運用多媒體培養小學生習字興趣

萬家喜

學習興趣是人們進行學習活動的內在動力。在小學生的學習中，培養興趣、養成良好的習慣是最為重要的事情。人們也常說：“小學生的學習就是學習習慣的養成教育，好的習慣養成了，學習成績也便自然得到提升了?！币蚨谛W語文教學中，教師要能夠注重學生的學習習慣養成教育，以便促進學生更為專心地投入到語文學習當中去。筆者結合自己的教學實踐，就本文從語文習字興趣培養方面進行相關探討。

習字，即寫字。對于孩子來說，寫好字并不是一天兩天就可以做到的事情，它需要學習者能夠持之以恒，經歷時間的積淀，才能夠逐漸實現。小學生習字能夠做到堅持不懈，這便要他們對于習字有很大的興趣，興趣是小學生最好的老師。葉圣陶老先生也曾說過：“學生耳濡目染，不知不覺鼓起來了興趣。提高了眼力，將會嚴格地要求自己。”這便是說，培養學生的興趣，要能夠做到潛移默化，讓孩子的感官能夠直接感受到習字給自己帶來的樂趣。在語文習字教學中，教師有必要采用多種手段與方式，讓學生能夠身入情境、直觀感受習字給自己帶來的快樂，從而培養好他們的習字興趣。

一、采用多媒體課件，賦予漢字強大的藝術魅力

在小學語文課堂教學中運用信息化多媒體課件進行教學，已成為司空見慣的事情了，教師運用多媒體課件讓學習素材更多地賦予了學生樂于直接感知的動態的畫面、悅耳的聲音，有效地提升了學生的學習興趣。在習字教學中，語文教師也能注重對于漢字的創新教學。

比如，在學習二年級語文《江雪》一課時，教師要抓住重點漢字“鳥”的書寫來延伸教學，賦予象形字巨大魅力，有效地培養學生的習字興趣。首先，教師讓學生在錄音的帶領下熟讀這篇古詩，并逐字理解意思，把握詩句的含義，讓學生領略作者當時的心情。接著進行漢字的書寫教學，問：“同學們，你最喜歡這首詩中的哪一個漢字呢？為什么呢？”有的孩子說：“我喜歡‘山，我去過黃山旅行，景色很美?！庇械暮⒆诱f：“我喜歡‘舟字，我坐過小船。”但是，絕大多數的孩子說喜愛“鳥”字，理由就不言而喻了。然后，老師又說：“你們想知道古人是怎么造出這些漢字的嗎？”學生都迫切地想知道古人是如何造字的，此時，老師給孩子們播放了有關“鳥”“山”“舟”等漢字從古至今的演變過程。利用課件，通過動態的畫面播放，聽課的老師和學生都從心靈深處受到了極大的震撼。因為教師的創新性教學片段給予了聽眾更好的藝術享受，讓聽眾領略到了漢字的強大魅力。此時，學生習字的興趣陡然高漲起來了。教師便帶著孩子先進行書空，再接著描紅、臨寫。一節課很快就結束了。

在語文課堂教學中，教師要能夠創新漢字教學，讓漢字富有更多的生命力，從而讓學生可以直接感知，以便獲得習字的良好興趣，逐漸培養習慣。

二、喚醒學生的語文思維，激發習字的興趣

心理學研究表明：長期處于壓抑狀態下的人很難對生活、學習等產生興趣與

自信，而寬松、民主、和諧的氛圍卻是培養興趣與自信的溫床。在語文課堂上，教師要把學習的主動權交給學生，讓孩子們能夠自主進行語文思維。當然，語文思維的培養，不僅僅是對詞語、語段與篇章方面的理解與思考，在低年級的語文學習中，教師也不不妨讓學生對于漢字進行一定的思考，也可以培養小學生的語文思維。

比如，在教學書寫漢字“渴”與“喝”時，我引導學生自己觀察這兩個漢字的結構，比較它們的異同，課堂上把學習的主動權都交給學生。在合作性學習中，有的孩子說：“這兩個漢字都是左右結構的，左邊寫得小而窄，右邊寫得大而寬?！币灿械暮⒆诱f：“‘渴的旁邊需要水，表示想喝水了。‘喝的旁邊是口字旁，說明渴了要用嘴巴來進行取水?！薄⒆觽兊南胂蠖嗪冒。〈藭r，我便想到，如果不為學生創造這樣一個可以讓學生進行無限思維的時空，豈不是教師的過失嗎？在學生的交流中，自然萌生對于“漢字的具體筆畫的運筆、結構的把握”思考，同時，教師也要利用課件動態地呈現漢字的組成。這樣，學生就能很好地理解漢字的造字美、結構美，也便激發了習字的更大興趣。

三、采用故事的引領，激發習字的興趣

由于小學生的年齡與認知緣故，他們常常喜愛聽一些具有情節性的故事。在學生的習字過程中，教師要時常利用多媒體課件，給學生播放一些關于書法名家勤練書法的故事，讓學生從中獲得一些啟示，從而激發他們的習字興趣。比如，在習字教學中，我為學生講“王羲之天天堅持臨池學書，清水變‘墨池”“岳飛沙場上練字都能做到鍥而不舍”等故事。在學生的心底埋下決心寫好字的種子，興趣也便在故事的引領中自然萌發。此外，還對學生進行傳統文化教育——書法是中華民族獨有的藝術，是我們民族的驕傲，我們要繼承和發揚民族文化傳統。

四、給予學生練字的更多時空，激發習字的興趣

寫好字是需要有一定的時間與空間的，因而，在小學生的習字過程中，教師不能僅僅拘泥于課堂上學生練字的一點點時空，應該努力地為他們創設更為廣闊的天地。這樣才能讓孩子靜下心來練字，從而讓孩子們獲得習字興趣的可持續培養，逐漸提升他們的習字水平。在語文課余，我給予學生更多的練字時間，讓他們每天書寫30分鐘，并從旁指導。此外，積極地支持學生在星期日參與書法社團，讓孩子們跟隨著專業書法教師練好字。

總而言之，小學語文教師要充分考慮到語文素養培養中學生的寫字能力培養。在語文課堂教學中，教師要主動地利用好多媒體課件，賦予漢字動態魅力，創設學生寫字的故事性、趣味性等情境，給予學生進行習字的更多時空，從而激發學生的習字興趣，有效提升他們的習字水平。

【作者單位：泗陽縣眾興實驗小學? 江蘇】