中日兩國學(xué)校體育發(fā)展的對比分析

高珊

摘? 要：在科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，素質(zhì)教育的發(fā)展成為人才發(fā)展的關(guān)鍵因素。在學(xué)校教育中，體育教育對于學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。本文在闡述了研究目的基礎(chǔ)上，對比分析了中日兩國在學(xué)校體育發(fā)展上的共同點和不同點，總結(jié)出中國學(xué)校體育教育發(fā)展過程中存在的不足，提出了相應(yīng)的建議，希望能幫助學(xué)校在今后的體育教育上完善教學(xué)，提升教學(xué)效果，從而實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國? 日本? 學(xué)校教育發(fā)展

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0136-02

21世紀(jì)以來，中國在體育事業(yè)的發(fā)展上取得了理想的成績，特別是北京奧運會的申辦到成功落幕，加上政府對全民運動的宣傳，激發(fā)了人民對體育事業(yè)的熱愛，體現(xiàn)了大國頑強(qiáng)的體育競技能力。中國學(xué)校體育是社會體育發(fā)展的搖籃，只有在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育，發(fā)揚體育精神的良好習(xí)慣，才能讓中國體育實力發(fā)展有良好的提升。

二戰(zhàn)后日本學(xué)校體育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生身體態(tài)度、提高學(xué)生體力、耐力以及運動能力，重點培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科能力，將學(xué)校體育和家庭、社會體育一體化。雖然我國在體育競技事業(yè)上獲得巨大進(jìn)步，但在體育教育事業(yè)上還是有些許欠缺，本文將對日本和中國學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)行比較分析，歸納出對中國學(xué)校體育發(fā)展的啟示。

1? 中日兩國學(xué)校體育目標(biāo)對比

1.1 日本學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)

日本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)對日本學(xué)校體育目標(biāo)有著明確規(guī)定。在二戰(zhàn)后，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)每十年修訂一次，每次修訂，都會對體育目標(biāo)有著新的要求。1947年的《學(xué)校體育指導(dǎo)綱要》指出，“體育是通過運動與衛(wèi)生的實踐來發(fā)展人性的一種教育”以生活體育為主要方向，創(chuàng)立了民主體育的目標(biāo)。21世紀(jì)，日本體育以快樂體育為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育活動、關(guān)心體育活動的良好習(xí)慣。日本小學(xué)體育以解決問題為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，中學(xué)體育以自由選擇為方式取得很大進(jìn)步。學(xué)生在自由選擇感興趣的體育課程的基礎(chǔ)上，對體育的熱情和參加體育運動的欲望和態(tài)度上都有著明顯的增強(qiáng)。但在這寬松的環(huán)境下，日本學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所下降，學(xué)生的運動能力反而有所下降，肥胖癥和近視也在學(xué)生范圍內(nèi)增加。面對以上的情況，日本馬上修改了學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，鼓勵有能力的學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展式學(xué)習(xí)”。2005年日本確立了學(xué)校體育的基本目標(biāo)：“通過學(xué)校、家庭以及社區(qū)一體化體育活動的建立，提高學(xué)生的體力和運動能力，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，擁有健康的身心，并主動進(jìn)行體育活動。具體目標(biāo)為：幼兒園到小學(xué)中年級讓學(xué)生喜歡上體育運動;小學(xué)高年級到初中一年級以快樂體育為目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣和濃厚的體育興趣;中學(xué)到高中能夠讓孩子擅長運動，將運動發(fā)展成為特長。

1.2 中國學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)

在新中國成立初期，我國學(xué)校體育的目標(biāo)旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和優(yōu)良的體育運動能力，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞都能全面發(fā)展。在1990年國家教委發(fā)布了一系列條例，明確規(guī)定了我國學(xué)校體育的目標(biāo)有以下幾點：第一，發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì);第二，學(xué)生應(yīng)掌握基本的體育知識，掌握鍛煉身體的方法，養(yǎng)成講究衛(wèi)生和常鍛煉的好習(xí)慣;第三，對學(xué)生進(jìn)行身心教育，培養(yǎng)良好的審美和加強(qiáng)身體能力。我國學(xué)校體育目標(biāo)發(fā)展經(jīng)歷了3個階段：第一，單純追求技術(shù)教學(xué)，要求學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識技能和技術(shù);第二個階段是以體質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，注重實踐;第三是將體育學(xué)習(xí)作為考試的目標(biāo)，學(xué)生需要通過大量的聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)化。21世紀(jì)初，我國將小學(xué)到高中的體育教學(xué)分成了6個水平目標(biāo)，對每個水平目標(biāo)的學(xué)生都有不同的要求，給課程目標(biāo)體系劃分為3塊：教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)和水平目標(biāo)。

1.3 中日兩國學(xué)校體育目標(biāo)發(fā)展比較

對比中日兩國學(xué)校體育的發(fā)展，我們可以很明顯的感覺到兩國學(xué)校體育的發(fā)展目標(biāo)始終都以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主。但是日本更注意體育的娛樂性，希望學(xué)生能在運動中感受到快樂。中國對學(xué)校體育教學(xué)的要求比較形式化，以考試為目標(biāo)的體育教育增加了學(xué)生對體育鍛煉的負(fù)擔(dān)感，給學(xué)生造成了一定的壓力。

2? 中日兩國學(xué)校體育教學(xué)對比

2.1 日本學(xué)校體育教學(xué)

日本大部分教育家認(rèn)為，當(dāng)前體育教育的重點不再主要是增強(qiáng)學(xué)生的體力，而是應(yīng)該全面影響學(xué)生對體育運動的身心健康，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，增強(qiáng)對體育運動的興趣。2014年日本學(xué)校體育教學(xué)規(guī)定小學(xué)生體育課程應(yīng)保證每周3個課時，一個學(xué)年需達(dá)到90個課時;中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)總課時應(yīng)達(dá)到105個課時，體育方面的課時數(shù)應(yīng)為267課時，保健方面需達(dá)到48個課時。在課程內(nèi)容方面，日本學(xué)校體育教學(xué)的思想為“集團(tuán)學(xué)習(xí)”和“生涯體育”。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被取代，發(fā)展學(xué)生自主能力和體驗樂趣的教學(xué)方式是當(dāng)前日本學(xué)習(xí)體育教育的主要方式。教學(xué)多樣化的特點有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的積極性和體育能力的鍛煉。日本體育課程劃分為必修和選修兩部分，必修課程為舞蹈和武道，其他為選修課，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和能力選擇。

2.2 中國學(xué)校體育教學(xué)

根據(jù)中國教育部規(guī)定，小學(xué)體育課程在二年級之前每周要達(dá)到兩個課時，每學(xué)年64課時，三年之后每周要達(dá)到3個課時，沒學(xué)年要達(dá)到96課時。體育課每周要有兩課時，每學(xué)年不能低于64課時。在課程內(nèi)容上，我國的體育教育課比較重視組織工作，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生自我作用結(jié)合，更重視教師設(shè)計和控制教學(xué)過程，留給學(xué)生的空間比較少。體育課劃分為理論和實踐課程，理論課主要是老師講解體育與健康的基礎(chǔ)知識，實踐課主要為提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能而設(shè)立的課程。根據(jù)各項運動項目的特點和教學(xué)的目標(biāo)劃分了選修和必修課，選修課程在小學(xué)二年級之前的課時占比為7∶3，三年級開始課時占比為6∶4，到了中學(xué)必修課和選修課各占50%。

2.3 中日兩國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的對比

對比中日兩國體育教學(xué)，中國和日本在體育教育課程上規(guī)定的時間差不多，但在課程內(nèi)容上，日本留給學(xué)生的個人空間較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎由學(xué)生自我決定，體育特長也是由學(xué)生自我決定發(fā)展。而中國傳授式的課程還是占主導(dǎo)地位，留給學(xué)生自我發(fā)展的空間和時間較少。

3? 結(jié)語

對比中日兩國學(xué)校體育發(fā)展之后，筆者認(rèn)為體育教育應(yīng)該推行家庭、學(xué)校和社會一體化的教育模式，教育不應(yīng)僅僅局限在學(xué)校和課堂，也不能割裂家庭、學(xué)校、社會三者的教育關(guān)系。多發(fā)展戶外活動讓學(xué)生對體育的了解也能更深刻，學(xué)生通過課外活動能了解到體育其實無處不在，體育鍛煉的趣味性，給學(xué)生自由選擇的權(quán)力能保持學(xué)生對體育運動的長久熱情。

同時，筆者認(rèn)為體育運動不應(yīng)該給學(xué)生帶來過多的負(fù)擔(dān)，學(xué)生個體差異比較大，不應(yīng)該用同一套標(biāo)準(zhǔn)來評價不同的學(xué)生。體育運動發(fā)展成考試制度對學(xué)生來說壓力過大。本來孩子們在學(xué)習(xí)的時候就已經(jīng)背負(fù)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的壓力，體育作為一門讓身心都得到放松和鍛煉的課程，應(yīng)該減少嚴(yán)肅教育和應(yīng)試教育，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，真正讓孩子們喜歡上體育。

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