科學課教學中創造性思維培養策略分析

楊娟

隨著素質教育的不斷深入，培養學生的素質就成為現代教師的主要任務，特別是科學學科，對培養學生的思維能力有著極其顯著的幫助，這就需要小學科學教師能夠有意識地培養學生的創造性思維，完善學生的綜合素質。因此，本文將詳細闡述在小學科學課堂教學中，如何有效培養學生的創造性思維，希望可以為廣大小學科學教師提供有用的參考。

由于小學生正處于天真爛漫、想象力豐富的階段，正是培養學生創造性思維的關鍵時期，而科學學科有著其獨特的特點，對培養小學生的創造性思維有著十分顯著的效果。所以，小學科學教師就要充分掌握小學生的學習心理成長規律，積極地采用有針對性的教學措施，培養學生的創造性思維，使學生不僅可以學會豐富的知識，還能夠增強其綜合素質。

一、鼓勵學生大膽質疑

小學科學教師要鼓勵小學生大膽地進行質疑，而不是一味地盲從教師，只會“聽老師的話”，要能夠對教師的教學有自己的思考，能夠從中提出問題，這樣才能夠更好地培養小學生的創造性思維。所以，教師在課堂教學中，就要為學生留出思考的時間和空間，鼓勵學生對教師教學內容進行思考，并積極地提出問題，能夠大膽地進行質疑，這樣教師就可以引導學生去找到問題的答案。

例如，教師在教學有關“觀察植物”的知識時，教師就可以引導學生觀察樹木，學生在經過觀察之后，就會提出這樣的問題：“為什么大樹的樹皮會裂開？”“為什么樹枝的樹皮不會裂開呢？”“樹皮裂開會對樹木造成傷害嗎？”等。教師在學生提出問題之后，不能簡單地告知學生問題的答案，教師可以配合講授有關的知識，引導學生帶著問題進行深入的學習，教師再對學生進行巧妙的啟發，讓學生通過自己的學習，找到問題的答案。這樣不僅能夠有效地鍛煉學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，還可以使學生獲得成就感，讓學生充分地感受到學習的樂趣。

二、激發學生的學習興趣

眾所周知，“興趣是學生最好的老師”，興趣也是學生學習的動力，特別是教師想要更好地培養學生的創造性思維能力，就更要激發小學生的學習興趣，這樣學生才會在興趣的引領下積極地思考。由于小學生通常都有著十分強烈的好奇心理，他們正處于對各種知識有著強烈求知欲的時期，教師就可以抓住小學生的這一特點，結合他們想要了解的知識內容，充分發揮小學生的好奇心理，使小學生能夠積極地配合教師開展探究性學習。

例如，教師在教學有關“大氣壓力”的知識時，就可以通過實驗的方式引導學生學習，這樣不僅可以有效地降低學生的學習難度，也十分符合小學生的直觀思維特點。首先，教師可以對學生提出問題：“一張紙能不能托住一杯水呢？”肯定有很多的小學生都會回答“不能”。然后，教師就可以通過相應的實驗，驗證這一問題是否成立，而學生在看見一張紙真的能夠托住一杯水后，就必然會產生一腦子的“問號”，對其中知識產生濃厚的探究興趣。教師就可以及時地教學生有關的知識，讓學生能夠充分地了解其中的原理，并鼓勵學生根據自己所學的知識，創造各種有關的實驗，驗證自己的所學，這樣不僅能夠有效地培養小學生的創造性思維，還可以有效地增強小學生的實踐動手能力，使學生真正地掌握其中的知識。

三、激發學生的創造欲望

小學科學教師在課堂教學中，想要有效地培養其創造性思維，就要有意識地激發學生的創造欲望，這樣就能夠促使小學生有效地發散思維，從而突破其直觀思維模式的束縛，這樣還可以很好地增強學生的抽象思維能力。因此，教師在課堂教學中，要鼓勵學生對各種問題積極地進行討論和思考，讓他們能夠積極地表達自己的看法，即使學生的看法比較荒誕，甚至是異想天開，教師也不能直接地否定，而是要通過巧妙的語言讓學生認識到其中的缺陷，避免打擊學生的學習自信心，從而更好地培養小學生的創造性思維能力。

例如，教師在教學有關“月球”的知識時，教師就可以先引導學生初步了解月球的種種知識，比如月球的引力、月球的重力以及月球的空氣等，讓學生對月球有了一定的了解和認識，這樣學生就能夠發現其中的問題，比如在月球上如何喝水、在月球上如何行走以及在月球上如何上廁所等等有趣的問題，這樣學生就會“腦洞大開”，有效地增強小學生的創造性思維。

總而言之，小學作為學生學習生涯的起點，是為學生打基礎的關鍵時期，所以，小學科學教師要注重培養小學生的創造性思維，為小學生打下堅實的素質基礎，這要比讓學生掌握更多的知識更加重要。特別是創造性思維也是現代人所必須具備的思維能力，對學生的未來發展有著至關重要的影響，小學科學教師要積極地培養小學生的創造性思維。

【作者單位：鄒城市第二實驗小學? 山東】