病例導入法在產科教學中的應用價值分析

安燕 孫少松 武紅利

摘要：病例導入法是指以病例為基礎，進行學習討論，達到學習效果，是一種新型的教學模式，其課標要求由“教師為中心”改變為“學生為中心，教師為主導”。與傳統的教學方法相比，病例導入法能夠鼓勵學生獨立思考，培養學生能力，實現教師與學生的雙向交流。在學生學習過程中使用病例教學法，首先選擇一個病例作為教學素材，設定一個真實場景，通過學生間的交流、學習與研究，并及時與教師溝通，促進學生思維能力的提高，完成教學目標。婦產科是臨床醫學四大學科之一，產科作為其中的重要部分，應用病例導入法，可改善學生學習態度，促進團隊合作能力的提升。

關鍵詞：病例導入法；產科；教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0138-02

一、傳統產科教學分析

產科主要研究女性妊娠及分娩的生理病理變化，與內科、外科等多個臨床科室具有密切的聯系，是一門具有自己特點且綜合基礎知識很強的臨床學科[1]。在產科的理論教學中，傳統的教學模式為講解式教學，教師分別從疾病的定義、臨床表現、診斷與治療等方面進行教學，方式較為固定，縱向展開各類疾病的教學，使整個課堂教學固定死板，毫無生機，學習過程枯燥乏味，學生只是一味地聽講，缺乏思考。如此一來，學生的學習僅僅局限于此，不僅無法激發學生的學習興趣，由于缺乏對深層次知識的挖掘，也容易使學生養成由病癥到治療的固定思維模式，無法更好地促進學生學習[2]。因此，在產科教學中運用病例導入法教學是十分必要的。病例導入法是通過學習具體病例，分析臨床資料，運用教材中的理論知識，提出診斷與治療計劃。此過程是對臨床工作的模擬，反復訓練不僅促進學生掌握基礎知識，還能促進學生轉變臨床思維模式，對學生具有重要意義。

二、病例導入法的關鍵環節

（一）病例選擇

選擇合適的病例是病例導入法在產科中應用的重要環節。是否恰當選擇病例將對教學效果產生直接影響，因此，選擇病例時要有明確的教學目的。臨床工作中，多數實際病例不具有典型癥狀[3]，往往伴隨其他因素的干擾，且治療計劃受到主觀因素的影響，與課本知識無法保持一致。因此，確定病例后，應當精心加工，使其符合教學要求，達到教學效果。

病例的趣味性也是病例選擇的重點。產科教學中的臨床病例要有足夠的數量，體現教學大綱中的所有知識點，須具備趣味性，能夠啟發學生的探索熱情，使其主動學習并積極掌握知識點，實現教學目標。因此，描述臨床病例時，語言應生動形象，設定吸引學生的場景，同時結合真實病例，針對性教學，具有客觀的教學內容。

（二）問題設計

產科教學中，運用病例導入法可激發學生學習興趣，并將理論知識與臨床實踐相結合，提高學習質量。此過程離不開問題的設計，通過設計問題，將學生由臨床病例引入理論知識的學習[4]。因此，合理設計問題在產科學習過程中發揮著關鍵作用。問題合理，不僅吸引學生，還能啟發學生，促進學生思維能力與技能的提高，解決臨床問題，為實踐工作奠定基礎。因此，教師在設定問題時應當注意幾個原則：明確教學目的，通過問題調動學生學習興趣，使病因、臨床癥狀等枯燥無味的理論知識學習更加有趣、易學；圍繞教學大綱，難易適中，教師在設計問題時應當了解學生學習情況，根據教材設計問題；層次分明，重點突出，所設計的問題應當逐層深入、循序漸進，具有邏輯性，引導學生逐步深入，掌握學習重點。

（三）學生信息反饋

在教學方法改革中，病例導入法的應用效果需要通過學生的反饋信息得到，包括理論成績與意見反饋。采用考核等方式可得到病例導入法對學生理論知識學習的影響，若學生成績提高，則表明病例導入法有助于學生的理論學習[5]。使用問卷定期對學生進行調查，了解病例導入法的教學效果，可得到學生的意見反饋，同時通過召開座談會等方式交流病例導入法的學生反饋，結合實際效果與學生情況，及時調整教學方案，促進教學質量的提高。

三、教學體會

在我國產科教學中，教師常會使用一些病例，但在課堂教學中，教師往往以理論知識學習為重點，忽略病例分析。并且，傳統的病例存在無代表性、信息量不足等特點，缺乏對治療過程的深入研究[6]，無法滿足現在教育對學生的要求。產科專業以培養學生的理論學習與分析能力等為教學目標，有助于學生在臨床治療時及時提供最佳治療方案，促進對疾病的治療。在大學教學中，學生通過課程學習夯實理論基礎，通過實踐豐富臨床經驗。病例導入法教學是通過分析完整的疾病治療流程[7]，設定不同的病例情節，將學生引入其中，分析、討論問題，實現與理論知識的結合，制訂合理治療方案，使學生深入學習理論知識，提高實踐能力，為其邁向社會奠定基礎。與傳統教學法相較，病例導入教學法實現教師為中心向學生為中心的轉變，提高學生的課堂參與度，在自主分析與研究過程中，促進學生思維能力的開發[8]。同時，根據學生理論成績與反饋意見，及時調整病例導入法教學，使其符合學生要求，更加適合學生學習，改善教學質量，實現學生理論知識與實踐知識的共同提高[9]。

四、總結

綜上所述，在產科教學中使用病例導入法，以學生為教學主體，教師發揮主導作用，有效地激發了學生學習興趣，促進學生掌握教材理論知識，提高學習成績，同時有效培養思維能力，挖掘探索精神，使學生從課本知識逐漸向臨床經驗靠近，為學生由學校邁向社會奠定基礎。運用病例導入法教學，提高了教師的責任感，改善了教學質量，對學生學習具有重要意義。除此之外，建議更多學者參與到病例導入法在產科教學的研究中來，為教學質量與教學效率的提高做出貢獻。

參考文獻：

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