我國體育高考項目設置研究綜述

韓艷琴 楊龍 孫前程

摘? 要：本文通過文獻資料法、數理統計法對1989—2014年期間的有關體育專業招生考試項目設置的文章按其研究內容分類進行研究分析、綜述，發現我國高考在項目設置方面依舊存在需多問題，如：各省高考項目設置模式存在差異，影響學生后續學習;是否增設專項以及專項比例應占多少依舊是爭議問題等。本文旨在使本專業及有志于高考項目設置研究的人員對目前我國高考項目設置情況有較為全面的了解，以便于今后高考科研工作的開展。

關鍵詞：體育? 高考? 項目設置

中圖分類號：G80-32 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0130-02

高考作為指揮棒，將引導學生的訓練和發展方向，體育高考是為國家選拔體育人才的一種考試機制，科學合理的體育考試項目在選拔人才中起著舉足輕重的作用[1]。目前，我國各省高考項目及模式都存在差異，且考試項目設置不夠全面，這就很難真正體現出體育高考的科學合理及公平競爭，也極大地限制了我國優秀體育人才的選拔，項目設置的科學與否也將影響我國各省體育高考學生的后續學習，我國各個省份考試項目不一樣，他們之間也存在一定的差異，這將對學生在大學課程的學習中產生重大的影響，因此，考試的項目設置是否合理需要進行深入的研究。所以，有必要對全國各省高考體育項目的設置合理與否進行研究，以期為正確設置合理的體育考試項目為學生的后續全面發展作以正確指引。

1? 研究方法

1.1 文獻資料法

文章采用文獻資料法，對1989—2014年20多年來的選材文章進行檢索，為本文的完成了提供理論和方法的支持。

1.2 數理統計法

運用數理統計法對檢索結果進行了統計處理。

2? 結果與分析

通過檢索，得到了1989—2014年與體育高考項目設置有關的文章共計99余篇。在這些文章中，從心理和生理角度研究的文章有1篇，邵民和等人對天津市體育專業招生體育測試的男女369名考生進行調查研究，在《普通高校體育教育專業招生體育測試項目設置思考》（1998年）一文中提出，取消專項，增加生理和心理測試，有利于高校科學、公平選材。

從我國目前存在的四種考試模式即“身體素質”模式、“身體素質+專項”模式、“身體素質+非專項基本技能+專項”模式、“身體素質+綜合運動技能”模式研究的文章有9篇，這些文章都比較系統的闡述了四種模式的優點及存在的不足。進過比較與分析，提出更為合理科學的考試模式。王樹宏采用影響評價的分析工具，以山西和河南及江西還有遼寧4個省為例，從3個維度即公平公正性、經濟性及教育性，對我國高校體育教育專業招生中實施的4種術科測試模式的社會影響及實施效果進行分析與評價。總結出：在體育高考中設置“身體素質”模式、設置“身體素質和專項”模式及“身體素質、非專項基本技能及專項”模式、“身體素質和綜合運動技能”模式這四種考試模式中，“身體素質和非專項基本技能及專項”模式會出現因不同因素導致的測試效率低、欠缺公平公正性的缺點，但是總體來說這種模式對于高校體育教育專業新生的選拔與培養非常的有利，也會使體育高考生特長得到充分的發揮。

謝洪昌、沈麗玲通過對部分省（市）高校和中學的專家、教師進行了調查，探討體育專業考試的發展方向得出：30%的專家認為只測試素質項目較好，35%的專家認為“素質項目+專項技術”的實施方案較好，12.85%的專家認為“身體素質+基本技術考試項目+專項技術考試項目”的考試方案較為可行，22.14%的專家認為“身體素質+綜合技術”的方案較好。至于專項技術占體育考試總成績的比重，專家們的認識不很統一，大多數專家認為占20%～30%為宜[3]。由以上可以得出，目前對體育高考采取的模式及專項在體育高考模式中是否可取，所占比例為多少才科學依舊是我國學者所爭議的問題。

杜放、年青等在《我國普通高校體育專業招生考試術科項目設置探析》中通過對我國33年高考項目中存在的諸多問題進行研究，闡述目前我國各省采取的高考考試模式和實施總體效果，對歷史的我國高校體育專業設置考試的項目缺乏與國內外的進行了比較研究，也沒有明確的方案，體育測試項目的內容應根據體育科學事業發展的新趨勢不斷補充與完善。

從以上學者的研究中可以看出，雖然我國體育高考項目設置模式存在較多，可是依舊沒有一套科學、可行的項目設置模式可以在全國統一實行。

從我國高考模式對高校體育專業招生的影響研究的文章有5篇，沈巧兒在《我國高校體育專業術科招生考試項目設置研究——以浙江省為例》（2001年）中通過對高校教師、中學教師及學生進行調查得出大部分高校體育教師認為取消專項測試是不合理的，其原因是因社會需求，高校體育專業需要有專長的學生。近一半的中學體育教師否定取消專項測試項目。一方面是因為取消專項測試將會影響到學生的特長發揮;另一方面是因為目前大多數中學體育教學采取選項上課的教學方式，因而需要多能一專的體育教育人才。由此可以看出從老師方面來講取消專項考試有利于社會需要及學生的發展，但是，對于學生來在取消專項測試的同時將會使體育高考的競爭公平程度增加，裁判再評分時會因專項不同導致成績存在差異，取消專項因素會減少這樣的因素干擾。所以，取消專項考試是比較合理的。

文源東、王聯聰等通過跟蹤研究1991—2003年福建省體育高考情況，提出為加快體育考試的改革進程，符合現代社會素質教育的要求，可以根據不同專業對其高考考試進行不同的項目設置，對報考體育教育專業和社會體育專業的考生只進行體育素質能力的考試，這樣做既可避免體育高考中存在的專項之間不公平競賽的現象;另一方面從這兩個專業的培養目標來看是不需要很高的專項運動水平的，若具有較高的運動技能水平的考生則可報考運動訓練專業和民族傳統體育專業。

李顯國、趙先卿在《體育高考項目設置與體育教育專業學生后續發展的關系研究》中對來自全國各地不同生源的體育教育專業學生進行訪問，調查發現目前，我國高考項目設置經常變來變去不穩定，導致學生不知道該練習什么，而且由于各個省份設置的項目存在差異，所以，大學生入學后技術水平不一致，影響其后續學習。由此可以看出，目前，我國體育專業高考考試各省都存在差異，沒有比較一致且科學合理的項目設置，這嚴重影響了學生以后的學習與發展。

總體來說，目前我國各省的高考模式依舊存在很大的差異，而且，目前高校招生要求中注重學生的身體素質，所以，多數專家提議，高考項目設置中取消專項考試，以身體素質為主。

3? 結語

（1）目前，高考項目的設置的問題越來越引起我國學者的關注，對高考項目設置的研究也越來越多。

（2）我國各省的高考模式依舊存在很大的差異，沒有一套科學，可行的項目設置模式在全國各省實行，這嚴重影響了學生的后續學習。而且，高校招生要求中注重學生的身體素質，所以，多數專家提議，高考項目設置中取消專項考試，以身體素質為主。

（3）筆者通過對有關我國體育項目設置的文章進行研究發現，學者在對我國高考項目的研究中，雖然提出增設專項考試，可對其可行性的研究較少。所以，在高考項目中增設專項考試是否合理與科學依舊是急需解決的問題。

參考文獻

[1] 李顯國，趙先卿.體育高考項目設置與體育教育專業學生后續發展的關系研究[J].體育師友，2010，33（6）：73-74.

[2] 張幸波.接力棒在體育高考訓練中的應用[J].田徑，2019（2）：5-6.

[3] 謝洪昌，沈麗玲.對普通高等學校體育專業招生考試工作的比較研究[J].體育科技文獻通報，2008（6）：68-69，75.