯伊達教學法特有的生動活潑的特點，從而培養(yǎng)小學低年級學生對音樂學習的興趣。要讓小學低年級學生參與到課堂音樂教學中，從而培養(yǎng)小學低年級學生的音樂學習興趣。例如，在音樂課堂教學中，教師可以運用節(jié)奏填空、做即興律動舞動等游戲方式來調(diào)動學生的音樂學習興趣;在進行《小燕子》等課堂教學活動時，教師也可以讓學生進行即興創(chuàng)作，如改編歌詞等，培養(yǎng)小學低年級學生的音樂學習興趣。

（二） 在培養(yǎng)小學低年級學生音樂感受力方面的實踐應(yīng)用

從音樂中體驗情感及理解內(nèi)容的能力是音樂感受力的重要內(nèi)容，在小學低年級運用柯伊達教學法課堂教學中，教師要以民族傳統(tǒng)音樂中的童謠為主，充分利用童謠的內(nèi)容簡單易懂、唱起來朗朗上口的特點。教師在音樂欣賞課中，要充分利用教學內(nèi)容傳統(tǒng)性的特征，讓小學低年級學生聆聽具有民族色彩的童謠，在聆聽過程中理解和感悟音樂，從而產(chǎn)生情感共鳴，提升小學低年級學生的評鑒和賞析能力，以此培養(yǎng)小學低年級學生對傳統(tǒng)音樂中童謠的感受力。例如，教師用《拍手歌》《找朋友》等這類傳統(tǒng)童謠為音樂欣賞課堂教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)了柯達伊教學法的以民族傳統(tǒng)音樂中的童謠為主導的教育理念，培養(yǎng)了小學低年級學生對音樂的感受力。

（三）在培養(yǎng)小學低年級學生演唱能力方面的實踐應(yīng)用

教師在小學低年級音樂課堂教學中，要從教學實際出發(fā)，結(jié)合小學生的生理及心理特征，運用無伴奏歌唱的教學形式，以柯伊達教學法中的“讓學生把學習音樂當作一種享受”的教育理念為指導，讓小學生在聽童謠、唱童謠中慢慢地學習與成長，從而培養(yǎng)小學生的演唱能力。在解決學生音準問題上，要用彈琴逐個音逐個音帶唱，也可以通過學生的反復練習。小學音樂教師在課堂教學中，要能靈活運用柯伊達教學法的教育理念，將其與教學實際相結(jié)合，形成自己的教學風格，從而提升小學低年級學生的音樂學習能力。

【作者單位：連云港市實驗學校? 江蘇】