小學“雙師型”體育教師教學現狀分析

張建添

摘? 要：雙師型體育教師是新課程改革對小學體育教師的一項要求和期望，從小學雙師型體育教師的教學現狀出發，加強對小學雙師型體育教師的培養，有利于提高小學體育教學質量。本文闡述了小學雙師型體育教師應當具備的基本業務能力，分析了小學雙師型體育教師的教學現狀，進而提出了提高小學雙視體育教師教學水平的策略，以供相關人員參考。近些年來，我國政府進一步加大對中小學教育教學的重視力度，并根據當前國內教育教學實際情況，從而中小學學生身心發展特點和規律出發，積極開展了新課程改革，并制定了相應的新課程標準。尤其在小學體育教學方面，新課改要求在培養小學雙師型體育教師的基礎上，不斷提高廣大小學生的身體素質和健康水平。因此，很有必要對當前小學雙師型體育教師教學現狀進行全面分析，以便于進一步提高小學體育教學水平。

關鍵詞：雙師型體育教師? 教學能力? 教學方法? 培訓課程? 進修

中圖分類號：G807.03 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0138-02

1? 小學雙師型體育教師應當具備的基本業務能力

1.1 專業教研能力

學校對雙師型教師的基本要求是：首先要開發體育課程，進行體育課程教材的編寫，不斷探索小學體育教學的基本規律，積極進行小學體育教學改革。其次，小學雙師型體育教師還必須具備一定的學術研究能力，能夠撰寫專業性的學術論文，其研究成果還要能為小學體育教學提供一定指導[1]。

1.2 專業教學能力

小學雙師型體育教師必須掌握精深的體育專業理論知識以及諸多體育運動技能，如此才能在體育教學活動從整體上培養小學生的體育核心素養，有效激發小學生學習體育技能的興趣。同時，小學雙師型體育教師必須熟練掌握諸多常見體育項目的運動規則以及裁判法則，能夠參與組織學校運動會，并能裁判諸多運動比賽項目。另外，雙師型體育教師應具備利用現代教學輔助技術制作教學課件、開展教學活動的能力，這有利于教學質量的提升。

1.3 專業實踐能力

從專業實踐能力的角度來看，雙師型小學體育教師具有組織小學體育賽事的能力與相應的體育項目裁判的能力，能夠有效指導小學各項體育賽事的開展。同時，還要作為小學體育賽事的教練，組織小學生進行相應體育比賽項目的訓練。另外，雙師型小學體育教師還應具備專業創新能力，能夠將自身專業知識與技能融入到體育教學活動以及各項體育賽事中，有效改進各體育項目的教學方法，創新體育項目比賽形式。

2? 小學“雙師型”體育教師教學現狀分析

2.1 當前小學雙師型體育教師教學中的優勢

新課程改革要求各地小學必須適當增加體育教學的課時，這就需要各個小學相應增加專業體育教師的數量，但很多小學大都缺乏專業體育教師，而雙師型體育教師的培養，在很大程度上解決了小學專業體育教師不足的問題。在小體育教學過程中，雙師型體育教師與學生接觸較為頻繁，因此能夠對小學生有更加全面的了解，這就能夠進一步促進小學雙師型體育教師與小學生的溝通與交流，以便于從小學生的個性特點出發，有效開展差異性教學，并且良好的溝通與交流還能有效規范小學體育教學活動的紀律。

與此同時，相比于小學專職體育教師，一些雙師型體育教師更容易改進和創新小學體育教學方法。比如，小學雙師型體育教師可將體育教學與語文教材中的相關情境結合起來，在創建良好教學情境的基礎進行體育教學，還可以把物理與數學相關知識運用到體育項目訓練中。這樣不但能夠進一步激發小學生的學習興趣，還能在一定程度上增強小學生其他學科的學習效果。

2.2 當前小學雙師型體育教師教學中的不足

盡管小學雙師型體育教師在小學體育課堂教學方面發揮了十分重要的作用，其優勢也得以充分體現，但小學體育教學的主要內容是各項體育運動技能，教學形式主要是指導小學生進行身體練習，教學方法以體育運動各項動作的示范為主，而小學雙師型體育教師并未接受過專業的體育知識與技能的學習，也未進行過相應的訓練，因此，很多雙師型體育教師并未熟練掌握體育教專技能[2]。同時，盡管不少雙師型體育教師在小學體育教學中也會進行體育知識講解，并進行體育技能示范，但這種講解與示范的準確性還稍顯不足，這就難以保證他們講解與示范的真正效果。除此之外，一些小學雙師型體育教師未能從小學生的身體發展特點和規律出發，合理選用針對性的教學內容與教學方法，從而無法營造一個輕松愉悅的體育教學氛圍，難以真正激發小學生的學習熱情，最終對小學體育教學質量與教學效果造成不良影響。

3? 提高小學“雙師型”體育教師教學水平的策略

3.1 積極聯系培訓機構，加大體育教師培訓力度

各小學應積極聯系相關教師培訓機構，為小學雙師型教師提供在職教育培訓服務。教師培訓機構應進一步加大健康教育在培訓內容中的占比，并從新課程改革的實際需求出發，進一步擴大在職培訓規模，采用多種培訓形式，針對小學雙師型體育教師的具體教學狀況，設置相應的培訓內容，并組織小學雙師型體育教師進行體育與健康教育實踐活動，從各個方面鼓勵他們開展健康教育活動，以不斷提高雙師型體育教師的健康教育水平。

3.2 高等院校應高度重視體育教育課程的設置

各高等院校的體育學院或體育系都是為各中小學培養體育教師的主要場所，同時也是對在職體育教師進行專業培訓，增強他們體育教學能力的重要場所。國內各個地區的新課程改革存在一定的不均衡現象，教師培養與其具體需求之間出現了一定的脫節問題，不少高校的體育專業并未從中小學新課程改革的的實際需要出發，及時調整或設置相應的專業課程。很多院校并沒有設置相關體育培訓課程，而部分院校盡管也設置了相關課程，但并未安排足夠的教學課時與教學內容，這導致小學雙師型體育教師的體育教學能來與專業知識無法滿足實際教學需求。為充分滿足我國中小學新課程改革的實際需要，各高等院校要進一步加大專業課程的研究力度，并及時調整專業課程內容，最大程度地為各中小學培養滿足新課程改革需要的雙師型體育教師。

3.3 各小學要為體育教師業務進修創造條件

各小學是小學雙師型體育教師的任職學校，應當為體育教師們提供良好的學校環境。不少體育教師教學課時較多，教學任務相對較重，在職學習時間與進修時間相對較少，學習機會也相對不足，不少體育教師自主學習的積極性與主動性還有待進一步提升。面對這種情況，各小學應制定和完善相關制度，為體育教師創建良好的學習環境和條件，以便于小學雙師型體育教師的進修學習，促進他們專業知識與業務水平的不斷提高。除此之外，各小學還可邀請相關專業人士來校進行教學，或組織校內體育教師與其他相關教師進行充分溝通與交流，以不斷提高他們的健康教育水平。

4? 結語

總之，加強對小學雙師型體育教師的培養，對小學體育整體教學質量的提升等方面，有著十分重要的現實意義。因此，各小學應深刻把握雙師型體育教師應當具備的各項基本能力，充分了解當前小學雙師型體育教師教學中的優勢和不足，積極聯系培訓機構，加大體育教師培訓力度，并為體育教師業務進修創造條件。同時高等院校應高度重視體育教育課程的設置，體育教師要加強自主學習，從而全面增強小學雙師型體育教師的教學能力。

參考文獻

[1] 周佩. 高職院校“雙師型”教師教學能力發展研究[D]. 蘭州大學， 2017.

[2] 馬志明. 中職學校旅游類專業“雙師型”教師校本培訓模式研究[D].廣州大學，2011.

[3] 黃志啟.淺析中等旅游職業教育中“雙師型”教師的培養[J].科教文匯（下旬刊），2009（9）：17.