地震沉積學課程建設與教學改革實踐

董艷蕾 朱筱敏 王貴文 潘榮 左一葦

摘要：文章以中國石油大學（北京）國際碩士班的地震沉積學課程建設與教學改革實踐為依據，探索教學過程中以夯實學生專業理論基礎、培養學生創新思維、理論應用能力、解決實際生產及科研問題的能力為主旨的教學改革與實踐，為學生從事石油勘探及科研工作打下堅實基礎。

關鍵詞：地震沉積學；課程建設；教學改革；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0072-02

一、前言

地震沉積學是繼地震地層學和層序地層學之后出現的一個新的學科領域（Zeng等，1998a；Zeng等，1998b；Zeng等，2004），它是通過地震巖性學、地震地貌學的綜合分析，研究地層巖性、沉積成因、沉積體系和盆地充填歷史的學科（Zeng等，2011）。該術語最早由美國德州大學（Austin）曾洪流教授提出。近年來，地震沉積學在中國得到較為廣泛的應用，在國際上掀起地震沉積學的研究熱潮。國內外許多學者在中國、北美、西非等含油氣盆地開展了一系列地震沉積學的研究，并在油氣勘探和開發方面取得顯著成果。中國石油大學（北京）在國際碩士班開設《地震沉積學》課程，重點針對我校地球科學學院資源勘查工程專業和地球物理與信息工程學院勘察專業的學生。本門課程涉及知識面廣，理論性強，實踐性強。作為我校地質系特色專業課，筆者在國際碩士班7年課程教學的基礎上，探討如何開展課程體系建設，使學生有效掌握地震沉積學的原理和方法，并能夠將該項技術應用到更多的中國資源勘探開發實踐中去，與油田實際生產科研接軌。本文采取多項教學改革措施，在強化理論教學的基礎上，突出上機實踐教學及多方評價考核改革，使學生在系統掌握知識體系的基礎上，利用實例上機操作訓練討論，有效培養創新思維及實際動手能力。

二、建設方案

（一）建設“理論—方法—實例—實踐”系統課程，建立完整的知識體系

地震沉積學課程的教學目的，是培養學生具有追蹤國際前沿技術的能力，增強綜合研究及實踐能力，掌握地震巖性學的方法，結合地震地貌學的推斷綜合分析，對復雜沉積層序中的沉積砂體（尤其是薄層砂體）和地層巖性油氣藏進行研究（曾洪流，2011），為今后油氣勘探開發工作打下堅實基礎。

（二）有效改革實踐方法，強化應用技能

傳統考試評價方法多以閉卷筆試為主，主要考查學生對理論知識的理解情況，但地震沉積學是一門實踐性非常強的課程。為更好地完成課堂理論教學與實踐演練接軌，根據課程內容，改設文獻綜述大作業，鍛煉學生的文獻資料調查能力；油田實地實例上機實踐，增強學生的動手能力，在實際演練中理解、記憶、消化課堂知識；小組匯報總結，有效培養學生的溝通表達能力。

三、具體措施

（一）強化理論教學與理解，采用多樣化的教學方式

地震沉積學以地震巖性學和地震地貌學為兩大核心組成部分。利用地震巖性學方法，將一個三維地震數據體轉化為一個地層巖性數據體，對這種地層巖性數據進行地震地貌學分析，即可將物理意義上的地震屬性參數轉換為含有巖性標記的高分辨率沉積相平面圖。加入地質時間概念，可得出有關盆地沉積演化史的地質信息。理論教學以教師課堂講授為主，教師要注意學生的理解、消化和吸收的程度與能力。通過授課，學生須理解本門課程的原理、方法、研究規范及操作流程。

在“地震沉積學”的教學實踐中，現代多樣化的教學方式如圖片、視頻、動態展示等的應用，對提升教學質量、增強教學效果等有積極的促進作用，這樣的課堂展示更直觀，學生理解起來阻力變小，且能增加學生積極學習的主動性（唐建云等，2015）。“地震沉積學”是一門理論較難、實踐性較強的課程。講課過程中，教師應避免過分依賴多媒體信息，在自身扎實理論理解的基礎上，結合國內外地震沉積學研究實例，用生動活潑的語言將課程理論表達清晰且讓學生易于理解接受。在完成理論課程學習后，安排國際前沿文獻追蹤訓練，要求學生能夠理解地震沉積學原理、方法并轉述表達；實例實踐大作業緊隨其后，檢驗學習效果，在實踐中深化認識，加深理解。

（二）加強實踐，強調實例實踐考核

實踐教學改革是專業課程體系建設中非常重要的環節。理論課后的實例實踐課，為“地震沉積學”教學實踐中最重要的一環。科學構建理論和實踐教學體系，加強實踐教學環節，并使實踐教學在教學體系中占有相當重要的位置，確保實踐教學的時間、設備等，將理論授課和理論實踐有機結合。本課程理論課授課結束后，任課教師可請學生以小組為單位，查閱相關文獻，整理歸納“地震沉積學”的工作原理及流程，并以課堂討論形式進行小組發言，激發學生學習的主動性和積極性。隨后，任課教師將實例工區地震數據、地質數據準備好，讓學生進行實例演練。這需要社會企業，特別是油田等生產單位給予大力支持，提供相關數據材料。同時，學校也可配備專業的計算機設備，讓學生以實際油田資料為基礎，以“地震沉積學”理論學習為指導，在實踐操作中演練“地震沉積學”，對結果進行有地質意義的沉積學分析，再次深化認識理論，探索科學問題，對本學科的理解更進一步，提高學生的動手能力和解決問題的能力，培養創新型人才。

課程考核評價階段，考核方式為百分制，內容分專業理論知識閉卷筆試、文獻綜述閱讀與討論、上機實例操作三大部分，分別占總成績的30%、30%、40%；加大實踐部分的比例，培養具備動手能力、創新能力的學生。

（三）緊扣國際前沿動態，鼓勵學生參加科技活動，培養創新及動手能力

經濟社會的快速發展對專業人才需求的日益多樣化，高校在培養學生能力方面，不僅要讓學生具有豐富的知識，較強的學習能力，而且要有為企業解決實際問題的能力，能夠獨立承擔科研任務，解決技術難題，勇于挑戰技術難關（趙鵬大，2005；張軍生等，2017）。因此，通過“地震沉積學”課程的學習，讓學生通過查找文獻，追蹤學科前沿知識，進行資料處理、數據分析，掌握技術，在教師的引導下，在實際操作應用中發現問題、解決問題，理論聯系實際，收獲成果。同時，通過“地震沉積學”的教學及實踐，鼓勵學生參加科技創新活動，積極參加學術會議和學術報告，把握學科前沿，提高自身學術水平。如我校曾成功舉辦“第一屆全國油氣地質技能大賽”，通過大賽的鍛煉，培養學生成為獨立、自主、開拓、創新的優秀人才。

四、結語

綜上所述，理論教學與實踐教學相結合、相互促進，能夠達到良好的教學效果。地震沉積學作為一門實踐性非常強的油氣勘探與開發的課程，具有較強的實際生產意義。筆者按照以上課程建設目標與教學改革思路開展教學，取得了良好的效果，有效提高了學生理論聯系實際的水平，為學生以后從事油氣勘探及科研工作打下良好基礎。

參考文獻：

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