例談結合鄉村教育環境開發道德與法治教學資源

包璇

2017年9月秋學期開始，我省中小學迎來了品德學科教材的大換血，原蘇教版小學《品德與生活》《品德與社會》教材統一更換為國家統編教材《道德與法治》。面對新教材、新內容，作為遠郊農村學校，我們將如何立足教材本身，突破局限，在廣闊的鄉村教育環境中獲得課程資源的支持與保障，是遠郊學校道德與法治教育的重要突破口。

在師生教與學的過程中，教師必須充分發掘各種有形無形的、有教育價值的教材自身資源、校園資源、傳統活動資源和地域特色資源等課程資源，在特定鄉村教育環境下，引導學生走進課本，走出教室，整合知識與生活，發現和挖掘無限的課程資源，以此更好地促進學生健康成長，獲得道德素養、法治素養等學科素養的整體發展。

一、立足教材，明確課程資源開發利用的基本點

教材是最基本和最重要的課程資源，教材中所涉及的內容和提供的活動案例，都力爭體現新課程的目標和內容，在鄉村教育環境的背景下，我們如何創造性地利用好教材資源呢？教師作為課程資源的開發主體，首先要善于捕捉教材中那些為教師和學生所提供的思維和活動空間，把他們作為教學資源的開發利用點。其次，我們要根據課程標準執行課程，做到課內外相結合，準確把握教材，根據實際大膽調整教材順序，活用教材，而且結合鄉村本土的特色資源，創造性的開發和設計、利用教育資源。例如在教學一上《上學路上》這課時，首先要挖掘學生生活中的上學路，教材中出現了生活在不同地方的人們所擁有的道路情況，這些書本原有的資源，有的和孩子們生活的環境相似，有的是孩子們未曾見過和生活過的場景，孩子們因為不熟悉、不了解而缺乏對課堂教學內容的興趣。道德與法治課的教學應以學生的生活為基礎，因此，結合本土鄉村教育環境，我們可以提取我們生活中的道路。我們的上學路是什么樣的？在社會經濟大發展的今天，我們生活的遠郊鄉村因為拆遷已有部分像城市一樣規范的馬路，也還有具有鄉土氣息的農村小路，這就是孩子們身邊的資源。我們要充分挖掘，讓孩子們從自身出發，引發孩子們和教學內容的共鳴，這樣孩子們才能在課堂上有話說，想說話，這樣也才能真正發揮特殊地域特殊資源在道德與法制課堂中的有效作用，也只有這樣才能實現道德與法治課程的真正目標。從生活中來，到生活中去，在生活化教學中促進學生素養的形成。

教材資源不僅可以充分挖掘本身，還可以聯系實際生活，因地制宜地對教學內容進行重組、增刪、調整、充實，積極主動地從“教教材”向“用教材”轉型，使教材在鄉村教育特定環境下成為具有本土特色的支撐教學的最基礎的課程資源。

二、瞄準學生，抓住課程資源開發利用的關鍵點

道德與法治是一門以人為本的學科，學生是學習的主體，任何課程的教學最終都要落實到學生身上。因此，無論我們開發什么樣的課程資源都是為學生服務的，都是為了學生的發展。瞄準學生，堅持以生為本，這是課程資源開發利用的重要導向，是搞好課程資源開發利用的關鍵。面對遠郊農村學子，我們必須了解他們的現狀，結合他們學習的場域，聯系他們生活的家庭和社區開發適合他們的課程資源。

第一，讓鄉村校園成為學生的樂園。校園是學生每天生活學習的場域，是學生活動、游戲、張揚個性的地方，是學生能夠真正表達自我的天地。作為鄉村遠郊學校，我們的校園文化氣息濃厚、環境優美、場地廣闊、設施齊全，在開發課程資源過程中一定能夠找到結合點。例如在教學一上《我們的校園》這一課時，我們美麗廣闊的校園就成了學生們的學習空間。我們結合鄉村生活的特點，在校園中開辟了生態種植園和陽光花房，讓學生們回歸農村生活，開展植物栽種、觀察、研究活動，讓孩子們了解最基本的鄉村生活方式，認識鄉村最常見的蔬菜、花草，并親自動手操作，使校園成為鄉村教育環境的縮影，成為道德與法治課程資源的本土表達。孩子們在環境的熏陶下，在活動的開展中，認識校園，喜愛校園，讓校園成為孩子們流連忘返的樂園。

第二，讓鄉村傳統活動成為學生的向往。農村生活方式簡單、樸素，孩子們生活在鄉村，能親密接觸大自然，能感受到村野鄉間的鄉土氣息，能開展傳統，經典游戲。這些生活中的點滴都可以成為道德與法治課程的有效資源。例如在教學一上《玩得真開心》這一課時，我想城市學校的孩子在放學回家后能開展的游戲活動可能是看看電視、玩玩電腦、逛逛超市、上上興趣班等等。但是在鄉村，那可不一樣，孩子們都是三五成群一起捉迷藏、跳房子、滾鐵環等等，在教學時，我們可以充分調動學生的生活經歷，將孩子們在家玩的游戲移植到課堂中，讓鄉村家庭游戲和活動也成為我們的課程資源。除了家庭游戲和活動外，在鄉村環境下，還有傳統的節日風俗、鄉村村落、歷史文化遺留等等，都能在道德與法治課程中找到歸屬，成為課程不可或缺的重要資源。

第三，讓鄉村地域特色成為學生的驕傲。充分開發和利用本土地域特色資源不僅具有道德與法治學科的本位價值，還在整個育人體系中意義非凡。本課程的基本特征就是和生活有著緊密的聯系，其基本理念就是關注學生的現實生活并回歸生活。因此，我們應善于抓住生活實際，從地域特色中開發小學道德與法治課程資源，從而達到實現教學目的、促進學生健康成長的目的。例如在教學二上《我愛家鄉山和水》一課時，教師可以重點啟發孩子們發現家鄉的美，那在我們遠郊鄉村有什么是值得孩子們稱道的美景、美物呢？有什么是孩子們認為是我們家鄉的寶貝呢？在此，教師就可以充分發掘孩子所處地域的特色物產。如生活在龍潭地區的孩子們都引以為傲的金箔鍛造技藝就是龍潭的代表和象征。龍潭是我國金箔的發源地和主要生產基地，金箔生產歷史悠久，距今已有1600多年的歷史。龍潭金箔，中華一絕，世界聞名。這么重要的地域特色資源怎能不成為我們道德與法治課的教學資源呢？怎能不在培養遠郊鄉村孩子家鄉情結的教育中發揮作用呢？鄉村地域特色資源在道德與法治教育中起到畫龍點睛的重要作用，開發和利用好不僅是課程實施的需要，更是培養具有家鄉情結、世界眼光的接班人的道德養成需要。

三、應用網絡，生發課程資源開發利用的突破點

隨著社會的進步，科學技術的不斷發展，互聯網已充分融入到教育行業中。不管是城市中心小學還是偏遠鄉村小學，“互聯網+”的模式有效實現了資源共享，擴展了學生的知識面，激發了學生課堂學習的興趣。在鄉村教育環境下，教師可以有效利用互聯網資源改變傳統教學模式，提升學生課堂學習的積極性，為他們的認知活動和實踐活動提供基礎，讓道德與法治課堂教學更加豐富多彩。

培養學生的能力和素養關鍵在于興趣，興趣是最好的老師。在鄉村教育環境下，在信息相對閉塞的現狀下，教師不妨利用網絡，將豐富、廣泛的圖片、視頻、音樂等資源融入到課堂教學中，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，滿足教學的需求。例如，在教學一上《美麗的冬天》這一課時，孩子們對于談到冬天下雪，情緒特別高漲，為了讓孩子們能直觀感受到冬天下雪天的美景以及可以開展戶外堆雪人、打雪仗的游戲，教師不妨從網絡中下載《雪孩子》的視頻在課堂中播放，讓學生觀看視頻了解雪這種自然天氣形成的物品以及雪給我們帶來的歡樂，提升學生的學習興趣，加深學生對所學內容的印象。

總之，小學生們正處于成長和發育的關鍵期，他們對未知事物有著強烈的探索欲，在鄉村教育背景下，教師開發課程資源對于學生深入學習，培養素養是至關重要的。回歸生活是道德與法治課程的核心理念，教師要善于開發、整合生活中的各類教學資源，激發學生對知識的探索欲望，增強學生學習和應用知識解決問題的能力，使道德與法治課教學資源的開發和利用成為教學工作的常態，成為豐富學生學習經歷的重要內容。

（南京市龍潭中心小學）