理工科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與思考

華娟

摘要：文章根據(jù)目前理工科大學(xué)物理教學(xué)過程中存在的問題以及學(xué)生上課的現(xiàn)狀，就如何提高大學(xué)物理課堂教學(xué)效果提出了幾點(diǎn)建議。我們認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平以及專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)方案，授課過程中注意更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，我們需要合理安排大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，從而更好地提升大學(xué)物理的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0181-03

一、引言

物理學(xué)是整個(gè)近代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，其理論和方法被廣泛地應(yīng)用在其他自然科學(xué)領(lǐng)域[1]。作為理工科院校必修的一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理不僅是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生素質(zhì)，如在教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。大學(xué)物理課程內(nèi)容非常豐富，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理學(xué)五個(gè)模塊。然而，由于大學(xué)物理課程具有理論性強(qiáng)、物理量繁多以及物理概念抽象等特點(diǎn)，導(dǎo)致大部分理工科學(xué)生覺得物理難學(xué)。因此，如何有效地提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)效果，成為目前高校非物理專業(yè)師生面臨的一個(gè)難題。本文從以下幾個(gè)方面分析了如何提高大學(xué)物理課堂教學(xué)效果，希望對理工科的大學(xué)物理教學(xué)能提供一定的參考價(jià)值。

二、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.新生物理差異較大。近些年，隨著高校擴(kuò)招和高考制度的改革，高校招生的門檻逐步降低。部分省市參加高考的學(xué)生還可以進(jìn)行不同科目的選報(bào)，上述原因?qū)е驴忌膯慰瞥煽兙胁煌潭鹊膬A斜。當(dāng)這些學(xué)生被錄取到同一所高校的同一個(gè)專業(yè)時(shí)，高中物理基礎(chǔ)的差別就突顯出來。大學(xué)物理對理工科的學(xué)生來講是一門必修的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異嚴(yán)重影響教學(xué)效果，給教師的授課加大了難度。大學(xué)課堂不同于中學(xué)課堂，知識點(diǎn)多、課時(shí)相對較少，這樣就要求教師在有限的課時(shí)內(nèi)講解很多內(nèi)容。因此，在講課的時(shí)候，教師是按照教學(xué)大綱的內(nèi)容來把握教學(xué)的進(jìn)度。由于受到課時(shí)的限制，課堂沒有足夠時(shí)間來給學(xué)生做練習(xí)，導(dǎo)致了部分學(xué)生很難跟上教學(xué)的進(jìn)度。另外，許多物理概念盡管在高中已經(jīng)出現(xiàn)，然而高中物理主要研究的是相對簡單的物理現(xiàn)象，大學(xué)物理則是借助著高等數(shù)學(xué)微積分對物理概念和規(guī)律做出解釋和歸納，因此大學(xué)物理對學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力以及數(shù)學(xué)知識提出較高要求，這樣一來，部分物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難。

2.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課的過程中態(tài)度不端正。大學(xué)物理是針對高等院校理工科專業(yè)所開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，然而從許多高校反饋來看，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理對以后工作沒有用處，造成學(xué)生學(xué)習(xí)并不積極主動，不少學(xué)生抱著消極的態(tài)度學(xué)習(xí)大學(xué)物理，課堂上出現(xiàn)部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、玩手機(jī)、上課睡覺等不良現(xiàn)象。課后學(xué)生對課堂講過的內(nèi)容不復(fù)習(xí)，也沒有繼續(xù)探討上課時(shí)沒有弄懂的問題的動力，且抄襲作業(yè)、不做作業(yè)的現(xiàn)象在大學(xué)生中十分普遍。期末考試前，部分學(xué)生不愿意花時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)，甚至有些學(xué)生對大學(xué)物理考試還抱著作弊等僥幸心理。所以，目前大學(xué)物理考試的整體成績比較差。通過對一個(gè)學(xué)期所有學(xué)習(xí)大學(xué)物理的班級進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的自然班學(xué)生的不及格率竟然超過了50%。

3.學(xué)生不能夠?qū)W以致用。正如前面所述，大學(xué)物理是利用高等數(shù)學(xué)微積分對物理概念進(jìn)行理解和深化，對一般化的自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋。然而，目前很多學(xué)生不能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識和物理知識建立起聯(lián)系，還不能把所學(xué)的微積分靈活地應(yīng)用到物理上。有些學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠取得很好的成績，但是在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中卻不會建立積分表達(dá)式，更談不上解題與應(yīng)用。

三、大學(xué)物理教學(xué)建議

1.根據(jù)需求確定教學(xué)內(nèi)容。目前，全國各地由于地方差異，導(dǎo)致高中階段基礎(chǔ)教育水平參差不齊，這也使得進(jìn)入同一院校的學(xué)生綜合素質(zhì)存在一定的差異。自1999年實(shí)施擴(kuò)招政策之后，當(dāng)年高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生增長速度已經(jīng)達(dá)到47.4%。高校擴(kuò)招政策導(dǎo)致的首要的負(fù)面問題就是教育質(zhì)量的下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足。同時(shí)，師資力量的短缺將再次導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的大幅下滑，師資力量的發(fā)展嚴(yán)重滯后于學(xué)生增長速度，但是又不能過快地?cái)U(kuò)大教師隊(duì)伍，否則會影響師資的整體水平。

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大批能夠掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、工藝的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這些人才應(yīng)該具備基本專業(yè)知識和基本技能的實(shí)際操作應(yīng)用能力。大學(xué)物理等基礎(chǔ)學(xué)科對于知識的積累和應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。然而，在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，每年面對的教學(xué)對象是變化的，他們的知識水平是不同的。因此，要求我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整上課內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)大學(xué)物理這門基礎(chǔ)課程。教師只有在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能更加有效地提高課堂教學(xué)效果。此外，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)物理同樣是部分專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該根據(jù)教授對象的特點(diǎn)（比如對不同專業(yè)的學(xué)生）制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使得物理課程能夠與其本專業(yè)的知識緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.教授內(nèi)容要不斷更新，緊跟科技發(fā)展。目前，每所高校都有指定的大學(xué)物理教材，教師的常規(guī)做法是依據(jù)一本或幾本教材進(jìn)行講授，每年的教學(xué)內(nèi)容變化不明顯，課堂教學(xué)主要采用以教師為主的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、動手，才能打破學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以便他們能有更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，才能有效地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只要入情入境，找到感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的熱情便會得到提高。

眾所周知，物理學(xué)是一門傳統(tǒng)學(xué)科，本科階段學(xué)習(xí)的物理知識基本上都是相當(dāng)成熟的理論，在當(dāng)今和未來對人類生活和科技發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。大到探索宇宙的奧秘，小到物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，上至宇宙飛船的升空，下至海洋深處的探測技術(shù)，都離不開物理學(xué)知識[2]。因此，在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對近代物理學(xué)的內(nèi)容的講解，注重用現(xiàn)代科技手段講授經(jīng)典的內(nèi)容，讓學(xué)生了解并理解經(jīng)典的知識體系在過去、當(dāng)今乃至未來的人類生活中所起的作用。另一方面，教師教授知識時(shí)還應(yīng)重視理論與實(shí)際的結(jié)合，多給學(xué)生舉些實(shí)際應(yīng)用的例子（比如物理學(xué)中的伽馬射線，由于其具有能量高、穿透能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在醫(yī)療上被用作伽馬刀）。作者通過對本單位過去多年大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教師在教授內(nèi)容的更新和應(yīng)用方面還有些欠缺。所以，在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的科研成果以及科研熱點(diǎn)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。