通過科學課培養學生探究和創新能力

謝喜榮

自新課程標準改革開展以來，小學科學學科推陳出新，贏得了學科自身的發展。小學科學是一門兼具自然與科學的學科，其教學目標擁有較為明確的方向，即通過科學課程的學習，學生應該具備有關日常科學的相關知識，培養自己探究問題的能力，同時發展自身創新能力，親近自然，熱愛科學。本文以學生的探究能力和實踐能力為出發點，重點探討在小學學科中如何培養小學生的這兩項能力。

《小學科學課程標準》對小學生探究能力提出了更高的要求，探究能力的培養離不開日常的教學實踐，小學科學教師要注意在日常的教學實踐中，引導學生自主探究科學問題，自主探究加上教師特殊指導，小學生探究能力和創新能力的培養便更容易一些。兒童天生就對這個未知的世界充滿了探索的興趣，作為小學科學教師，如何正確引導學生進行科學探索，是一個非常嚴肅的問題。本文是作者從長期的小學科學教學實踐中總結所得，敬陳管見，重點闡述了小學科學課上學生探究和創新能力的教學策略，愿對從事小學科學教學的相關教育工作者提供積極有益的指導。

一、學生探究能力與創新能力培養的意義

（一）培養小學生探究能力和創新能力的必要性

首先，探究能力是科學學習必須具備的一種學習能力，學生只有具備探究能力，才能對接下來的科學學習有明確的思路和具體的行動，一般的科學探究要素包括：提出問題、給出猜想與假設、制訂與設計計劃與實驗、分析證明實驗等。創新是民族的靈魂，創新是推動學生發展的不竭動力，學生要想在科學科目上獲得提高，必須努力培養自身的創新能力，以便在科學探索的過程中不斷獲得新的體驗與發現。

（二）培養小學生探究能力和創新能力的重要性

諸多教育研究表明，小學生探究能力和創新能力的培養，能夠為學生在科學學習中獲得更多的體驗感，能夠激發學生的學習興趣，敦促學生熱愛科學，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。與此同時，小學生的探究能力和創新能力又是學生學習能力的重要組成部分，在學生其他科目的學習中也起到比較重要的作用，對于小學生探究和創新能力的培養，教師應該給予更多的關注與指導。

二、小學科學課培養學生探究和創新能力的教學策略

（一）利用多媒體直觀感受課堂

現代科學的飛速發展為現代教學提供了諸多便利，豐富的多媒體教學設備為小學科學的教學課堂平添了別樣的趣味，繽紛多彩的PPT教學課件令學生眼花繚亂，無形之中吸引了學生的注意力，培養了學生學習科學的興趣。模擬的趣味科學實驗，令學生身臨其境，體味科學的魅力，小學科學教師要懂得利用好這一便利的教學工具，發揮其獨特的教學功能。例如，在講小學三年級上冊第二單元的《動物》一課時，可以用多媒體教學設備為學生展示各類各異的動物，如果學生的課余時間比較豐富，教師還可以為學生播放動物類紀錄片、電影等，《動物世界》是一個不錯的選擇。

（二）運用教具深刻理解內容

培養學生探究能力和創新能力最直接的一個途徑，就是讓學生親自動手實踐。小學科學課有很多課時都是要學生親自動手實踐的，小學科學教師平時可以多為學生準備一些趣味小實驗，利用豐富多樣的教學工具，讓學生親自參與實驗，教師在實驗的過程中可以適時地為學生提供科學的指導。例如，在講解小學四年級課件《溶解》這一課的時候，教師如果選擇在教室進行教學，要提前準備好實驗所需的材料，或者更便捷的途徑是教師提前聯系好實驗室，實驗室備有實驗所需要的材料，而且場地更為規范，安全系數更高，建議教師選擇后者。在實驗室，教師將學生分組，讓學生探究合作，擬出溶解實驗的計劃與方案，然后按照步驟進行操作，分別將土壤、鹽、沙子等實驗材料放入杯中，觀察現象，并記錄，最后教師讓每個小組進行最終報告，對全班結果進行統計，教師最后引出本課學習的主題，進行總結、潤色與升華即可。

（三）利用綜合活動增加積極性

每一位學生都是獨立的個體，教師應該給予學生平等的愛與關懷。在小學科學教學的課堂中，小學科學教師不僅要注重學生探究能力和創新能力的培養，還要注重學生自尊心和自信心的建立，可以鼓勵學生積極踴躍參與到科學實驗中來，在自我認知中獲得更大的發展。

三、結語

綜上所述，小學科學中小學生探究能力和創新能力的培養教學策略是比較豐富多樣的，每一種教學策略都有其特定的實施對象，切記不可盲目實施，要根據學生的實際情況進行。在學生能力培養這條路上，小學科學教師還有很多地方需要改進和完善，學習永遠是進行時。

【作者單位：汕頭市龍湖區龍湖小學廣東】