中學體育教學實施素質教育探討

魯義容

摘? 要：我國的教育改革正在如火如荼的進行，素質教育在現代教育中的作用越來越重要。在中學階段，體育這門學科能夠促進學生的全面發展，因此中學體育教學也在實行素質教育，但是在實施素質教育的過程中還是出現了一些問題值得引起我們的關注。本文首先闡述了中學體育教學在實施素質教育過程中出現的主要問題，并依據這些問題提出解決策略。

關鍵詞：中學體育教學? 素質教育? 策略

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0049-02

現如今，中學體育在我國素質教育改革的大背景下進行了一定程度的改革。中學體育教學模式比較單一和傳統，不能夠很好地適應社會發展的需求，不能更好地挖掘學生的潛能。體育教學作為基礎教育學科是我國中學教育的重要組成部分，體育教學應該乘勢而上，積極探索適合素質教育教育發展的教學模式，為提高學生健康水平，提升學生學科素養做出貢獻。

1? 我國中學體育教學在實施素質教育過程中出現的主要問題

1.1 中學的體育設施配備不完善

現階段，我國有一部分中學的體育設施配備不完善，無法滿足素質教育的需求。雖然我國政府的教育部門要求中學要配齊相應的體育器材以及操場，但是還是有一小部分學校沒有照要求去做，學生在上體育課的過程中很容易出現運動損傷，導致學生的學習興趣降低，也使得中學體育無法按照素質教育的要求去進行教學。

1.2 體育教學理念落后

教學改革，理念先行。我國中學體育教學理念比較陳舊落后，采用傳統的教學思維和理念，不能很好地體現教師主導、學生主體的教學思想。教師是課堂的權威，滿堂灌的教學思想嚴重扼殺了學生對體育課的愛好，學生的興趣和特長不能很好地得到發展。教學內容和教學方法傳統落后，不能很好地滿足學生的個性需求，不能很好地體現素質教育的要求，不能更好地實施因材施教，大大削弱了體育課程在中學教學的作用和價值。

1.3 體育教學模式落后

在一些中學體育教學不受重視，體育教學素質教育也就無從談起。體育教學的教學模式比較落后和陳舊，甚至連常規的教學模式都不能很好地完成，教學流程混亂，教學方法缺乏創新性和實效性。教學模式不能很好地適應素質教育理念的要求，不能很好地提高學生健康水平，沒有很好地將中學體育的內涵和功能詮釋出來。

2? 在中學中有效實施素質教育的體育教學策略

2.1 中學的領導以及教師要重視體育教學

要能夠發揮中學體育教學實施素質教育的重要作用，相關的領導和教師必須要提升對體育教學的重視程度，要把體育課程擺在與其他課程相等的位置，要牢固樹立健康第一的體育教學觀念，摒棄以往重智力輕體育的傳統思想，繼而促進學生的全面發展。

2.2 教學內容要豐富多彩多種多樣

中學生正處于身體和心理發展的關鍵時期，這就決定了體育教學的內容要多樣化，要面向全體學生，做到因材施教。現在大部分中學生的體育課就是簡單的跑步，長跑、短跑、慢跑、快跑等，嚴重扼殺了學生上體育課的興趣，學生喜歡體育不喜歡體育課，教師上課也是沒有激情，應付了事，這種體育課不但不能促進學生身心健康發展，反而起到消極作用。中學體育課的內容設置應該具有針對性，例如可以結合體育游戲進行教學，也可以舉行小型的比賽，吸引學生的學習興趣，讓體育課對學生的專業起到很好地輔助作用，真正為學生的綜合素養的發展貢獻自己的學科價值。

2.3 教學理念要與時俱進

當前我國進行素質教育改革已經取得了一定的成績，中學教育應該積極進行教育教學改革。在這個日新月異的時代，健康和能力是學生能立足社會的重要籌碼。體育教學要積極貫徹一切為了學生的教學思想，積極探尋新的教學方法和教學模式，著力培養學生的創新意識和創新能力，增強學生的實踐能力，真正把體育課“活”的價值體現出來，真正實現教師教有所樂，學生學有所獲。

2.4 創新教育教學方式方法

教學內容對學生的影響力很大程度上取決于老師采用的教育教學方式方法，好的教學方式和方法能夠激發學生上課的積極性，不僅身體迅速動起來，思維也能很快活起來，能夠起到事半功倍的教學效果。反觀現在中學的體育教學現狀，體育課就是一個擺設，教師大部分還是采用“放羊”式教學，只要學生不出事，學生玩的開心，教師省事就萬事大吉。至于學生上體育課要學到技能，提高學生體質水平，為終身體育打下堅實基礎這種思想更是無法貫徹。中學體育教師要以身作則，自覺擔負起提高學生身心健康水平，積極認真備課，針對不同年級的學生設置不同的教學內容，并準備多樣化的教學方式和手段，盡量做到因材施教，提高學生身體素質，增強學生綜合素養，為學生今后的發展打下良好的基礎。

2.5 要以學生為體育學習中心

以往的體育教學都是以教師、課堂教學、教科書為核心，整個體育教學活動都是以教師為中心的獨角戲。但是素質教育要求中學體育教學必須要改革這樣的教學模式，把體育教師的獨角戲式講授轉型為教師與學生的對話式講授模式。這就要求教師不僅要講授課程還擅于傾聽學生的想法，在日常的體育教學活動中，要將學生放到首要位置或者是中心位置，也就是以學生的體育學習為教學中心，根據學生的體育運動興趣以及運動經驗去進行體育教學。體育教師要幫助學生形成終身體育運動意識、身心全面發展，要重點培養學生適應時代發展所需要的體育品質，并利用體育課程培養學生形成體育鍛煉的習慣和能力。

2.6 要注重學生個性化的體育學習需求

以往的體育教學基本上都是一刀切，教師不重視學生的個體化差異，過于重視標準化要求，總是要把不同類型的學生教育成為千萬個相同的產品。實際上，學生在身體素質方面、運動運動技能方面以及已有認知水平方面都存在著較大的差異，因此，在中學體育教學活動中必然存在著較為明顯的差異。在這樣的實際情況下，一刀切的教學模式必然會阻礙學生個性化以及創造力的發展，也非常有可能使得學生在學習過程中遭受失敗和打擊。因此，中學體育教學在實施素質教育的過程中，必須要重視學生的個性化體育學習需求，并把這種需求貫穿于整個體育課程教育，從而真正做到體育教學的轉型，并且在學習目標、學習內容、學習模式以及學習結果評價等方面都要具備與以往的體育教學不一樣的組織結構與特點，這也將是新一輪體育教學素質教育改革的關鍵之處。

2.7 實現體育學習評價指標實現多元化發展

以往在進行體育考試的時候重點考查學生理解和掌握三基的熟練程度，這當然是重要的考察點，但只有這些是遠遠不夠的。素質教育要求體育教師不單單要重視學生的體育學習成績，還要重點關注學生的體育學習態度、體育運動習慣、體育精神、體育技能實踐能力等等，將這些都列入體育教學評價體系，實現評價體系的多元化轉型，對學生的體育學習進行綜合考查和評價。

參考文獻

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